Conceptul de dezvoltare mentală și legile sale. dezvoltare -
- Acest proces de schimbare de la simplu la complex și de la inferior la superior (exemplu: dezvoltarea gândirii merge de la vizual-la-logic verbal);
- Nivelul actual la care există identitate sau a componentei sale structurale;
- Procesul de influențare, gestionarea schimbărilor care au loc într-o persoană.
- Modelul de dezvoltare personală mediate. Predarea ca condițiile externe nu sunt corecte, t. E. nu are un impact direct asupra procesului de dezvoltare. Happening influență obligatorie de reciclare. Influențele externe numai prin intermediul intern.
- Modelul de dezvoltare inegală. Dezvoltarea mentală nu este o linie ascendentă uniform, este probabil curba rupt.
- Modelul de integrare. Aceasta se reflectă în faptul că, în cursul dezvoltării mentale există o legătură de trăsături de personalitate individuale în personalitatea sa o singură structură. Ca urmare, rolul individului în propria lor dezvoltare.
- Secvența de model. Exprimat într-un mod regulat structurile de vârstă a individului și, prin urmare, fiecare vârstă nu corespunde structurii lor de personalitate.
- Modelul de plasticitate. Acesta este exprimat în capacitatea extraordinară a individului de a se adapta la circumstanțele din jur.
Cauzele tulburărilor mintale:
I. medicale și motive biologice:
- Factorii genetici - acestea sunt diferite erori cromozomiale;
- Efectele adverse in timpul dezvoltarii fetale - este o varietate de infecții;
- Efectele adverse în timpul nașterii - un prejudiciu mecanic si hipoxie (foame de oxigen). ;
- Din motive pe durata de viață - este leziuni traumatice ale creierului; intoxicație; Infecții - SNC; diferite neoplasme; accident vascular cerebral; malnutriție în cantitate și calitate.
- factori macro - nivelul de bunăstare economică și stabilitatea politică;
- factori de nivel micro - micromediu imediată, adică, de formare, comunicare, educație ...
Diferite principii de periodizare. Baza de moderne periodizarea de vârstă pune 2 principii:
Periodizare B. D. Elkonina și conceptul de activitate de conducere.
- Prima epocă (copilăria timpurie de 0-3). 1. copilarie. 0-1 ani. 2. copilarie timpurie. De la 1-3 ani.
- A doua epocă (copilărie 3-10). 1. vârsta preșcolară. 3-6 ani. 2. vârstă școlară mică. 7-10 ani.
- A treia epocă (11-18 adolescență). 1. Adolescență. 11-15 ani. 2. adolescenta. 15-18 ani.
periodizare vârstă modernă:
- vârsta nou-născutului (naștere la 1 lună);
- Pruncie (de la 1 lună la 1 an);
- copilarie (de la 1 an la 3 ani);
- Preșcolar - prima copilarie (3 - 6 ani);
- vârstă școlară mică - o a doua copilărie (6 - 7 ani la 11 ani - fata, 6 - 7 ani la 12 ani - băieți);
- Adolescența (12 - 15 ani - o fată, 13 - 16 ani - băieți);
- vârsta tinerilor (16 - 20 de ani - o fată, 17-21 Anul - băieți);
- Maturitate - primul și al doilea termen (21 - 35 de ani - de sex feminin, 22 - si 35 de ani - de sex masculin - 1 Perioada: 36-55 - de sex feminin; 36-60 - de sex masculin - perioada 2-a);
- Varsta inaintata (56 - 74 de ani - femeie, 61 - 74 de ani - om);
- Bătrânețea (75 - 90 ani); 11). Centenari (90 și peste).
Activitatea (Leontiev a introdus) Leading - este o activitate care are o influență decisivă asupra dezvoltării mentale a copilului în această etapă de vârstă. Ca parte a unei activități de conducere se coc principalele tumori, precum și tipul de activitate care va conduce următoarea etapă de dezvoltare.
perioade sensibile de dezvoltare și conceptul de crize legate de vârstă.
Perioada de Sensitive - o perioadă de la vârsta de condiții prealabile. Perioada de Sensitive cea mai favorabilă pentru dezvoltarea oricărei funcții. Exemple perioade sensibile:
- perioadă sensibilă în dezvoltarea vorbirii - de la 1 an la 3 ani. Acest lucru înseamnă că, copilul în acest moment este foarte sensibil la efectele de vorbire pentru adulți și limbi diferite.
- Adolescența ca un întreg senzitiven pentru dezvoltarea diferitelor mișcări (forța de muncă, sport, dans).
P. P. Blonsky a declarat că dezvoltarea copilului are loc în mod continuu doar o anumită perioadă de timp, după care are loc cursa în dezvoltarea ( „criză“).
L. S. Vygotsky identifică următoarele perioade critice. Criza neonatală, la un an, de trei ani, de șapte ani, treisprezece ani (adolescență), criza de șaptesprezece (tineri). Perioada critică este determinată dizarmonie și contradicție. În perioadele critice ale unui copil devine relativ greu de rezolvat. Potrivit lui Vygotsky, criza a reprezentat microchanges Punctul culminant acumulate pe parcursul perioadei stabile anterior.
A. N. Leontev crede că perioadele de criză (dureroase în dezvoltarea acută), toate nu poate fi, în cazul în care dezvoltarea mentală a copilului nu se dezvoltă în mod spontan, dar este controlat în mod rezonabil de proces - învățământ condus. Acesta poate fi, de asemenea, izolate crize timp de 30 de ani și la mijlocul vieții (35 - 40 ani). Dezvoltarea gândirii copilului (Piaget, Wallon).
Piaget distinge patru stadii de dezvoltare intelectuală:
- senzorimotoare (naștere la 2 ani);
- preoperatorie (2-7);
- operațiuni specifice stadiu de dezvoltare (7-12);
- stadiul operațiilor formale (după 12 ani).
Wallon subliniază faptul că societatea este absolut necesar pentru un copil care nu este în măsură să facă nimic pe cont propriu. reacția copilului trebuie să fie completată în mod constant, înțeleasă, interpretată pentru adulți.
Etapele de socializare în funcție de E. Erikson.
- Oral-touch (până la 1 an). Criza: bazală încredere - neîncredere bazală. Forte - speranță.
- Muscular-anal (1 - 3 ani). Criza: Autonomie - rușinea și îndoiala. Forte - voință.
- Locomotorie-genital (3 - 6 ani). Criza: inițiativă - vin. Forte - obiectiv.
- Latenți (6 - 12 ani). Criza: munca grea - inferioritate. Forte - competență.
- Adolescent (12 - 19 ani). Criza: ego-identitate - confuzia rol. Forte - loialitate.
- maturitate timpurie (20 - 25 de ani). Criza: intimitate - izolare. Forte - iubire.
- Scadența medie (26 - 64 ani). Criza: Productivitate - stagnare. Forte - ingrijire.
- maturitate târzie (65 - deces). Criza: ego-integrare - disperare. Forte - înțelepciune.
Stadiul de dezvoltare morală a Kohlberg. L.Kolberg construit prin experiment au constatat că există trei stadii de dezvoltare morală, fiecare dintre acestea fiind delimitate de două faze.
În primul rând. predmoralnaya sau etapa preconventional de dezvoltare morală, în prima din faza tinde la evitarea pedepselor corporale care urmează imediat acțiunea aberantă (comportament este guvernat de dorinta de a evita stimuli aversiv), la a doua fază - dorința de recompensă imediată pentru o acțiune adecvată a comis (motivația hedonică de comportament) .
În al treilea rând. etapa postconventional de dezvoltare morală, în prima din faza se caracterizează printr-o preocupare pentru păstrarea valorilor societății, o ordine doar morală și un sentiment de stima de sine (o persoană care nu comite fapte rele, așa cum le consideră nedemn de el însuși), iar în faza a doua - o reflectare a conștiinței personale și de a dezvolta om prin vot universal principiile morale (omul face cerințele morale în nevoia lor de a se comporta în mod corespunzător, el vrea ca anterior a trebuit să facă, conform revendicării rinuzhdeniyu exterior).
Conceptul de rata de dezvoltare mentală. Retardare și accelerare. Este caracteristic nivelul de dezvoltare umană în raport cu nivelul de colegii lui. Retard - o întârziere sau suspendare a dezvoltării psihice a oricărei origine; hipoplazia în diferite forme de retard mintal. Distinge două tipuri de retardare - generale (total) și parțiale. În acest din urmă caz este vorba despre imaturității funcțiilor individuale, aspecte ale minții, cum ar fi aptitudinile scolastice - citire, numărare, litere sau trăsături de personalitate. Accelerarea - dezvoltarea accelerată. Problema dezvoltării de standarde și abordări pentru definirea „normale“.
Există abordări diferite pentru definirea conceptului de norma:
sănătate non-un singur concept, în conformitate cu această abordare. Sănătatea poate fi menținută la același nivel și nu rămân pe de altă parte.
Standardele Criterii de G. K. Ushakovu.
- Determinismul fenomenelor psihice, necesitatea lor, cauzalitate, regularitate;
- Conformitatea cu reacțiile mentale și fizice de forță și frecvența de stimuli externi;
- Armonia dintre reflectarea circumstanțelor realității și relația omului cu acesta;
- O abordare critică a circumstanțelor vieții și a capacității de auto-corectare a comportamentului;
- Permanența și identitatea de experiențe, în aceleași circumstanțe;
- Un sentiment de responsabilitate pentru posteritate și membrii apropiați ai familiei;
- Corespunzătoare vârstei de maturitate a simțurilor;
- Asertivitatea la echipă și în comunitate, fără a aduce atingere altor membri ai săi;
- Capacitatea de a planifica și desfășura cursul vieții;
- proximitate maxim de imagini subiective reflectate de obiectul realității.