13. lecții de clasificare. Structura lecție didactică. Nu există nici o clasificare general acceptată de lecții, acest lucru se datorează complexității și versatilitatea interacțiunii dintre profesori și învățare-Hsia. Clasificarea prelegeri: 1. Conținutul (lecții OC și N, istorie etc.) Cu 2. Lucrarea de clasă formă (zhkskursii-au învățat lecții de călătorie kinouroki etc.), logich.soderzhaniyu și etapele lecției 3.Po: A) combinat) Lecții (mixte - primen.v (clasificarea Esipova.) nach.klassah. (verifica dom.zad, un studiu al elevilor pentru a învăța un nou covoraș-la, check asimilarea primară, consolidarea de noi cunoștințe, VDE repetarea în conversație, verificarea și evaluarea cunoștințelor de predare, camping, dom.zad), b) o lecție -obyasnenie nou mat-la - scopul: de a familiariza elevii noului covor, fier vechi, înțelegerea și asimilarea cunoștințelor) Lecții de fixare și repetarea izuch.mat la - secundar înțelegere a învățat anterior cunoștințe pentru asimilarea lor puternice (verifica dom.zad. pismen.upr orale și de execuție. misiuni de verificare dom.zad). g) pentru a studia lecția, rezumând primul mat-la - sistematică Xia și rezumă, reaprovizionate lacunele existente-mat la cele mai suschestv.voprosy acoperite anterior în cunoaștere. D) Lecții de legare a studiat prima mat-la, e) controlul clasei (test de cunoștințe) .4) În conformitate cu obiectivele organizației, conținutul izuch.mater la și nivelul de formare de învățare-I: lecții pentru a învăța un nou-mat la, îmbunătățirea ZUNov, generalizare și sistematizare, combinate, controlul și corectarea ZUNov. 5) Conform Corelația cu Universitatea forme de organizare învățământ: cursuri, ateliere de lucru, cursuri, prelegeri, lecții, ateliere, lecții lab.zanyatiya general. 6) creativitate: problemă, lecții neproblemnye. Structura lecție didactică - compoziția elementelor tutorial dintr-o anumită ordine și relația dintre ele. Acesta poate fi simplu sau complex, în funcție de conținutul de lecție special didaktich.tseli uch.mat la, elevii vozrast.osobenostey de, caracteristici ale clasei ca un grup. Structura tradits.uroka: org.moment (1-2 min) povtor.izuch.mat la (10 min), pregătirea elevilor din percepția unui nou mat la (1 min), explicația noului mat la (15- 20 minute), legarea izuch.mat la (10-15 min), sinteza studiat. Mat-la (3 min), locul de muncă la domiciliu (2-3 min).
16) Concepte de învățare. În procesul de învățare se pot distinge: conținut (ce să învețe): generalizarea substanțială a conceptului, generalizarea materialului didactic, integrarea discipline, integrarea unităților didactice și a altor (cum să învețe) concepte de programare procedurale,-orientate pe problemă, învățarea interactivă, și alte motivațional (cum se activează activitatea .. studenți). conceptul motivațional al procesului educațional, formarea intereselor cognitive, etc. organizatorice (modul de structurare activitățile profesorului și uchaschih Xia) părțile :. ideile pedagogiei umaniste, pedagogia conceptului de cooperare, „se arunca cu capul“, într-un subiect (MP Schetinin), formare concentrat, etc. Toate aceste concepte la rândul său, oferă tehnologii. De exemplu, conceptele de învățare bazate pe probleme corespund cu cele ale tehnologiei sale: dialogul problemelor de formare; sarcină-o sarcină; -Problemă algoritmică; problemă de context; problemă model; problemă modulară; de formare a problemelor calculatorului.
formare 17.Printsipy. 1 .Printsip științifice - cunoașterea trebuie să fie introdusă înainte de integritatea structurală a studenților; 2 disponibilitatea .Printsip - ar trebui să țină cont de particularitățile dezvoltării tuturor elevilor. 3 .Printsip claritate. 4 .Printsip conștientizare și activitate - parcare auto Nye Worker-Bot fi elev. 5 .Printsip sistematică, ultima-IFPS, continuitate antrenat - asimilarea treptată a informațiilor prin repetare și perspective. 6 .Printsip puterea cunoașterii: repeta - cheia pentru a memora. Dar nu toți trebuie să memoreze, se repetă variativen, în diferite situații, sarcina de creație. Scopul - pentru a se asigura pune la obiectul. 7 .Printsip relația dintre teorie și practică: este necesar pentru a motiva elevul să explice de ce este util în viață. 8 .Printsip educarea obcheniya. vârstă de formare 9 .Printsip conformitatea și caracteristicile individuale ale elevilor.
18. Teoria conținutului educațional. - Teoria a fost dezvoltată enciclopedice Ya Comenius. Potrivit lui, sarcina principală de școlarizare - transferul studenților la numărul mare de diverse cunoștințe.
- Teoria formalismului didactică a secolului al XVIII-lea. Adepții credea că formarea - acesta este doar un mijloc de dezvoltare a abilităților și intereselor elevilor cognitive. Acestea oferă, de asemenea, un student pentru a atinge adevăratul scop - și anume, de a aprofunda, să se extindă și să formeze propriile abilități și interese (matematică, limbi clasice) ..
- Teoria utilitarismului didactic. cercetător american John. Dewey. Ea a apărut în secolul al XX-lea. Potrivit lui, educația este considerată a fi un proces continuu de „reconstrucție a experienței“ a omenirii. Singura modalitate de a câștiga această experiență este familiarizarea studenților la anumite tipuri de activități, ne permite să dezvolte o societate civilizată. În acest sens, deoarece conținutul învățării, Dewey a sugerat construi pe lecții constructive.
- Teoria ekzemplyarizma a apărut în Germania în 1958. Creatorii săi au căutat să reducă cantitatea de material educativ. Dar, în același timp, ei au vrut să păstreze în mintea elevilor conceptul de lumea exterioară.
- Teoria programării didactice, sau teoria conținutului structurare operațională. Pentru prima dată, oamenii vorbesc despre asta la mijlocul anilor '50. secolului XX. Acest lucru se datorează în primul rând apariția instruirii programate.
19) Funcțiile manualului școlar. - Informații. manual este principala sursă pentru asimilarea obligatorie a informațiilor studenților.
- Transformational. asociate cu conversie, prelucrarea, cunoștințele științifice-teoretice, filozofice și altele.
- Sistematizeze. asigurarea ordinii stricte de prezentare a materialului educațional într-un mod sistematic.
- Integrarea. manual oferă asistență în procesul de învățare ca o unitate de cunoștințe dobândite de elevi dintr-o varietate de surse. - coordonatele. manual, în virtutea numirii sale în sistemul de mijloace de formare, este nucleul în jurul căruia sunt grupate toate celelalte instrumente de formare. - Consolidare și auto-control.
- Didactic-educativ. - Worldview.
- Sintetizare. Acesta este conceput pentru a forma o viziune de ansamblu asupra lumii și un elev integrantă personalitate creatoare.
- Valoare-oriented. Acesta consolidează umanizarea educației, oferă un fundal intelectual larg, care pot fi desfășurate pe un proces de auto-educare.
(ROL) didactic Fct Mie-în formare. Rolul învățării PC TV în procesul educațional. consumatoare de informații de formare percepția timpului 1.umenshenie; 2.peredacha necesare pentru informații de formare; 3.rassmotrenie studiat obiect sau fenomen în părți și în ansamblu; activități 4.obespechenie de studenți și profesori.
practicile profesorilor 21.Oharakterizuyte. Care este rolul Mie-TV tehnice sursa obucheniya.I.Po de cunoștințe. 1) Metodele verbale (sursă de cunoaștere - oral / cuvânt tipărit) 2) vizuale (obiecte vizibile, mijloace vizuale), 3) Practic (proces de formare se realizează în acțiunile practice de cunoaștere). II.Po etapă de pregătire corespunzătoare. 1) metode de preparare la studiul nou mat la; 2) Metode pentru studierea nou mat la; 3) Metode de consolidarea cunoștințelor, dobândirea de competențe practice, abilități; 4) metode de control, evaluarea instruirii-ing tăiat. Metoda III.Po de formare de conducere Worker-Tew. 1) Metoda de explicare a profesorului, 2) Metode de organizare a muncii independente de elevi. IV.Po Har-ru activitățile elevilor. 1) explicativ, ilustrativ (profesor raportat informații, studenții Boc l ia de pe raft), 2) reproducător (studenții acționează conform algoritmului, instrucțiunile), 3) metoda problemei-mat la expunerea (profesorul stabilește sarcina și apoi comparând punctul de vedere, descrie o metodă de soluții), 4) Parțial căutare (profesor împarte problema în bucăți, elevii rezolva subprobleme), 5) Cercetare (muncitor-Bot creativ să fie UCH-ing pentru a rezolva problema); gradul V.Po de afișare a cuvintelor cheie Har-ra Worker-TI. 1) Metoda de stimulare și motivare UCH minute, 2) metode de op-organizare și implementare a activităților de formare și 3) metodele de control și de auto-control; VI.Po scopuri didactice. 1) Metoda Poznavat-TION 2) Metoda de transformare-TION 3) este sistematizată, 4) cf. Kontrolnyy.Rol tV învățării în procesul de învățare. consumatoare de informații de formare percepția timpului 1.umenshenie; 2.peredacha necesare pentru informații de formare; 3.rassmotrenie studiat obiect sau fenomen în părți și în ansamblu; activități 4.obespechenie de studenți și profesori.
Lecții 22.Analiz cu t.zr. formare cerere Wed-TV. Care sunt principiile și obiectivele lecției realizovany.Rol de învățare Mie-TV în procesul educațional didactice. consumatoare de informații de formare percepția timpului 1.umenshenie; 2.peredacha necesare pentru informații de formare; 3.rassmotrenie studiat obiect sau fenomen în părți și în ansamblu; activități 4.obespechenie de studenți și profesori. Principii didactice: 1. Principiul științific - cunoașterea trebuie să fie introdusă înainte de integritatea structurală a studenților; 2 disponibilitatea .Printsip - ar trebui să țină cont de particularitățile dezvoltării tuturor elevilor. 3 .Printsip claritate. 4 .Printsip soznat-și activitatea STI - parcare auto Nye căutare Worker-fi discipol. 5 .Printsip sistematică, ultima-IFPS, continuitate antrenat - asimilarea treptată a informațiilor prin repetare și perspective. 6 .Printsip puterea cunoașterii: repeta - cheia pentru a memora. Dar nu toți trebuie să memoreze, se repetă variativen, în diferite situații, sarcina de creație. Scopul - pentru a se asigura pune la obiectul. 7 .Printsip relația dintre teorie și practică: este necesar pentru a motiva elevul să explice de ce este util în viață. 8 .Printsip educarea obcheniya. vârstă de formare 9 .Printsip conformitatea și caracteristicile individuale ale elevilor. Scopul lecției. 1) Dobândirea de cunoștințe, 2), se formează obshcheuchebnyh-TION și abilități speciale, mirovozzren 3) se formează UCH-ka, 4) dezvoltarea sferei emoție clorhidric (va, ținta CHUV).
23) Forma de organizare a activităților educaționale a -Setati acțiunilor obiectivate ale profesorului în raport cu studentul a primit educație remedială pentru programată tăiat-TA. Lecții, cursuri, seminarii, sesiuni practice și de laborator, dezbateri, conferințe, teste, examene, activități extrașcolare, consiliere. Lecția - este limitată în timp, un sistem organizat de formare, interacțiunea dintre mii Educație profesor și studenți, care este Alea copii asimilarea zunov, dezvoltarea abilităților lor și îmbunătățirea practicilor cadrelor didactice. Curs - este o formă de proces bazat pe transferul unui profesor de noi cunoștințe de învățare, care prezintă un material educativ pentru asimilarea sa totală de elevi (studenți) în relația logică. Disputa - forma procesului educațional legat de discuția publică a problemelor controversate, un schimb liber de opinii. Confer - forma procesul de învățare asociat cu elevii oratorice și profesori în cadrul unui anumit subiect, urmat de discuții. Workshop - o formă a procesului instructiv-educativ, bazat pe elevii de auto-studiu privind instrucțiunile profesorului de întrebări individuale, probleme, subiecte de discuție în continuare în comun.
24.Trebovaniya lecția. 1. Disponibilitatea de profesori calificați cu sovr.prof.podgotovkoy creativ. 2. U-TVO REDARE (persoana Qual-Twa) obuchajushche (info) și în curs de dezvoltare (procese de gândire: memorie, gândire, imaginandu-l) scopuri. 3. Utilizarea în clasă, noi progrese în domeniul științei. 4. Disponibilitatea de facilități convenabile pentru locuri de muncă. 5. Confortul-un PED (bunăvoință, sinceritate).
Lecții 29.Struktura. cerințele de lecție. Structura lecție - o multitudine de elemente care oferă lecții de integritate și securitatea la caracteristica principală a lecției, atunci când dec-max var. Elementele structurale ale lecției. I. Organizarea la începutul lecției (2 minute). copiii interesați, să atragă atenția asupra lecției, să informeze subiectul și scopul lecției. II. Verificarea g / s (3 minute). nivel de învățare obiectivată subiectelor anterioare și pregătirea studenților la percepția noului Inf. III. Partea principală. Explorați material nou (20 minute). Științific, prezentare fascinantă, accesibilă a noului material cu implicarea elevilor. IV. cunoștințe de fixare primar (5 minute). Puteți utiliza lucrarea specială, după o explicație a noului material. Pentru a susține o conversație, în scopul de a dezvolta abilitățile și aplicării cunoștințelor. V. lecție Rezumarea (2 minute). Află ce au învățat în clasă copiii au învățat o nouă și fundamenta o evaluare a cunoștințelor studenților. VI. Informații despre d / s (3 minute). Mesaj d / h și o explicație a metodelor sale de punere în aplicare. cerințele de lecție. 1. Disponibilitatea de profesori calificați cu sovr.prof.podgotovkoy creativ. 2. U-TVO REDARE (persoana Qual-Twa) obuchajushche (info) și în curs de dezvoltare (procese de gândire: memorie, gândire, imaginandu-l) scopuri. 3. Utilizarea în clasă, noi progrese în domeniul științei. 4. Disponibilitatea de facilități convenabile pentru locuri de muncă. 5. Confortul-un PED (bunăvoință, sinceritate). Cerințe didactice pentru a prezenta-o zi lecție. 1. articulează obrazovat probleme în ansamblu și elementele sale constitutive, relația lor cu sarcini educaționale și. Educație 2. Res plasează în sistemul general de lecții, conținutul optim al lecției, în conformitate cu cerințele obiectivelor curriculare și lecție, ținând cont de nivelul de pregătire și de pregătire a studenților; 3. Prognozarea nivelul posedării de către elevi a cunoștințelor științifice, formarea și abilități atât în clasă și pe scenele individuale; 4. Naib alegerea metodelor raționale, tehnici și Mie-în formare, stimulare și control, optim impactul lor asupra fiecărei etape a lecției, alegerea de a furniza activitate mix poznavat dec forme de muncă colective și individuale în clasă și auto maxim în predarea elevilor; 5. Punerea în aplicare a lecției tuturor principiilor didactice; 6. Crearea condițiilor pentru predarea cu succes a studenților.
30.Zakonchit expresia „diviziunea de conținut educațional pe ...“ 1. Componenta federală asigură uniformitatea educației școlare din țară și include domenii educaționale complete, cum ar fi matematică și informatică, și parțial din lume, artă, tehnologie, care stau cursuri de importanță culturală și națională generală. 2. componenta națională-regională asigură nevoile și interesele popoarelor țării noastre în fața Federației educaționale și include domenii educaționale complete, cum ar fi limba și literatura maternă, a doua limbă și alte câteva domenii, dintre care majoritatea sunt alocate cursuri sau secțiuni reflectând identitatea națională a culturii. 3. Interesele unei anumite instituții de învățământ, luând în considerare componentele federale și naționale-regionale sunt reflectate în componenta școlară a curriculum-ului.
1.Gos.obrazovat.standart - sistem de parametri de bază cu imagini video Niemann de calitate în standardele de stat TBE educației reflectă idealul social. Standardul specifică pagina-py, cuprinzând încărcare volum, nivel de standardul UCH-ka.Normy - standardul evaluării. Set lege fader NYM. componente standard. federal, Natio-dar-regional de școală.
2.Didaktika - știința instruiți și educați, obiectivele lor, conținutul, metodele, mass-media și Insulele org.formah.
3. Legea instruirii - legea integrității; sinteza de educație, învățământ, elaborat; între teorie și practică; link individual și de grup uchebn.deyat-TI.
5.Metody instruiți - o modalitate de a împărtăși activitățile profesorilor și studenților în vederea realizării obiectivelor PED.
6.Obrazovanie - un proces scop de educație și formare în interesul omului, societate, stat-VA.
7.Obuchenie - țintirea proces PED-tac de organizare și stimularea activităților Scolasticul Uch-ing pe stăpânirea cunoștințelor, abilităților, creativitatea și calitatea video-TV Lich STI.
8.Otmetka - cut-tat al procesului de evaluare, cuantificarea estimare a realizărilor educaționale UCH-ing în cifre, litere.
10.Prepodavanie - managementul pedagogic, educațional. activități ale studenților - selecție, ordonare, structurare, transfer de informatii.
11.Priom Learning - o parte integrantă a metodei, un anumit mod de organizare a activităților de formare.
formare 12.Printsipy - ideologia directoare, cerințele de reglementare pentru organizarea de formare (principii: știință, accesibilitate, claritate, coerență, puterea, cunoștințe, teoria comunicării și practice).
formare 13.Protsess - țintirea proces PED-tac de organizare și stimularea activităților Scolasticul Uch-ing pe stăpânirea cunoștințelor, abilităților, creativitatea și calitatea video-TV Lich STI.
formare Insulele 15.Sr - arme activitățile profesorilor și studenților pentru a atinge obiectivele de învățare, materiale și ideale obiectele care sunt implicate în formarea la Kutch-TBE informații și instrumente media Worker-ty.
Planul 18.Uchebny - nt de reglementare andocare uchebn.predmetov determină compoziția, ordinea lor de studiu, numărul de ore de predare, p-py și uchebn.goda DURATA. (Basic, Standard-Fede-sectorial și regional, școală).
19.Uchenie - dobândirea de cunoștințe și abilități.
organizarea 20.Forma de formare - sistemul ciclic etape recurente de învățare, proiectarea procesului de învățare.