Acum este deja imposibil să ne imaginăm că grădinile nu existau deloc, chiar și conceptul nu era. Și numai în 1837 profesorul german Friedrich Frobel a creat prima școală "pentru copiii mici" din Blakenburg. Gradinita sa (a fost tradusă din limba germană ca "grădiniță") a acționat pe principiu - nu pentru a împiedica un copil să devină o persoană, ci pentru a contribui la dezvoltarea celor mai bune lucruri pe care le-a dat natura.
Alegerea numelui unei astfel de instituții pentru copii - grădina - Frobel motivată de proverbul binecunoscut: "copiii sunt florile vieții". În acest caz, era logic să numim femeile care îngrijesc copii acolo, "grădinar". Apropo, tradiția de a lucra în domeniul educației preșcolare, în principal pentru sexul echitabil, a supraviețuit până în prezent, în ciuda faptului că ideea aparține unui om.
Grădinița de Frobel
Friedrich Frobel a dezvoltat un kit special de dezvoltare - "Cadouri de Froebel". constând din bile de diferite culori și materiale, precum și cuburi, cilindri. Cu ajutorul lor, "grădinarii" trebuiau să-i învețe pe copii. (Dezvoltarea unui set - "Cadouri Froebel" pentru a cumpara in magazinul nostru online)
Reveniți la origini. Frobel și "Cadourile" lui (începutul articolului din pagina principală)
În 1849, "grădinarul șef" a deschis o școală pentru călugărițe, care, din păcate, a durat doar doi ani. Dar ideile lui Froebel nu s-au pierdut, ele au devenit întrupate de femeile rusești.
Primul din Rusia "grădiniță" a fost organizat de Adelaide Semenovna Simonovich. În 1866, împreună cu soțul ei, ea a deschis facilitatea de Sankt-Petersburg, care acceptă copiii de la 3 la 8 ani, desigur, nu este clasa țărănească, ca „grădina“ ei a fost plătită, mai mult ca o casă de oaspeți pentru copii bogați. În program, ea a inclus jocuri pe care ea însăși le-a inventat, a pregătit un curs de patrie. Dar chiar și aceasta i se părea inadecvată. Scopul său a fost de a răspândi ideile lui Frestel cât mai larg posibil. Pentru aceasta, a început să publice o revistă cu "grădinița". Dar organizația ei a funcționat puțin mai mult de doi ani.
Elizaveta Pavlovna "grădinăritul" lui Smidovici nu a durat mult. Trei ani după începerea activității, "grădinița" ei trebuia închisă din cauza lipsei de bani. Este de înțeles: grădina a fost susținută de banii câștigați de Vikenty Ignatievich, iar totul în el a fost gratuit pentru copii, inclusiv prânzuri ...
Astfel, în Rusia au fost stabilite tradiții de grădinițe de familie.
Aceasta a fost o scurtă deviere în istoria creării "grădinițelor" ca atare.
F. Fröbel a simțit intuitiv ceea ce a fost confirmat până în prezent de studiile psihologice și pedagogice: dezvoltarea anumitor abilități, activitățile copiilor depind de timpul de formare (o perioadă sensibilă).
În sistemul de educație inițial Frobel a fost ideea naturii active a copilului - mobilitatea, imediata lui, dezvoltarea constantă a forțelor fizice și mentale, sociabilitatea și curiozitatea.
Fröbel a subliniat importanța interacțiunii emoționale cu copilul încă de la început, familiarizându-l cu cultura locală. Pentru aceasta folosea muzica, în special cântând și dansând. Jocurile, experimentarea, proiectarea, observarea și studiul naturii au fost însoțite de texte poetice. Friedrich Fröbel a scris: „Toate dezvoltare adevărată și educație, și în același timp educația, au bază și sursa lor, în sensul și sentimentul, precum și în anticiparea, în consecință, în inimă. Prin urmare, copilul trebuie să fie introducă în același timp, pentru armonia si armonii de ritm, melodie și dinamică (ritm și melodie), și, prin urmare, la tonuri muzicale (tonuri) și cântând. "
Previziunea pedagogică și predicția științifică a lui F. Frobel i-au permis să construiască un anumit sistem creat ținând cont de dezvoltarea mentală a copiilor.
Principiile pedagogice ale lui F. Fröbel sunt, de asemenea, baza pentru abordarea sa în alegerea obiectelor mediatorului, care îl fac pe copil conștient de lumea înconjurătoare. Fröbel și-a creat propriul set de materiale educaționale, adaptate la particularitățile percepției copiilor. Acest set de materiale de instruire a numit "cadouri". "Cadourile" sale sunt elemente simbolice ale universului, alcătuite din forme geometrice de bază: o minge, un cub, un cilindru.
Pentru dezvoltarea completă a copilului la cea mai veche vârstă, Frobel a oferit șase așa-numite "cadouri".
Primul cadou, în opinia sa, este mingea. Bilele trebuie să fie mici, moi, legate de lână, vopsite în diferite culori: roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, violet (adică curcubeu) și alb. La fiecare minge atașată.
Mama arată copilului bilele, dezvoltându-și astfel capacitatea de a distinge culorile. Balansând mingea în direcții diferite și în consecință condamnând "înainte-înapoi", "sus în jos", "dreapta-stânga", ea introduce copilul în reprezentările spațiale. Arătând mingea pe palma mâinii tale, ascunzând-o și zicând: "Există o minge - fără minge" - mama introduce copilul la conceptele de afirmare și negare.
Justificându de ce primul cadou, prima jucărie pentru a fi doar o minge-ball, Fröbel a observat că este copilul cel mai convenabil, ca mijloc de plată mâner nedezvoltate mai dificil de a păstra obiectul unghiular (de exemplu, un cub). Rezultatele Fröbel și o serie de alte motive simbolice, de exemplu: o minge este „unitate în unitatea“ minge - simbolul mișcării, cu bile - simbolul infinit, etc ...
Al doilea dar este o minge mică de lemn, un cub și un cilindru (diametrul mingii, baza cilindrului și partea cubului sunt aceleași). Cu ajutorul lor copilul se familiarizează cu diferite forme de obiecte.
Cubul în formă și în stabilitate este opusul mingii. Balon froebeliene privit ca un simbol al mișcării, cubul - ca simbol al păcii și „unitate în diversitate (cubul este una, dar aspectul său este diferit, în funcție de modul în care se prezintă privirea: coaste, lateral, de sus). Cilindrul și combină proprietățile mingea, și proprietățile cub: este stabil atunci când este pus pe baza, mobile prin punerea etc ...
Al treilea cadou este un cub împărțit în opt cuburi (cubul este tăiat în jumătate, fiecare jumătate în patru părți). Prin aceste obiecte, copilul, gândindu-se Frobel, primește o idee despre întreg și părțile sale constitutive ("unitate complexă", "unitate și diversitate"); el are ocazia de a-și dezvolta abilitățile creative, construite din cuburi prin diverse combinații.
Al patrulea cadou - o matriță de aceleași dimensiuni, împărțite în opt inele (cub împărțit în jumătate și fiecare jumătate - patru piese alungite, fiecare lungime egală cu cubul grosimea egală cu un sfert din laturile).
Posibilitatea de a construi combinații în acest caz este mult mai extinsă: prin adăugarea fiecărui nou "cadou", primul, cu care copilul a stăpânit deja, desigur, nu este retras.
Al cincilea dar este un cub împărțit în douăzeci și șapte de cuburi mici, nouă dintre ele împărțite în părți mai mici.
Al șaselea dar este un cub, de asemenea împărțit în douăzeci și șapte de cuburi, multe dintre ele fiind împărțite și în părți: gresie, diagonale etc.
Ultimele două "cadouri" dau o mulțime de corpuri geometrice foarte diferite, necesare pentru a construi jocuri. Apropo, ideea de "daruri", fără îndoială, a fost formată de Frobel sub influența metodologiei dezvoltate de Pestalozzi pentru a studia forma.
Folosirea manualului independent asigură dezvoltarea abilităților de construire a copiilor și, în același timp, creează o idee despre forma, dimensiunea, relațiile spațiale și numerele acestora. În plus față de cele șase daruri date, Frobel a propus ulterior să le ofere copiilor materiale suplimentare de construcție (arcuri etc.) și le-a recomandat să efectueze cursuri cu modelare, desen, jocuri cu bețe, țesături etc.
O altă trăsătură valoroasă a "darurilor" - succesiunea familiarizării copilului cu cele mai simple forme geometrice. Remarcabilă și chiar ideea materialului de construcție pentru clasele de jocuri. Această idee a fost apoi implementată cu succes, ca urmare a faptului că cutii cu un set de materiale de construcție au devenit unul dintre cele mai comune beneficii pentru copii.
Merit froebeliene a fost și le-a prezentat la diversitatea de activități pentru copii: jocuri în aer liber, desen, lucru cu materiale moi, țesut și tăierea hârtiei, broderii, punând niște bucăți de inele metalice, bastoane, mazăre, mărgele, tăiere cu ferăstrăul, construcții, etc. Multe dintre acestea. lecții, transformate metodic, sunt încă folosite în grădinițe.
Frobel a crezut că toate aceste materiale de joc sunt cele mai eficiente în educația inițială a copiilor și, în același timp, își dezvoltă nevoile interne. Inițial, el a dezvoltat doar câteva tipuri de materiale educaționale, mai târziu numărul lor a crescut la 20. Astăzi, pe piața alocațiilor pentru copii, există de obicei paisprezece tipuri de materiale de la Froebel cu exact aceleași funcții educaționale.
În funcție de scopul acestora, este posibil să se identifice mai multe concepte specifice ale dezvoltării generale a copiilor într-un stadiu incipient.
Conceptul de creativitate. Scopul principal este ca copiii se implică în mod natural în procesul de lucru cu materialele și dobândesc abilitățile diferitelor combinații. De exemplu, numărul materialului 5 (Big Cube) oferă ideea de a combina formularele libere în conformitate cu principiul simetriei.
Conceptul de echivalență. Cea mai importantă componentă a răspunsului la un obiect este înțelegerea caracteristicilor acestuia fără influența schimbărilor vizibile externe. Materialele lui Froebel pot dezvolta acest concept prin acțiuni reale. De exemplu, dacă copiilor i se dă materialul numărul 7 și li se cere să transforme patru triunghiuri într-un dreptunghi de două triunghiuri și să compare dimensiunile lor, cei care înțeleg conceptul de echivalență vor da răspunsurile corecte.
Conceptul de abilități logice. Unii copii nu au capacitatea de a raționa și de a deduce, deși ar trebui să fie inerenți în principiu. Abilitățile logice și capacitatea de a trage concluzii trebuie formate în stadiile inițiale ale dezvoltării. Materialele lui Froebel îi vor ajuta pe copii să-și dezvolte această abilitate în practică. De exemplu, după ce copiii se joacă cu materiale numărul 3, 4, 5, 6, profesorul poate cere: „? Câte cuburi pot fi construite din patru prisme triunghiulare“ Copiii care stiu ca patru prisme triunghiulare pot construi două paralelipipedic (paralelipiped dreptunghic ), iar din două cuboide puteți construi un cub, dați răspunsul corect.
Conceptul de reguli și ordine. Luând materiale din cutii și luându-le înapoi, copiii sunt obișnuiți cu organizarea și ordinea. Mai mult decât atât, demonstrarea tuturor formelor cere ca copiii să se concentreze asupra regulilor de simetrie. Într-adevăr, copiii care au făcut acest lucru, pot curăța jucăriile în ordinea corectă.
Conceptul de forme. Când copiii să se familiarizeze cu forma unui cub și un romb, va fi mai ușor de înțeles formele care pot fi convertite într-un altul (de exemplu, două pătrate poate fi pliat dreptunghi), iar ceea ce este suprafața totală a lor.
Odată ce copilul are o capacitate mica de a dezvolta vorbirea, vom începe să observăm că el a fost în mișcare și în procesul de circulație, care este atras atenția lui, încercând să discearnă orice sunet și apoi încearcă să-l imite sunetul vocii sale. (F. Froebel)