Problema abilităților întotdeauna a mințit atât din punct de vedere teoretic, cât și din punct de vedere practic. Realizând manifestările abilităților luminate, suntem surprinși și îi admirăm. Aproape toată lumea vrea să știe potențialul abilităților lor. Cum să le descoperi, să le dezvolți? De ce le au unele, dar altele nu?
Abordarea de zi cu zi a conceptului de "abilitate". În conversațiile noastre zilnice, adesea folosim termenul "abilități" nu numai în raport cu o persoană, ci și cu privire la alte subiecte (de exemplu: "Un diamant este capabil să taie sticlă"), adică folosim acest termen pentru a face referire la proprietate, calitate. Același sens pe care l-am introdus când informăm pe cineva despre abilitățile care ne-au lovit (contorizare rapidă, melodie melodică, muncă curajoasă, etc.). În practica obișnuită, noi numim abilități orice abilități și abilități ale unei persoane pe care o posedă, indiferent dacă acestea sunt înnăscute sau dobândite, elementare sau complexe.
Abordarea etimologică a conceptului de "abilitate". În dicționarele explicative ale limbii ruse, termenul "capabil" este cel mai des asociat cu alți termeni - "talentați", "talentați" și folosiți ca sinonim. Astfel, capacitatea are un grad diferit de severitate. În dicționarul explicativ al lui V. Dal, "capabil" este definit ca fiind "potrivit pentru orice sau predispus, abil, la îndemână, potrivit, convenabil". În același dicționar există și alți termeni: "metodici" și "capabili să". Un om inteligent este plin de resurse, capabil să gestioneze, să gestioneze, să organizeze o afacere. Astfel, aici termenul "capabil" este definit prin relația cu succesul în activitate și echivalează cu conceptul de "inteligent".
Abordarea științifică la conceptul de "capacitate" diferă de viața cotidiană de zi cu zi printr-un sens mai restrâns. În știință, abilitățile sunt clasificate în congenitale (de la modiții) și dobândite (de la cunoștințe, aptitudini, aptitudini).
Capacitate (ca o persoană care, în general) studiază diverse științe - filozofie, sociologie, medicina, etc. Dar nici unul dintre ei nu ia în considerare abilitățile problemă atât de profundă și versatil, cum ar fi psihologia .. În plus, trebuie remarcat faptul că, pentru pedagogie mai mult decât alte științe, este important să studiem abilitățile fiecărui individ. Este prin abilitatea unei persoane devine un factor de interes în comunitate, prin dezvoltarea capacității unei persoane atinge punctul culminant într-un sens profesional și personal (act grecesc - sus ;. De aici și numele unei noi discipline științifice - acmeology care studiază legile ascensiunii și caracteristicile sale).
O contribuție serioasă la studiul problemei abilităților a fost făcută de oamenii de știință din S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, N.S. Leites, etc. Aceste întrebări sunt acum ocupate de VN. Druzhinin și V.D. Shadrikov.
În psihologia internă în tratarea problemei capacității pot fi împărțite în două domenii. Primul - psiho-fiziologice, care explorează legătura dintre proprietățile de bază ale sistemului nervos (instincte) și abilitățile mentale generale ale persoanei (operațiune EA Golubeva, Rusalova VM). O altă direcție este studierea abilităților în activitatea individuală, jucătoare, educațională, de muncă (din abordarea activității AN Leontiev). Această direcție este mai preocupată de determinanții operaționali ai dezvoltării abilităților, în timp ce rolul factorilor nu este luat în considerare sau pur și simplu implicit. Apoi, în școala din S.L. Rubinshtein (AV Brushlinsky, KA Abulkhanova-Slavskaya), un punct de vedere al compromisului, a fost dezvoltat pe studiul problemelor de abilități. Oamenii de știință care împărtășesc acest punct de vedere au luat în considerare abilitățile care decurg dintr-o persoană pe baza înclinațiilor, precum dezvoltarea modurilor de activitate.
În domeniul științei, noțiunile de "factori" și "abilități" sunt clar separate.
Makings - o caracteristici congenitale anatomice și fiziologice ale creierului, sistemului nervos, simțurile și de mișcare, caracteristici funcționale ale corpului uman, care constituie baza naturală pentru dezvoltarea abilităților sale. Oamenii din natură sunt înzestrați cu diverse lucruri, ele stau la baza dezvoltării abilităților. Unde nu sunt dezvoltate în timp, monedele dispar. Multe cazuri sunt cunoscute atunci când copiii, care au intrat în animalul animalului și nu au primit astfel ocazia de a-și dezvolta lucrurile, i-au pierdut pentru totdeauna.
Abilitățile sunt trăsături individuale-psihologice care se formează pe baza înclinațiilor, distingând o persoană de alta, de care depinde succesul activității.
Psiholog sovietic A.V. Petrovsky comparat metaforic capacitatea bobului, care este încă să crească: la fel de cereale abandonat - aceasta este doar o oportunitate de a transforma într-un vârf în anumite condiții (cum ar fi structura și umiditatea solului, vreme, etc.) și abilități umane sunt doar o oportunitate de a dobândi cunoștințe și abilități în condiții favorabile. Aceste oportunități devin realitate ca rezultat al muncii depline.
În știința internă și străină există interpretări diferite ale tipurilor și structurii abilităților, dar cele mai frecvente sunt alocarea abilităților pe tip de activitate. Strict vorbind, abilitățile sunt proprietățile stabile ale oamenilor care determină succesele pe care le-au obținut în diferite activități. De exemplu, există abilități de a dobândi cunoștințe, care sunt determinate de viteza și calitatea dezvoltării umane a cunoștințelor și abilităților. Există, de asemenea, muzică, matematică, literară, artistică, inginerie, organizare și multe alte abilități.
Există o astfel de structurare a abilităților, cum ar fi alocarea generală și specială. Abilitățile comune sunt acelea care se manifestă în același mod în diferite tipuri de activitate umană. Acestea includ, de exemplu, nivelul dezvoltării intelectuale a persoanei, capacitatea sa de învățare, atenția, memoria, imaginația, vorbirea, mișcările mâinilor, eficiența.
Special - această abilitate la anumite tipuri de activități, cum ar fi muzicale, lingvistice, matematice.
Compoziția fiecărei abilități care face o persoană potrivită pentru o anumită activitate include întotdeauna unele operațiuni sau moduri de acțiune prin care se desfășoară această activitate. De aceea, ca S.L. Rubinstein, nu o singură capacitate este o abilitate reală, reală, până când absoarbe sistemul de operațiuni corespunzător elaborate din punct de vedere social. Din acest punct de vedere, o anumită capacitate este întotdeauna un sistem complex de căi, acțiuni și operații.
În Fig. 4 arată în mod clar dinamica și transformarea abilităților.
Fundamentele abilităților sunt stabilite genetic, ele depind de factori. Deci, oamenii pot stăpâni articulația și gândirea logică. Plăcuțele din figură sunt situate la baza conului. Următoarele sunt abilități generale și speciale. Grupurile sunt numite abilități care sunt grupate și dezvoltate pe baza unor aspecte generale și speciale. La vârsta de 16-18 ani, când are loc alegerea unei profesii, structura personalității se schimbă și în structura abilităților, se manifestă abilități profesionale, care completează conul. Figura arată modul în care gama de posibilități se restrânge pe măsura dezvoltării capabilităților, însă specializarea abilităților crește. De asemenea, din figură rezultă că "conul abilităților" se formează de jos în sus, iar distrugerea lor este în direcția opusă.
În Fig. 5 prezintă o structură "orizontală" de abilități, reprezentată de mai multe cercuri concentrice sau inele (vedere de sus a "conului abilităților"). Zonele 5 și 4 reprezintă nucleul, iar restul - periferia abilităților.
Fig. 5. Structura orizontală a abilităților
Atunci când dezvoltăm abilități în procesul de activitate, un rol important îl joacă relația dintre abilități și abilități. Abilitățile și abilitățile nu sunt identice, dar sunt interdependente.
În ceea ce privește profesiile de masă ale muncii materiale și industriale, structura abilităților profesionale poate fi reprezentată după cum urmează.
Abilități umane generale - în principiu capacitatea de muncă (și asigurarea proprietăților sale personale - responsabilitate, acuratețe). Formarea acestei componente a abilităților este asociată cu educația omului ca subiect al muncii (în primul rând sfera sa motivațională și de valoare).
Abilitățile comune sunt "generice" de capacități umane de nivel diferit, care sunt rezultatul activității sale vitale cumulative la un anumit moment istoric și într-o anumită cultură.
Abilități speciale sunt calitatea specifică sau nivelul de dezvoltare a calităților profesionale importante necesare activității, care presupun pentru dezvoltarea acesteia o activitate specifică pe termen lung, o pregătire specială și adesea condiționată în mod natural.
În timpul festivității, l-am întâlnit pe dr. Spock, a petrecut mult timp cu el, discutând diverse probleme de pedagogie și psihologie.
Barabanschikov A. V. V. Davydov. Fedenko N.F. Bazele psihologiei și pedagogiei militare. Proc. indemnizație pentru studenți ped. în-tov pe spets. №2115 "Începutul pregătirii militare și educației fizice.
* Psihologie și pedagogie / Comp. ... • metode proiective bazate pe concluziile științei psihologice pe care subiectul le tolerează în mod conștient sau inconștient.
* Psihologie generală. Formare. indemnizație pentru studenți ped. instituții. Ed. VV Teologic, etc. ... ** Heckhausen X. Motivarea și activitatea. V.1. M. Pedagogie. 1986.
• identificarea rapidă și precisă, comparație, distincție, separare, divizare, și așa mai departe. D. Metode de identificare a acestor calități sunt descrise în KK Platonov psiholog industrial
Acestea sunt criminologia, contabilitatea și examinarea, statisticile judiciare, medicina medico-legală, psihiatria medico-legală, psihologia criminalistică. bibliotekar.ru/teoria-gosudarstva-i-prava-1/2.htm.
M. N. FITSULA, R. M. HMURICH, profesori ai departamentului de pedagogie și psihologie al Institutului Pedagogic.
16.2. Ideologie juridică și psihologie juridică. Conștiința juridică în structura sa conține ideologie juridică și psihologie juridică.