Tema temei: Redundanța vorbirii. Erori de vorbire cauzate de redundanța vorbirii.
formarea de competențe intelectuale, de informare și de comunicare prin capacitatea de a procesa informații, stabilirea scopului activităților de învățare, pentru a respecta standardele de comunicare a textului coerent.
competență intelectuală (stabilirea obiectivelor):
Nivelul critic: elevii, cu ajutorul profesorului, au formulat sarcini corespunzătoare obiectivului propus de profesor.
nivel suficient: elevii au formulat scopul pe baza problemei formulate împreună cu profesorul.
nivel creativ: elevii și-au formulat propriul scop de activitate, au propus modalități de realizare a acestuia.
competența informațiilor (prelucrarea informației):
nivel critic. elevii au ales informațiile necesare pentru a răspunde întrebării propuse din informațiile disponibile;
nivel suficient: elevii au selectat informațiile necesare pentru a răspunde la întrebarea propusă din informațiile disponibile și au completat-o cu surse lipsă din sursele indicate de profesor;
nivel creativ: elevii au interpretat informațiile primite în contextul conținutului activității și au completat-o din alte surse.
competență de comunicare (discurs oral):
nivel critic: Studenții aliniat discursul său, în conformitate cu regulile limbii ruse, referindu-se la textul, elaborat cu ajutorul profesorilor și utilizarea mijloacelor vizuale pregătite profesor propus.
un nivel suficient: elevii au pregătit în mod independent un plan de vorbire și au folosit materiale vizuale auto-pregătite.
nivel creativ: elevii au dat un răspuns extins întrebării, au folosit materiale vizuale auto-pregătite.
Cursul lecției
I. Motivația pentru activitatea viitoare.
1. "Brevia este sora talentului", a spus Cehov.
Pe verbositate ca un rău mare, oamenii de știință și scriitori au acordat în mod repetat atenție. AM Gorky a scris că laconicismul, ca și acuratețea prezentării, este dat scriitorului cu ușurință.
Analizați aceste exemple și răspundeți la întrebarea: "În ce fel se manifestă verbozitatea?"
"A murit și nu a ascuns-o."
"Liderul lor a murit și au ales pe cei din viață."
"Parcul de mașini a fost actualizat cu mașini noi".
"Consumul de lapte este o tradiție bună, laptele este hrănit nu doar de copii, nevoia de lapte, obiceiul laptelui este păstrat până la vârsta înaintată"
"Corpul mort a stat nemișcat și nu a arătat nici un semn de viață".
Sub forma unei discuții goale (d), retransmisia aceluiași gând (c), absurditatea cuvântului (a, b, e).
Întrebarea profesorului: De ce este verbiaj inacceptabil în vorbire? (Provoacă râsete, neînțelegere, uneori duce la absurditate). Care este problema în această privință?
Întrebarea problematică: Este redundanța vorbirii întotdeauna o eroare de vorbire?
Cel mai adesea, redundanța vorbirii se manifestă sub forma pleonazismului și a tautologiei. Vom cunoaște aceste fenomene atunci când acționează ca un dispozitiv stilistic luminos și atunci când acestea sunt o eroare verbală brută.
Deci, scopul lecției?
Pe baza lecției, învățați să stabiliți obiectivul activităților de învățare, să procesați informațiile primite și să respectați normele de comunicare a unui text coerent.
II.Organizarea activităților.
1) Despre profesorul: la lecția, vă va fi de lucru la început în perechi: introducere la subiect pentru MES, profesori instruiți, apoi în grupuri: selectați materialul pe această temă, să-l completeze din alte surse, structurate în conformitate cu sarcina.
2) Organizarea muncii în grupuri de elevi: să primească sarcini de grup, să-și determine rolurile în grup, să discute algoritmul viitoarei lucrări.
Formulați scopul activității dvs. pe baza acestei probleme.
De ce crezi că vom lucra în grupuri?
Care este rezultatul fiecărui grup și a unei perechi?
3) Furnizarea de condiții: activitatea INTERNET, programul Microsoft Office Power Point.
4) Consultarea cadrelor didactice: în grupuri - la proiectarea prezentării; în perechi - pentru a studia subiectul.
III. Implementarea activităților.
Studiul 1.Samostoyatelnoe a subiectului „redundanța voce“ pe ESM, profesori instruiți - lucru în perechi: scrie conceptele de bază și de a le explica.
1 grup. Formele de redundanță a vorbirii.
2 grup. Pleonasmul și tautologia ca dispozitive stilistice.
3 grup. Pleonasmul și tautologia ca erori de vorbire.
4 grup. Metode de eliminare a redundanței vocale.
În acest scop, elevii din fiecare grup sunt invitați să identifice sarcinile care vor conduce la realizarea obiectivului. După discuție, obiectivul și obiectivele sunt anunțate.
Apoi urmează etapa de găsire a informațiilor lipsă, materiale vizuale pentru prezentare.
Când materialul este colectat, elevii încep să compună textul mesajului și prezentării.
La finalizarea lucrării, se face o prezentare, însoțită de o prezentare.
Profesorul în acest moment oferă asistență consultativă celor care lucrează pentru a găsi informații, reflectând-o în prezentare, ajută la formularea discursului.
▲ Informațiile lipsă se găsesc pe INTERNET pe site-urile deja cunoscute, gramota.ru, gramma.ru, stilul limbii ruse etc.
IV. Prezentarea rezultatului.
1. Reprezentanții grupurilor vorbesc la rândul lor cu mesaje pe această temă.
Profesorul solicită clarificarea întrebărilor, se concentrează pe concluzii, atrage atenția asupra erorilor de vorbire și a neajunsurilor. Elevii din grup pot completa discursul reprezentantului grupului, pot răspunde la întrebări în care consideră că este dificil.
2. Mesajul este însoțit de o prezentare pregătită.
Profesorul notează meritele și dezavantajele materialului ilustrativ, structura prezentării. Elevii exprimă o atitudine de apreciere față de prezentarea pregătită.
Întrebarea profesorului:
Cât de mult contribuie prezentarea la percepția materialului studiat?
Ce recomandări pentru prezentare puteți da? (disponibilitatea numelor, prenumele interpreților, legarea imaginilor, diagrame sau tabele, ...)
3. Pe baza acestor recomandări și a cerințelor existente, am elaborat o instrucțiune pentru elaborarea unei prezentări.
4. Ca răspuns la provocările de la începutul clasei, punctele noastre de vedere a diferit: unii au crezut că redundanța discurs în orice situație este inacceptabilă și este o greșeală, alții au fost de părere că pot exista situații în care redundanța vorbirii permise. Ce concluzie se poate ajunge după studierea subiectului și ascultarea mesajelor? Vorbirea despre redundanță este rea sau bună în ceea ce privește stilul?
Concluzie: Utilizarea pleonasm numit în discuție sunt similare în sensul și circumstanțe cuvinte, prin urmare, nu sunt necesare definiții inutile inutile, conectarea sinonime. Aceasta este o eroare de vorbire. Dar pleonasmul poate fi de asemenea folosit ca un dispozitiv stilistic luminos ca mijloc de îmbunătățire a expresivității cuvântului. Adesea este folosit de poeți: Să cântăm cu voi pe lună pe o vreme liniștită și fără zgomot ... (S. Esenin).
Tautologia provine din repetarea cuvintelor cu o singură rădăcină: spuneți o poveste, puneți o întrebare, actualizați din nou, începeți din nou); atunci când conectați o limbă străină și cuvinte rusești care au același înțeles: suveniruri memorabile, debutat pentru prima dată. Folosirea intenționată a unui tautologie îmbunătățește expresivitatea vorbirii în opere literare în jurnalism pune accentul pe conceptele importante, o caracteristică semantică importantă în titlurile de articole de ziar:? „extremele Extremul Nord“, „Do eveniment aleator se întâmplă“
Pleonasmul și tautologia sunt folosite în vorbire ca mijloc de a crea o culoare comică și satirică.
Profesor: Redundanța vorbirii sub formă de pleonasm și tautologie are dreptul de a exista în vorbire, dacă este folosită pentru un anumit scop.
1. "Coeficient de participare" - competență de comunicare. Elevii sunt invitați să bifeze acțiunea care a fost efectuată în lecție, să numere scorurile. Profesorul evaluează de asemenea:
a expus întrebarea, dezvăluind conceptele de bază, în textul compilat cu ajutorul profesorului - 1 punct;
a subliniat întrebarea, respectând normele de formulare a vorbirii, referindu-se la test - 2 puncte;
a subliniat problema, respectând normele de formulare a discursului, referindu-se la planul întocmit cu ajutorul profesorului - 3 puncte;
a subliniat problema, respectând normele de formulare a vorbirii, referindu-se la planul întocmit independent - 4 puncte;
a oferit un răspuns detaliat cu privire la meritele problemei, însoțit de materialele sale vizuale pregătite de profesor - 5 puncte;
a dat un răspuns detaliat pe fondul problemei, însoțit de materialele sale vizuale auto-pregătite - 6 puncte.
Instrumentul de evaluare (pentru profesor):
1-2 puncte - nivelul critic;
3-4 puncte - un nivel suficient;
5-6 puncte - nivelul creativ.
2. "Scara succesului" - competență intelectuală.
Evaluați rezultatele activității dvs. în clasă selectând calitatea corespunzătoare din următoarele: student (nivel critic), master (nivel suficient), prof (nivel de reclamă). Se oferă elevilor să completeze foaia de autoevaluare: în fața fiecărei acțiuni evaluate în coloana corespunzătoare puneți semnul +:
Acțiuni pentru evaluare
Sarcină. Specificați diferite tipuri de redundanță vocală. Modificați propozițiile dacă pleonasmul, tautologia, repetarea lexicală trebuie eliminate.
Vorbire redundantă. Eroare vocală cauzate de redundanța vorbirii
Vorbirea de vorbire a copilului pentru școală (recomandări ale terapeutului de vorbire părinților)
Concurență "Inovații pedagogice"
Conceptul unei subdezvoltări generale a discursului copilului. Subdezvoltarea generală a vorbirii
Concursuri. Cunoașteți alfabetul? Pentru fiecare literă a alfabetului trebuie să numiți termenul. Un termen de 1 punct