SPECIFICITATEA DIRECȚIEI PEDAGOGICE. CENTRUL UTILIZATORULUI
Diversitatea opinii cu privire la esența orientării pedagogice pot fi grupate în două grupe, și, astfel, va fi înțeles ca profesor PVK și ca o caracteristică integrantă a activităților didactice. În primul caz (mai mult sens restrâns) orientarea pedagogică este definită ca o calitate profesională semnificativă, care este esențială în structura cadrelor didactice individuale și cauzele sale individuale și tipic particularitatea (ND levit FN Gonobolin) [1; 4].
În al doilea caz - într-un sens mai larg - ca un sistem de relații emoțional-valoare care definește structura ierarhică a motivelor dominante ale fiecare profesor în parte, să încurajeze cadrele didactice să aprobarea sa în activitățile de predare și de comunicare (LM Mitin [5]). În cadrul acestui studiu, vom fi ghidați de ultima definiție a orientării pedagogice.
Pe baza motivațiilor dominante, structura ierarhică a orientării pedagogice poate fi reprezentată după cum urmează [1]:
1) concentrarea asupra copilului (și a altor persoane) asociate cu îngrijirea, interesul, iubirea, promovarea personalității sale și maximizarea auto-actualizării personalității sale;
2) concentrați-vă pe voi înșivă. asociate cu nevoia de auto-îmbunătățire și auto-realizare în domeniul muncii pedagogice;
Pe baza acestei structuri, se pot distinge următoarele tipuri de focus: pe sine, pe alții și pe afaceri (a se vedea figura 1).
Direcția de auto-orientare [2] (orientare egoistă) se caracterizează printr-o atitudine pozitivă față de sine și negativă sau indiferentă față de societate și satisfacție, în primul rând a nevoilor lor.
Concentrarea pe alții [2] (orientarea umanistă) se caracterizează printr-o atitudine pozitivă a individului față de sine și față de societate. În același timp, atenția se concentrează pe opiniile altor persoane și pe interacțiunea în comun.
Focus pe această temă [2] (sau pe o anumită sarcină) se manifestă într-un interes pronunțat al individului în rezolvarea problemei, cu propria sa activitate fie spre procesul sau rezultatul sau procesul și rezultatul operațiunilor. Cu toate acestea, motivul pentru o astfel de activitate poate fi diferit: ca dorinta de a obtine rezultatul cel mai pozitiv al activitatilor lor, si dorinta de a nu face o greseala.
Bineînțeles, cu atât mai preferat dintre cele prezentate este concentrarea asupra celorlalți, pe baza ideilor umaniste. Mai ales dacă îl comparați cu accentul pe tine însuți. Cu toate acestea, nu este necesară o atitudine negativă să se concentreze asupra persoanei însuși, deoarece poate însemna urmărirea individuală a auto-dezvoltare și auto-actualizare, și care vor beneficia de societatea înconjurătoare. Deși accentul excesiv asupra comunicării poate duce la deteriorarea procesului de activitate și a individului.
Dorim să vă atragem atenția asupra faptului că accentul pus pe toate cele trei aspecte evidențiate va contribui la pregătirea profesională ridicată și la creșterea eficienței activităților. Deși nivelul aproximativ al egalității cadrelor didactice pe o interacțiune eficientă cu toți participanții la procesul pedagogic, satisfacerea nevoilor proprii și implementarea eficientă a procesului didactic este un fenomen foarte rar. De regulă, profesorul continuă să se concentreze asupra oricărui aspect al activității pedagogice. În acest caz, vorbiți despre centrul profesorului.
Concentrarea centralizată este o centralizare a intereselor, opiniilor participanților la personalul pedagogic al instituției de învățământ.
Centrul egocentric. și anume centrul privind interesele, nevoile "lui I", caracterizând educatori cu o personalitate luminată cu un mod neconvențional de lucru. El se opune unui centru umanist - centrul asupra intereselor copiilor, atunci când toate activitățile profesorului vizează umanizarea procesului de învățare, ceea ce determină semnificația sa profesională pentru profesor.
Centrul cognitiv se manifestă atunci când atenția profesorului este concentrată asupra conținutului subiectului, abordărilor, mijloacelor și metodelor de predare. Principala direcție a activității profesorului în acest caz este îmbunătățirea tehnologiei pedagogice a educației și a educației.
În legătură cu realizarea în sistemul educațional a unei abordări personale orientate spre predare, cea mai favorabilă activitate pedagogică este centrul umanist și cognitiv. La urma urmei, cu un umanist de centrare stilul individual al profesorului se caracterizează printr-o atenție și sensibilitate, combinate cu dorința de a construi un dialog pe picior de egalitate, să-l dezvolte, cu o puternică tendință spre realizarea unității și pentru a preveni o confruntare. Centrul cognitiv, la rândul său, contribuie la formarea interesului studenților față de subiect, dezvoltarea abilităților, dorința de cercetare științifică, dorința de a nu se opri la ceea ce sa realizat.
Nepotrivirea din punctul de vedere al învățării orientate personal este centrul egocentric al profesorului. Un profesor cu un centru egocentric este imun față de pozițiile altor persoane, deci orice dezacord, o inițiativă care nu coincide cu opiniile sale.
Orientarea pedagogică este un sistem de relații emoționale și de valoare care definește structura ierarhică a motivelor dominante ale profesorului care conduc la aprobarea sa în activitatea pedagogică și comunicare. Orientarea poate fi centrat.
Centrul profesorului este un interes, o preocupare, o manifestare a activității în interesul anumitor participanți la sistemul pedagogic. Există șase tipuri de centrare care caracterizează activitatea profesorului.
În concluzie, să spunem doar că centrarea egocentrică a profesorului este un semn al sindromului de arsură profesională. Un semn al scăderii eficacității profesionale a individului. Și adesea, singura cale de ieșire din acest sindrom este schimbarea profesiei. Această cale nu este întotdeauna evitată, ceea ce se sfârșește în mod ciudat atât pentru profesor cât și pentru studenții săi.
Rezultă că unul dintre obiectivele de formare profesională a cadrelor didactice - este formarea unui echilibru între elev auto-dirijată, de comunicare și de afaceri, precum și conturarea combaterea sindromului Burnout profesionale.