Continuitatea între învățământul preșcolar și vârstă școlară mică luate în considerare în stadiul actual, ca o condiție a copilului de educație continuă și determinat prin propria sa voință de a produce și de a aplica cunoștințele. Continuitatea este o legătură obiectivă necesară între noul și vechiul proces de dezvoltare. Educația continuă este de obicei înțeleasă ca asigurându-se că este esențial mii de comunicare în proces, și coerența și perspectiva de soare ?? componente ex (?? intacte s, sarcini, conținut, metode, mijloace și forme de învățământ și organizațiile de pregătire) la fiecare nivel de învățământ. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, continuitatea - este nu numai pregătirea pentru noi, dar, de asemenea, conservarea și dezvoltarea extrem de importante și intacte ?? esoobraznogo link vechi între nou și vechi ca bază pentru dezvoltarea durabilă.
Leading să se pregătească pentru școală ar trebui să fie formarea unei calitati prescolari necesare pentru stăpânirea de activități educaționale -. Curiozitatea, initiativa, independenta, aleatoare, auto-exprimare creativă a copilului și a altor cunoștințe și abilități acoperite în educația continuă ca un mijloc important de dezvoltare a copilului.
În același timp, continuitatea înseamnă existența unui lanț consecvent de sarcini de învățare pe parcursul întregului proces educațional, schimbându-se unul în celălalt și asigurând avansarea constantă, obiectivă și subiectivă a studenților înainte pe fiecare dintre intervalele de timp consecutive. În continuitate, se acceptă înțelegerea continuității la limitele diferitelor etape sau forme de instruire (grădiniță - școală, școală - universitate, învățământ universitar - postuniversitar etc.), ᴛ.ᴇ. în ultimă instanță, organizarea unificată a acestor etape sau forme în cadrul unui sistem integral de educație.
ᴀᴋᴎᴍᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, continuitatea și continuitatea implică dezvoltarea și adoptarea unui întreg sistem unificat și a conținutului educației pe întreaga durată a educației de la grădiniță la postuniversitare și cursuri.
Situația care sa dezvoltat în societatea modernă rusească este tocmai caracterizată de absența unui astfel de sistem unificat și de nepotrivirea întregului (și, în consecință, programe, manuale, cerințe de control) la intersecțiile diferitelor etape și forme de instruire.
Având în vedere varietatea formelor de educație, în special la nivelul școlii, se pare că este posibil să se facă distincția între continuitatea externă (continuitatea), ᴛ.ᴇ. tranziția organizațională a formării la un nivel superior și continuitatea internă (continuitatea), determinată de corelarea conținutului educației la fiecare etapă anterioară și ulterioară. Acest lucru se aplică întregului sistem educațional.
Cu toate acestea, pentru fiecare etapă și pentru fiecare formă de formare trebuie să fie furnizate pentru variabilitatea programelor pentru elevii cu diferite niveluri de formare, diferite abilități generale și cunoștințe, diferite niveluri de maturitate personală-psihologică (în special, cu diferite niveluri de care dispun de auto-organizare), și în cele din urmă, cu privire la diferite tipuri de personalitate-psihologie. Strategia de variabilitate aplicată succesiv permite îndepărtarea în mare măsură a barierelor psihologice, diferențierea și individualizarea procesului de învățare cât mai mult posibil, adaptarea acestuia la particularitățile studenților.
Tᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, sarcina cea mai importantă este de a asigura o unitate semnificativă și semnificativă a activității educaționale pe tot parcursul procesului educațional. Și din moment ce educația este un proces continuu, extins pentru întreaga viață, este o chestiune a unității întregi și semnificative a întregului sistem de educație continuă
Citiți de asemenea
Continuitatea între vârsta școlară preșcolară și cea de vârstă școlară este considerată în prezent ca fiind una dintre condițiile pentru educația continuă a unui copil și este determinată de gradul de pregătire pentru extragerea și aplicarea cunoștințelor în mod independent. Continuitatea este obiectivă. [citeste mai mult].