Educație specială pune în aplicare principiile educației speciale cu ajutorul tehnologiilor educaționale specifice. tehnologii educaționale pedagogice pot fi considerate ca proiectarea procesului educațional prin intermediul unor tehnici și metode de formare și educație speciale.
Metode de predare includ metode directe de formare (de exemplu, care vizează interacțiunea dintre profesor și student) și metodele de predare (activitate educativă-cognitivă a studenților înșiși) și sunt împărțite în:
1) metode de organizare și implementare a activității educaționale și cognitive (perceptiv, logic, gnostică);
2) metode de stimulare și motivarea învățării și a activității cognitive;
3) metode de autocontrol și de control.
Sub metode perceptuale înțeles tehnici de transmisie verbale, percepția vizuală și auditivă. In aceste metode sunt metode practice majore și vizuale, metode de transmisie suplimentare - verbale.
1) Metode de informare;
2) tehnici practic, eficiente;
3) metodele cauzativ-evaluare.
În conformitate cu metodele de informare discuții implicite, excursii pe teren, exemple din viața reală, mass-media, arta, etc. Percepția de informații depinde de nivelul de complexitate și caracteristici ale capacității mentale a studenților.
Practic, cele mai eficiente metode ușor de înțeles pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare și includ jocul, munca manuala, pictura, obișnuință, exercitarea, unele metode non-traditionale.
Prin cauzali-evaluare metode includ promovarea condamnare, cenzura și pedeapsa. Pedeapsa și vina este inacceptabil să vorbească răspicat, ei nu trebuie să umilească personalitatea copilului, pedeapsa fizică este inacceptabilă și pedepsit dur. Pedeapsa este eficientă numai în cazul în care copilul este conștient de incorectitudinea acțiunile și faptele lor.
Forme de organizare a învățământului special
Chiar la începutul educației copiilor cu dizabilități se aplică numai sub formă individuală de formare, care a fost determinată printr-o varietate de forme de încălcări și Byway în această direcție.
Acum, această abordare este folosită în cazurile în care, datorită caracteristicilor de dezvoltare (copii cu dizabilități intelectuale severe, copii hipoacuzici) sau vârstă (vârstă fragedă) copilul nu este capabil să învețe într-o echipă, sau, în cazul în care copilul învață la domiciliu. În cazul în care obținerea unor rezultate pozitive în activitatea corecțional și pedagogice în formă individuală pot fi folosite în continuare în mod individual-grup formă cu grupuri mici de copii pentru a efectua anumite activități de remediere care nu necesită o abordare individuală strictă. Cea mai comună formă în organizarea învățământului special - clasa-lecție. în care profesorul direcționează activitățile tuturor elevilor. Caracteristica principală a lecției - constanța compoziției grupurilor de studenți. Această formă de instruire este utilizat în principal în grupe de vârstă mijlocie și mai în vârstă. În clase de juniori de multe ori se bazează pe mixte (combinate) de tip din cauza dificultății de a stăpâni materialul de elevi la această vârstă.
În învățământul special, există propedeutică sistem de lucru a cadrelor didactice așa-numita, este faptul că formarea de pre-profesor se realizează pentru a dobândi noi cunoștințe. Această formare se poate face în alte clase, în cursul lecțiilor individuale sau orice alte forme de instruire.
Există, de asemenea, o serie de forme suplimentare de învățământ, cum ar fi activitățile de după școală, studiu de sine, vizitarea obiectivelor turistice, cursuri opționale și grupuri de hobby și altele.