Durabilă, bazată pe știință, de înaltă performanță, pe-Leach combinație specială a metodelor de predare, educație, diagnostic și de corecție, este organic inclusă în procesul de dezvoltare a copilului, acesta poate fi definit ca tehnologia de educație specială. Și, ca o regulă, crearea și punerea lor în aplicare în practică a educației speciale sunt asociate cu numele de oameni de știință și profesori celebri, patologi de vorbire.
Aceste tehnologii reprezintă un mod sistematic de a crea și implementa un proces de învățământ special sau o parte din componentele sale cu resursele logistice și umane necesare, precum și interacțiunea acestora, precum și nevoi educaționale speciale și caracteristici ale studenților, care vizează optimizarea formelor de instruire. Dezvoltarea lor și formele de organizare se bazează pe principiile unui special-Bani, acestea sunt bazate pe teorii și concepte stabilite de educație specială și psihologie, ei se bazează de asemenea pe materiale din alte ramuri ale cunoașterii științifice care să justifice natura construcției și punerii în aplicare a unei anumite tehnologii educaționale.
Convențional tehnologii educaționale speciale pot fi împărțite în corecțional și educaționale și corecțional și de învățământ, deși în prezent și în alte orientare educaționale și de dezvoltare. Unele dintre ele sunt complexe, integrând o ambele componente.
Tehnologia corecțional și educaționale includ promovarea dezvoltării senzoriale și motorii zone ale proceselor mentale, dezvoltarea generală a individului și reabilitarea copilului. Corecțional și educațional - un accent prioritar pe formarea activității cognitive și activitatea copilului cu dizabilități, la formarea și educația sa.
Exemple evidente de tehnologii educaționale speciale combinate, care combină potențialul de dezvoltare și de învățare, sunt de predare de tehnologie și de învățare în sistemele educaționale Montessori și educație curativă antroposofică, tehnologie funcționează într-un sistem de conductoare pedagogiei A. Peto, precum și tehnologia informației de specialitate, dezvoltarea care implicat activ, împreună cu profesioniști Zara-tahometrice accepta și oameni de știință interne, patologi (O. I. Kukushkina, etc.).
Forme de organizare de educație a copiilor cu dizabilități în învățământul special (individ, individ-grup, clasa-lecție) și caracteristicile lor
Educația copiilor și adulților cu nevoi educaționale speciale a început ca un individ. Istoria învățământului special citează numeroase exemple de încercări de formare individuală a copiilor surzi și orbi, în principal, în casă sau în mănăstiri. Individuală a fost de artizanat și de formare artistică.
În formă de educație individuală specială de astăzi a organizării de formare în următoarele cazuri:
• Atunci când un student are un tulburari de dezvoltare severe și multiple. Astfel, organizat instruire pentru copiii cu retard mintal sever si tulburari conexe, copiii cu surdocecitate în primele etape ale formării lor.
• În cazul în care copilul învață la domiciliu, locul de muncă atunci de remediere este în curs de dezvoltare un caracter foarte individualizat.
Durata de sesiuni individuale sunt, de obicei aproximativ 20-30 de minute.
Individual forma subgrup de organizație de formare în învățământul special este utilizat ca o extensie a individului. De exemplu, exerciții de corecție pentru dezvoltarea vorbirii abilităților de auto-service, orientarea în spațiu și altele. Mai ales în contextul educației integrate, sugerează posibilitatea de a lucra cu copii în grupuri mici. În etapele ulterioare de învățare, cu realizarea efectului pedagogic de remediere specifice, sub formă individual grup de organizare a predării utilizate în lucrul cu copiii cu tulburări combinate, retard mintal sever.