Conceptul și esența
În această secțiune vom încerca să dezvăluie predarea principiilor, pentru a caracteriza fiecare principiu în acest sistem arată posibil, deoarece acestea determină activitatea practică a profesorului cu elevii, ceea ce este motivul apariției lor, în cazul în care acestea provin de la?
În primele etape ale dezvoltării sale, științei pedagogice, în special didacticii, generalizarea limitată a experiențelor de învățare. De aceea, noi învățăm principiile derivate direct din experiența profesorului, de la observații. Pe baza acestora, ulterior, a formulat anumite reguli de formare. De exemplu, „trenul Vizuale“, „repetiție - mama învățării.“ Și alte drepturi similare, cerințele pentru redarea practicilor de predare existente au fost mari stabilite, iar acestea îndeplinesc școala pe scena de dezvoltare a societății, iar în cazul în care volumul de cunoștințe științifice, precum și natura activității umane nu este a variat de la un deceniu la altul.
Recent, didacticii la înțelegerea principiului ca sfaturi cu privire la modul de a atinge obiectivele de învățare pe baza legilor sale cognized. O astfel de vedere, desigur, reflectă relația dintre principiile și legile, dar nu a dezvăluit natura, fie principiul sau natura relațiilor dintre legile și principiile.
VI Zagvyazinsky susține că esența principiului că este consiliere cu privire la modul de a reglementa relațiile dintre laturile opuse ale tendințelor procesului de învățământ, cu privire la modul de soluționare a conflictelor, pentru a realiza măsuri de armonie pentru a rezolva cu succes de predare și sarcini educaționale.
Într-adevăr, ambiguitate, incoerență în conținutul unora dintre principiile sunt vizibile cu ochiul liber. Este deja reflectată în numele lor: relația de învățare cu viață, teorie și practică, o combinație de gestionare pedagogică cu activitatea studenților activi; o combinație de muncă individual și colectiv; Relația dintre educație și autoeducație, și auto-control. alte principii contradictorii relevă aprofundarea conținutului lor, ca divulgarea de conexiuni naturale pe care le reflectă. Este, de exemplu, trecerea de la concret pentru a descrie sinteza și explicarea prognoza și anticipa, în principiu, formarea științifică; piese de raport și sisteme de celule întregi și în sistemele de principiu; mișcarea de la percepția senzorială la gândirea abstractă în principiul de vizibilitate; măsuri dificile de realizare a promova stagiarului în puterea de formare principiu. Dar, în cazul în care principiile reflectă direcția de profesori și studenți strategii practice pentru a atinge armonia, sinteza opușilor, sursa acestei principii de orientare este că legile educaționale „înțelegere“ și exprimă opusul fenomenelor și proceselor pedagogice.
Legea are întotdeauna funcții explicative și predictive. Aceasta este o componentă a structurii logice de predare a științei, care să reflecte obiectiv, interior, substanțial și fenomenele pedagogice conexiune relativ persistente contribuie activități educaționale de management științifică previziune rezultatele unei soluții de management care vizează optimizarea de conținut, forme, mijloace și metode educaționale activitate.
Prin urmare, într-un raport de „drept“, „drept“, „principiul“ secvență logică evidentă (ierarhie - dependență): Act - regularitatea - principiul - regula.
Principiul învățării - este, în cele din urmă, o indicație a utilizării legilor și a actelor cu putere de lege și - punerea în aplicare a principiilor tehnologiei 2.