vocație pedagogică adesea considerat a fi o tendință care crește din conștientizarea personalității capacității sale de a activității pedagogice. Acesta este văzut la natura subiectivă a experienței de asteptare, dar cu greu a găsit relația sa cu decizia viitorilor profesori de existențial, sensul de sarcini de viață.
O altă înțelegere a vocației pedagogice se bazează pe tradiția existentă în antropologie filosofică, în care omul, dacă vrea să se realizeze pe deplin în profesie și a obține sensul ei de viață trebuie să asculte apelul vocal interior, își dau seama adevăratul său destin. „Cu alte cuvinte, printre diferitele imagini ale existenței lor fiecare persoană este cineva - era cel care era adevărata lui ființă, - spune X. Ortega y Gasset -. Și o voce îl cheamă la acest lucru fiind adevărat, noi numim“ vocație. „“ Cei mai mulți oameni au tendința de a înăbuși vocea, înlocuind adevărata lui fiind orientarea viață falsă. Dimpotrivă, doar persoana în sine realizează, doar o viață în adevăratul sens al cuvântului, care trăiesc vocația lor, care este propriul său adevărat „sine“ .
Aceasta este sarcina de a apela într-o anumită activitate, decizia care profesorul își dedică viața lui. Această problemă nu este locală, dar universalnaoy a căror realizare este rezultatul înțelegerii umane a aspectelor fundamentale ale sensul propriilor sale soluții de viață, de viață servesc scopurilor problemei.
VI Vinokourov consideră că apelarea o persoană devine atunci când o interacțiune indisolubilă a doi factori:
1) dispoziție umană de bază, predispoziție sa primară;
2) activitatea sa constantă căutare.
În plus, atunci când detectarea problemelor sale pe termen smyslozhiznen persoana are sentimentul că a existat deja înainte de căutare, că există un întreg program de viata. Datorită chemării o persoana se percepe ca unică experiență, unică, semnificative, câștigurile, care constă în realizarea valorii lor personale, unicitatea și, în același timp, unitatea sa cu universul.
Baza de vocație pedagogică și orientare profesională este un sistem de profesor de relații valoroase de predare și pentru el însuși, fixat orientările sale valorii profesionale. Atingerea unui nivel ridicat de profesionalism a cadrelor didactice derivă în principal din nivelul orientărilor valorice profesionale care determină nevoia de a stăpâni măiestria pedagogică. El a crezut VD Prezența Shadrikov în individ social și profesional orientările valorice semnificative oferă o atitudine corectă, o încurajează să caute, creativitatea, și într-o anumită măsură, compensează abilitățile slab dezvoltate; Absența orientării pozitive poate fi cauza eșecului profesional, pierderea abilităților existente.
Prin implementarea predictivă, funcția de proiectare, orientări valorice profesionale permit profesorului să construiască un scop al activităților sale, care au devenit un punct de referință în auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire.