5.2 Forțele motrice ale dezvoltării mentale
Teoria dezvoltării mentale a persoanei în psihologia națională se bazează pe recunoașterea faptului că forța motrice a dezvoltării sale se manifestă în contradicțiile dintre nevoile, care se schimbă în mod constant (mai complexe), în activitățile umane și reale (care nu îndeplinesc noile cerințe) capacitatea de a le îndeplini.
Forțele motrice ale dezvoltării mentale - o contradicție: între nevoile individuale și circumstanțele externe, între creșterea abilitățile sale fizice, nevoile spirituale și vechile forme de activitate; între noile cerințe ale activităților și aptitudinilor neformate.
Depășirea contradicțiile din activitățile prin stăpânirea mijloacelor adecvate de implementare a acestuia (abilități, aptitudini, metode, cunoștințe) conduce la dezvoltarea și este esența sa. Rolul de lider în stăpânirea noi modalități eficiente de a răspunde nevoilor de formare membru și educație. Selecție, dezvoltare și cultivare cerințele și valorile sociale și personale, este una dintre sarcinile centrale în formarea personalității. Acest proces este lung, are loc pe tot parcursul vieții de adult și se caracterizează printr-un număr de caracteristici umane.
STADIUL dezvoltarea mentală a individului - care este ceea ce are o anumită influență asupra individului, și anume, circumstanțele interne și externe, care afectează un anumit nivel de dezvoltare mentală. Acestea sunt interne și externe.
- premise externe ale dezvoltării mentale a individului sunt calitatea și caracteristicile de educație a unei persoane.
- premisele interne ale dezvoltării personalității sunt activitatea și dorința, precum și motivațiile și obiectivele pe care persoana le stabilește în interesul perfecțiunii sale ca individ.
Nivelurile de dezvoltare mentală - gradul și rata de dezvoltare psihică a persoanei (copil) în proces și în diferite stadii de formare a personalității sale.
Nivelul actual de dezvoltare a individului - un indicator al abilității unei persoane. efectua o varietate de sarcini independente. Ea arată ce formare, a competențelor și abilităților individului, ce calitate și cât de bine dezvoltat. Stadiul actual de dezvoltare a psihologiei sale experimentale și de cercetare aplicată fac posibilă măsurarea în mod continuu și să detecteze folosind echipamente specifice de caracteristicile lor cele mai importante.
Nivelul de dezvoltare proximală a individului - este un indiciu că o persoană poate face pe cont propriu, dar cu care să facă față cu un pic de ajutor din partea altora.
Fig.2. Forțele motrice ale dezvoltării mentale a individului.
5.3 Condiții de dezvoltarea mentală a unei persoane. Relația de învățare, educație și dezvoltare
Dezvoltarea personalității - un proces complex, în care nivelurile de dezvoltare sunt în continuă schimbare. Dezvoltarea proceselor mentale cognitive, emoțiile și sentimentele, vor, nevoile, interesele, convingerile, idealurile, conștiința și conștiința de sine, capacitatea, temperamentul și caracterul, abilitățile și obiceiurile este într-o interacțiune mezhetapnom dificilă.
Niveluri mai ridicate de dezvoltare sunt generate în etapele anterioare, dar, de asemenea, caracteristicile etapelor anterioare de vârstă sunt prezentate în următoarele etape. Pentru a facilita dezvoltarea în timp util și cu succes a apariției progresive, noi în toate etapele unui copil ca o persoană, trebuie să cunoască particularitățile de vârstă ale dezvoltării sale fizice și spirituale. Fiecare etapă de dezvoltare a personalității vârstei are caracteristicile sale anatomice și fiziologice și psihologice și capabilități. În conformitate cu aceste caracteristici este planificat și implementat de formare și de muncă educaționale în creșe, grădinițe și școli.
Pentru practica de predare este importantă înțelegerea și aplicarea corectă a principiului profesional competent, spune un rol important în formarea și educarea dezvoltării mentale a copilului, la toate nivelurile de vârstă (PP Blonsky, Vygotsky, Davydov, LV . Zankov, Smirnov A., S. Rubinstein, El'konin și colab.). LS Vygotsky a scris că procesele de dezvoltare nu coincid cu procesul de învățare. procesele de dezvoltare sunt urmate de procese de învățare, crearea unei zone de dezvoltare proximală.
Cu alte cuvinte, instruirea ar trebui să se concentreze nu pe zona de dezvoltare reală, adică, nu pe ceea ce sa întâmplat și este deja, în cuvintele lui LS Vygotsky, „ieri“, dar în zona de dezvoltare proximală -. Pentru a „mâine“
În formarea personalității joacă un rol important în continuitatea instruirii și educației. Bazat pe nivelul atins de dezvoltare a copilului, copii creșe, grădinițe și școli se pregătesc copilul la dezvoltarea experienței lor sociale și cunoștințele la următoarea etapă de formare și educație. Gradinita pregătește un copil pentru școală și liceu - învățare în învățământul superior, la locul de muncă.
Caracteristicile de vîrstă de dezvoltare nu sunt ceva stabil statice în cadrul grupelor de vârstă, înlocuiește caracteristicile mecanice specifice pentru următoarea etapă de dezvoltare. Direcționarea dezvoltarea individului, trebuie să ținem cont de faptul că trăsăturile caracteristice de o anumită vârstă nu coincid întotdeauna cu vârsta pașaportul copilului. Sunt copii care sunt înainte în dezvoltarea vârstei lor sau în spatele ei. Acest lucru se datorează caracteristicilor congenitale anatomice și fiziologice ale corpului, dar mai ales cauzele înapoierii sunt condițiile de viață și educarea copilului: ori contribuie la dezvoltarea sau inhibă-l. Sarcinile instituției și profesor - pentru a identifica aceste cauze, ceea ce contribuie la consolidarea dezvoltarea cu succes, și pentru a elimina tot ceea ce are un impact negativ asupra educației persoanei tinere.
În formarea individului joacă un important rol de imitație copil adult. Copiii imita atât pozitive, cât și negative, pentru că ei încă nu au experiență și nu au o atitudine critică față de acțiunile și comportamentul adulților. Imitația este evident mai ales la copiii preșcolari. Copiii această vârstă nu au încă propria lor atitudine față de acțiunile, comportamentul, opiniile, discursuri adulți și le repetă mecanic. Odată cu dezvoltarea personalitatii in adolescenta si maturitate timpurie, cu o creștere a dezvoltării mentale și auto-critică despre acțiunile copiilor și comportamentul adulților și imită numai ceea ce corespunde idealurilor și valorilor lor. În cazul în care o experiență pozitivă a realității nu devine dominant în viața lor și nu vor forma o atitudine morală și etică la acțiunile altora și pentru sine, obiceiurile rele înrădăcinate și care trăsături de caracter negative.
SL Rubinstein a scris că funcțiile mentale sunt formate în cursul exploatării și în mare măsură depinde de conținutul obiectiv pe care sunt formate. Copilul funcționează este indisolubil legată de dezvoltarea culturii umane și conținutul stabilit în relațiile mezhlyudskih sistemului comunitar. Dezvoltarea conținutului de cultură efectuate în procesul de învățare; Dezvoltarea relațiilor mezhlyudskih. în procesul de educație sunt indisolubil legate de educație.
Unitatea de dezvoltare și formare, dezvoltare și educație este relația și întrepătrunderii acestor procese. Dezvoltarea nu numai că face de formare și educație, dar, de asemenea, rezultatele în curs de maturizare și dezvoltare. Astfel, calitățile mentale ale copilului nu trebuie privită doar ca o condiție necesară, dar, de asemenea, ca urmare a întregului curs de dezvoltare în procesul de formare și educație.
mediu educațional, care este organizat de către adulți în care trăiește copilul, este:
1) pe de o parte, cunoștințele, aptitudinile, reguli, activități, etc. care părea să atribuie copilului;
2) Pe de altă parte, din cauza relației sale cu cunoștințe, abilități, reguli, activități, etc.;
3) al treilea - din relația copilului cu sine, pentru alții de colegii săi și adulți, din înțelegerea sa de la locul său în mediul de teren promis, emoțional lui conștiință de sine în ea.
Tema 6. Unități structurale ale conștiinței, geneza acestora
generație. Head. Catedra de ------------------------------------------------- - bilet de examinare pe tema psihologiei dezvoltării CARACTERISTICI numărul biletului de 12, 61) Perioadele de dezvoltare mentală la copii. 62) Dezvoltarea de exprimare a copiilor cu vârste cuprinse între 1,5 - 2,5 ani. 63) Baza de orientare semantică de acțiune și importanța acesteia în perioada inițială a vieții școlare. 64) Standard.
Cercetătorii moderni folosesc adesea observație ca metodă de colectare a datelor la etapa inițială. Cu toate acestea, uneori, este de asemenea folosit ca una dintre principalele. 2.2 Experiment ca metodă de a studia psihologia experiment implică interferența cercetător activ în activitățile subiectului, în scopul de a crea condiții în care detectate fapt psihologic. Cercetătorul în mod deliberat.
așa cum indicăm cere pe scurt omul însuși rolul și locul realității psihice în lumea filmului. Deci, ce este psihologia, și care sunt principalele provocări? Răspunsurile avansat până acum câteva: 1. Este o știință a faptelor și a legilor de dezvoltare mentală a unei persoane sănătoase normale. 2. Acesta este conceptul de o altă persoană, care este prezentă în fiecare persoană care trăiește printre oameni.