Educația ca un proces
Structura procesului de formare este o relație dintre principalele elemente: obiectivele și conținutul, metode și mijloace, precum și rezultatele obținute.
Creșterea este un proces multifactoriala. Acesta este influențată de mediul natural, lumea vie și ierarhia valorilor sociale; familie, școală și universitate, pentru copii și organizațiile de tineret; activitățile zilnice și profesionale, arte și mass-media.
Printre varietatea de factori de învățământ disting două grupe principale: obiective și subiective.
Grupul de factori obiectivi includ:
• eredității genetică și sănătatea umană;
• particularități ale țării și epoca istorică.
Un grup de factori subiectivi sunt:
• caracteristicile, Outlook, valorile, nevoile și interesele atât asistentul maternal și educabilitate interioare mentale;
• un sistem de relații cu societatea;
• a organizat un efect educativ pe latura umană a indivizilor, grupurilor, organizațiilor și întreaga comunitate.
De-a lungul istoriei, a existat o necesitate pentru înțelegerea procesului de învățământ, determină specificitatea acesteia. Și anume, pentru a clarifica obiectivele educației și nivelurile de realizare a acestora; specificul instalațiilor și educație.
Scopul educației - este de așteptat schimbări în persoana (sau grup), realizat sub influența acțiunilor și a acțiunilor educative special instruiți și realizate în mod sistematic. în scopuri de formulare de proces, cum ar fi în mod tipic acumulează raportul insotitor umanist (sau întregului grup de societăți) educabilitate individului.
Criteriile de evaluare a creșterii umane accepta:
• «bun» ca un comportament în beneficiul unei alte persoane (grup, colectiv, societatea în ansamblu);
• «adevăr» ca un ghid la evaluarea acțiunilor și a comportamentului;
• «frumusețe» în toate formele de manifestare și de crearea sa.
Măsura de educație a unei persoane este determinată de următoarele criterii: lățimea și înălțimea unei persoane alpinism la valorile menționate mai sus; gradul de orientare în regulile, normele, idealurile și valorile societății și măsura comportamentului lor de conducere și a acțiunilor, precum și nivelul dobândite pe baza calităților lor personale.
Pe educarea unei persoane poate fi evaluată pe numeroase criterii: în aparență, vorbire, comportamentul în acțiuni individuale generale și caracteristice privind orientările valorice în raport cu stilul de activitate și de comunicare.
Iată ce a scris despre oameni educați A. P. Chehov (Lucrări primite în 12 vols 11. M., 1956. S. 83-84 ...), „oameni Bred, în opinia mea, ar trebui să îndeplinească următoarele condiții:
1. Ei respecta personalitatea umană, și, prin urmare, întotdeauna îngăduitoare, moale, politicos, acomodarea. Ei nu au rebel din cauza unui ciocan sau de gumă lipsă; care trăiesc cu cineva, ei nu fac această favoare, și du-te, nu spun că nu poți trăi! Ei ierta și zgomot, carne rece și ars, și severitatea și prezența outsideri în locuințele lor.
2. Ei nu sunt plin de compasiune pentru unul numai cerșetori și pisici. Ei sunt bolnavi și sufletul de ceea ce noi nu vedem cu ochiul liber.
3. Ei respecta proprietatea altora, și, prin urmare, să plătească datoriile.
4. Ei se tem de minciuni și candid ca un foc. Ei nu mint, chiar și în fleacuri. Se află ofensator pentru ascultător și stopează vorbitorul în ochii lui. Ele nu sunt trase, se păstrează în stradă cât și la domiciliu, nu lasa praf în ochii franciscanilor minori. Ele nu sunt vorbăreț și nu urca la revelația, atunci când acestea nu cer. Din respect, de multe ori rămân tăcut la urechile altora.
5. Ei nu se ucid cu scopul de a aduce într-o altă simpatie și ajutor. Ei nu joacă pe corzile sufletelor altor oameni, ca răspuns, a oftat și le alăptat. Ei nu spun, nu mă înțeleg.
6. Ei nu sunt zadarnice. Ei nu iau astfel de briliante false ca cunoștință cu celebrități, încântare în sens opus Salon'e, popularitatea de portar.
7. În cazul în care au talent, l-au respect. Ei au sacrificat pentru el pace, femei, vin, vanitatea.
8. Acestea sunt crescuți în estetică. Ei nu pot dormi în haine, respira aer brânzos, plimbare pe scuipat pe podea. "
Orice problemă educațională este rezolvată prin inițierea unui elev proactiv profesor. O astfel de întreprindere poate fi, de exemplu, exerciții fizice sau o decizie a unei probleme educaționale, percepția unei opere de artă sau de curățare a apartamentului, de a depăși frica sau obișnuință.
Succesul acțiunii educaționale ca unitatea obiectivelor educaționale, de conținut (mijloacele și metodele de realizare a obiectivelor) se manifestă ca o creștere a gradului de activitate autonomă a elevului. Astfel, co-distribuit activitate tranziția de la poziția de poziție „egală“ la responsabilizarea elevului, transferul competențelor și responsabilităților. Deoarece auto-ocuparea forței de muncă într-un efort de a auto-îmbunătățire, un absolvent poate conta pe ajutorul și sprijinul profesorului.
Direcția de învățământ este determinată de unitatea de scop și conținut.
Pe această bază alocarea timpului de lucru educație mentală, morală,, fizică și estetică. În timpul nostru, formarea de noi direcții de muncă educaționale - civile, juridice, economice, de mediu.
Antrenamentul mental este axat pe dezvoltarea abilităților intelectuale umane, interesul în lumea din jurul lor și ei înșiși.
• dezvoltarea de voință, memorie și de gândire ca condițiile de bază ale proceselor de informare și educare;
• crearea unei culturi a muncii academice și intelectuale;
• să stimuleze interesul în lucrul cu cartea și noile tehnologii informaționale;
• precum și dezvoltarea calităților personale - independența, lățimea de viziune, creativitate.
problemele de formare intelectuale sunt rezolvate prin formare și educație, cu training-uri psihologice speciale și exerciții, vorbind despre oameni de știință, personalități publice din diferite țări, concursuri și olimpiade, care implică în procesul de creativitate, cercetare și experiment.
Etica este baza teoretică a educației morale.
Principalele sarcini ale educației etice disting:
• acumularea de experiență morală și cunoașterea regulilor de comportament social (în familie, pe stradă, în școli și în alte locuri publice);
• utilizarea rațională a timpului liber și dezvoltarea calităților morale ale persoanei, cum ar fi atitudinea și atent grija față de oameni; onestitate, toleranță, modestie și delicatețe; organizare, disciplină și responsabilitate, simțul datoriei și onoare, demnitate, diligență și cultura muncii, în ceea ce privește patrimoniul național.
În viața de zi cu zi, puteți observa faptele de deviere umane de la principiile morale și etice,
De exemplu, eroul „Note de subsol“ F. M. Dostoevskogo dorit pe cont propriu, prost va trăi; și, prin urmare, chiar dacă toată lumea se prăbușește, iar el se va deda la un ceai. În psihologia umană „underground“ Dostoievski a văzut fenomenul de înmugurire sociale „nihilismului“.
Principalele criterii ale omului moral este convingerile sale morale, principii morale, valori și acțiuni în legătură cu prieteni și străini.
În acest context, este necesar să se amintească ideea L. N. Tolstogo augmentarea relativă a „răului“ în lume.
În poveste „Cuponul falsificat“ școlăresc cheating prăvăliaș; care, la rândul său, plătește fermierul bani fals lemn de foc. Datorită în continuare agricultor coincidență devine un jefuitor. L. N. Tolstoi se concentrează atenția cititorului asupra eficienței vieții de zi cu zi a postulat vechi - „Nu face altora ceea ce tu nu doresc.“
În procesul de educație morală sunt tehnici utilizate pe scară largă, cum ar fi de convingere și exemplu personal, sfaturi, sugestii și acolada, evaluarea pozitivă a activităților și acțiunilor, recunoașterea publică a realizărilor și a demnității. De asemenea, este recomandabil să se poarte discuții etice și dezbateri pe exemple de opere de artă și situații practice. În același timp, spectrul de educație morală implică atât mustrări publice, precum și posibilitatea de pedeapsă disciplinară și amânată.
Principalele sarcini ale educației forței de muncă sunt: dezvoltarea și formarea profesională, echitabilă, abordare responsabilă și creativă pentru diferite tipuri de muncă, acumularea de experiență profesională ca o condiție pentru punerea în aplicare a celor mai importante îndatoriri ale omului.
Pentru a rezolva problemele de mai sus, folosind tehnici și instrumente diferite:
• organizarea de profesor și elev un efort de colaborare;
• o explicație a semnificației unui anumit tip de muncă în favoarea familiei, echipa și toți angajații întreprinderii, patriei;
• materiale și încurajarea morală a muncii productive și manifestări ale creativității;
• familiarizarea cu tradițiile de muncă ale familiei, echipei, țară;
• forme sectare de organizare a muncii, cu aceleași interese (creativitate tehnică, modelare, activități de teatru, gătit);
• Exerciții pentru dezvoltarea abilităților de lucru pentru a efectua operațiuni specifice (abilități de citire, numerație, scris, utilizarea calculatorului, reparatii diverse, de fabricație a lemnului și a produselor din metal);
• competiții și concursuri de creație, expoziții de lucrări de creație și o evaluare a calității acestora;
• misiuni temporare și permanente acasă, ceas clasa de la școală, care desfășoară sarcini atribuite în brigăzi de muncă;
• participarea sistematică la locul de muncă utilă social, tehnologii și metode de organizare a activității profesionale de învățare;
• Controlul economisire a resurselor de timp și de energie;
• Examinarea și evaluarea rezultatelor de lucru (de calitate, calendarul și acuratețea sarcinii, procesul de raționalizare și prezența creativității);
• Formare profesională specială pentru muncă (ingineri, profesori, medici, operator, bibliotecar, sanitare).
Scopul educației estetice este de a dezvolta relații estetice la realitate.
În procesul de educație estetică folosind opere artistice și literare: muzica, arta, film, teatru și folclor. Acest proces necesită participarea la artistică, muzicală, creativitatea literară, organizarea de prelegeri, discuții, întâlniri și seri de concerte cu artiști și muzicieni, vizita muzee și expoziții de artă, studiul arhitecturii orașului.
Principalele obiective ale educației fizice sunt: dezvoltarea fizică adecvată, abilitățile motorii și de formare a aparatului vestibular, diversele proceduri ale rigidizarea corpului, precum și formarea de voință și de caracter, care vizează îmbunătățirea sănătății umane.
Organizarea de pregătire fizică se realizează prin intermediul unor exerciții fizice acasă, la școală, liceu, în cluburi sportive. Aceasta presupune existența unui control sesiuni de formare regim de muncă și de odihnă (gimnastică și jocuri în aer liber, drumeții și evenimente sportive) și prevenirea medico-medicale de boli ale tinerei generații.
Pentru educația persoanei sănătoase fizic este extrem de important să se respecte elementele regimului de zi cu zi: somn lung, alimente nutritive, amestec subtil de activități diferite.
Educația civică presupune formarea unei persoane responsabile pentru familie și alte persoane, la oameni și patrie. Cetățean ar trebui să îndeplinească cu bună-credință nu numai legile constituționale, ci și responsabilități profesionale, pentru a contribui la prosperitatea țării. În același timp, el poate simți responsabil pentru soarta întregii planete, care este amenințată de război sau de dezastru ecologic, și să devină un cetățean al lumii.
educație economică - un sistem de măsuri care vizează dezvoltarea gândirii economice a omului modern în producția sa scară de familie, în toată țara. Acest proces implică nu numai formarea de abilități de afaceri - cumpătare, întreprindere, cumpătare, dar, de asemenea, acumularea de cunoștințe în ceea ce privește problemele de proprietate, sisteme economice, rentabilitatea economică, impozitarea.
Educația de mediu se bazează pe o înțelegere a valorii perenă a naturii și toate lucrurile vii de pe Pământ. Aceasta se concentrează pe respectul omului pentru natura, resursele și minerale, floră și faună. Fiecare persoană ar trebui să ia parte activă în prevenirea dezastru ecologic.
educația juridică presupune o cunoaștere a drepturilor și obligațiilor lor și răspunderea pentru nerespectarea. Acesta este orientat pentru a promova respectul pentru lege și Constituția, drepturile omului și o atitudine critică față de cei care încalca trecut.
Procesul educațional în ansamblu și în zonele individuale pot fi observate sau aranja pe un număr de niveluri (V. I. Ginetsinsky).
În primul rând, nivelul sotsietarny așa-numita oferă o idee despre educație ca o caracteristică permanentă a societății în orice stadiu al dezvoltării sale în contextul unei culturi universal valabile, și anume că viața de partid a societății, care este asociat cu transmiterea culturii în toate formele și manifestările sale generației tinere. În România, obiectivele educaționale la acest nivel sunt definite în lege „Cu privire la educație“, Constituția, Convenția internațională privind drepturile omului și alte documente de politici publice, care și-a exprimat politicile educaționale și educaționale ale țării noastre și întreaga comunitate internațională.
În al cincilea rând, la nivel intrapersonal este în esență un proces de auto-educare, care se desfășoară ca un impact educațional al omului pe el însuși în diferite circumstanțe. De exemplu, în situații de alegere și conflict în punerea în aplicare a sarcinilor educaționale, în timpul examenelor sau un eveniment sportiv.