Tatiana Pavlovna Shestakova
formare Voice ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor de vârstă preșcolară senior
VOCE DE FORMARE CA MIJLOC DE EXPRIMARE
Lucrul la dezvoltarea vorbirii copiilor de 5-7 ani de extinse și cu multiple fațete. Este nevoie de organizarea precisă a cadrelor didactice, care nu este o sarcină nu a fost pierdut, și nici un copil nu este lăsat nesupravegheat.
Calitatea și eficiența muncii depuse depinde de mai mulți factori, printre care se numără:
• Crearea mediului de vorbire de dezvoltare în cadrul grupului
• Utilizarea diferitelor forme de lucru cu copii
• utilizarea TIC, CPM
Un rol important în dezvoltarea vorbirii copiilor de vârstă preșcolară senior joacă un discurs miercuri. Acest lucru se datorează faptului că aceasta este vârsta copilului în creștere de o atitudine critică discursul altora (mai ales la pronunțarea de sunete și cuvinte); la copii apare posibilitatea de a monitoriza propriul lor discurs.
Astăzi, în pedagogia internă, mai degrabă clar definite trei forme de organizare a activităților pentru copii, în general. și activitatea de vorbire. în special. Printre acestea se numără. forma reglementată; forme ad-hoc de auto-ocuparea forței de muncă și a copiilor.
Toate cele trei forme sunt definite prin tipul de relație participanților procesul educațional. Deci, figura principală este o formă reglementată de un adult (profesor, formă neregulată implică o discuție fascinantă cu tutorele copilului în poziția de cooperare, în auto-ocuparea forței de muncă, se acordă prioritate copiilor.
Succesul și eficiența dezvoltării unui copil în grădiniță depinde de echilibrul corect al tuturor formelor de mai sus.
forma reglementată reprezentată în principal clase.
forma nereglementată de organizare a procesului educațional pentru dezvoltarea vorbirii includ o varietate de activități. Printre acestea se numără. „Toamna (iarna, primavara), cuvintele“, „expoziție de jucării preferate.“ „Cadouri miracol - copac“. exerciții pentru a dezvolta un sentiment de ritm (în curs de pregătire pentru scris) - „modele de ritm.“ „Ritmuri colorate“. discuțiile sistematice pe diferite teme și așa mai departe. Această formă de organizare permite cadrelor didactice care este posibil să se ia în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui copil dezvoltarea vorbirii. interesele și preferințele sale.
În cadrul acestor activități pe copii să participe după cum se dorește. Dar, având în vedere tradiția lor toate acestea vor fi acoperite de acestea.
Activitatea de vorbire în sine a copiilor. Discursul copil însoțește aproape toate momentele vieții sale. Cu toate acestea, în rezolvarea unor probleme de voce rol de mare pentru a spori discursul copiilor. se concentrează în principal pe dezvoltarea mediului de dezvoltare. La vârsta de 5-7 ani, gama de probleme și sarcini ale dezvoltării vorbirii unui copil extinde dramatic. Prin urmare, am dezvoltat o serie de cursuri de formare de vorbire (36, constând (mai jos este un exemplu de unul din formare) pentru muncă mai intens pe calitatea vorbirii. Pentru că la această vârstă pune bazele mai târziu, succesul la școală.
Scopul instruirii. - să consolideze nivelul atins de dezvoltare a limbajului; - să se extindă și să specifice competențele lingvistice dobândite anterior și concepte.
Antrenamentul vorbirii este un set de exerciții și activități care afectează diferite părți ale dezvoltării vorbirii (aspect articulară, vocabular, gramatica, precum și competențele necesare în vederea pregătirii pentru predarea scris (dezvoltarea de concepte spațiale de joc, abilitatea de a naviga în planul plăcii și razlinovke și altele. ).
Training - este un tip special de lucru cu copii, a căror caracteristică distinctivă este faptul că copiii sunt în mare parte manipulate este deja cunoscut pentru a le conceptele si abilitatile. Cu toate acestea, acest lucru nu se opune introducerii de noi materiale de instruire. Acesta este dat fie ca parte a complexității sau a specificității ideilor existente; sau locul de muncă și dezvoltarea copilului precedent l-au condus să asimileze noi materiale, necesare pentru dezvoltarea normală a vorbirii.
Structura discursului de formare.
Formarea de vorbire sunt trei unități structurale (în locul claselor).
1. Bloc - partea proiznositelnyh;
2. Bloc - lexical și partea gramaticale;
3. Unitate - pregătirea pentru a învăța să scrie.
Numele blocurilor se poate observa că fiecare componentă structurală este îndeplinită o anumită gamă de aplicații de vorbire. Să le examinăm.
partea Proiznositelnyh include testarea vorbirii (auz fonetic și fonematic) auzului; dicție (pronunție sunet pur și corect, lucrează cu prozodiei accent și vorbire (expresie).
aspect lexicale și gramaticale are scopul de a reduce erorile de sintaxă în vorbire la copii. revizuirea și extinderea vocabular cuvinte nuanțe. De asemenea, este de lucru cu propunerile (analiză și sinteză).
Pregătirea pentru alfabetizare (literă)
Recomandări metodice pentru formarea de vorbire.
Antrenamentul vorbirii se desfășoară o dată pe săptămână. Durată - nu mai mult de 30 de minute. Instruirea este de planificare internă flexibilă. și anume distribuția flexibilă a unui anumit material, în domeniul de aplicare și durata. substanțială de timp și intensitatea fiecărei unități structurale este determinată de către profesorii de formare, în funcție de dificultatea discursului unui anumit grup de copii. De exemplu, profesorii pot vedea că la copiii care suferă de aspectul lexicale și gramaticale de exprimare. Deci, în al doilea bloc este necesară pentru a crește numărul de sarcini și exerciții. Aceasta va dura mai mult timp. Durata automată a altor unități structurale vor fi reduse, și, prin urmare, va fi redus, iar numărul de locuri de muncă în aceste blocuri.
Profesorul determină forma de formare. Poate fi. - o poveste fantastică, în cazul în care toate locurile de muncă sunt unite eroi unite și aventurile lor; -. Quiz etc. Forma de formare depinde de caracteristicile de personalitate ale profesorilor, de la stilul obișnuit de comunicare pentru copii cu profesori.
1. Unitate. - diferenția sunete [c - w]; - îmbunătățirea aspectului prozodică de exprimare prin declarații timbrale.
2. Bloc. - exercițiu copii în selectarea cuvintelor înrudite.
1 bloc. - 1. Copiii sunt invitați să împărtășească obiecte (imagini) în cele două grupuri. În primul rând a pus elementele în numele cărora întâlnește sunetul [s], în al doilea - în numele cărora le auziți sunetul [w]. Apoi, copiii lucra cu fiecare grup de elemente (imagini) separat; determina poziția sunetului [c] și [m] în fiecare cuvânt.
Un set exemplar de obiecte (imagini). [C] - aeronava, un pahar, o sanie, o masă, o perie de vulpe, mărgele, ananas, naviga. ; [W] - pălărie, paltoane, dantelă, pisica, mouse-ul, acoperiș, creion,
2. „Definiți sunetul în cuvântul.“ Copiii a oferit cuvinte care, simultan două sunete pentru a fi audiate. - [s] și [w]. Este necesar să se determine sunetele locul într-un cuvânt (început, mijloc, final). Cuvinte pentru analiză. Sasha, uscare, inteligent, Highway, uscat, șase, și așa mai departe. N.
3. Educatorul oferă să spună aceeași frază exactă a spune ușor (vă rugăm) și amenințarea (ordine). - „Să mergem la o plimbare - să se joace.“ (Pune jucării în loc. Uită-te pe fereastră, îți voi da mazăre. Nu vă așezați pe un ciot, nu mananca o plăcintă).
2 bloc. - 1. Educatorul oferă copiilor o serie de cuvinte și a cerut să găsească printre ei cei. în care ați auzit cuvântul „progres.“ mers pe jos, mers pe jos, du-te, vino, să-și intensifice, sari, a alerga.
2. Alege cuvânt lemn cuvânt (lemn, pădurar subarbust Lesovichok, etc ...); pipe (trompeta, tub, conducte, țevi și mătura m. p.).
3 bloc. Lucrul cu un creion - timbru (vopsea guașă). „Toamna“ subiect.
1. Unitate. - diferențierea sunetelor [s - w]; - lucru pe ritmul lent al vorbirii pentru a accelera la sfârșitul fraze și vice-versa.
2. Bloc. - exercițiu copii în pregătirea propunerilor substantive indeclinabil.
1 bloc. 1). Copiii sunt invitați să găsească elementele într-o cameră de grup (jucării, imagini). Baietii care caută articole cu sunet [s], fata cu sunetul [W]. articole preselectat (poze) pot fi colectate într-o anumită locație (cum ar fi un covor).
Un set exemplar de obiecte (imagini):
[H] - o umbrelă, un iepure, o capră, un trandafir, un gard, un rucsac.
[X] - gândacul, jacheta, aricii, schiuri, piscine, pijamale.
2). „Magazin“ joc. La început, copiii au fost duși la elementele magazin cu sunete [s] și [x]. Apoi, există o vânzare de articole cu unele dintre sunete. Subiectul este dat cumpărătorului, în cazul în care obiectele corecte nume și sunet într-un cuvânt (începutul sau la mijlocul). Rolul vânzătorului primul profesor acționează, atunci cineva - fie a copiilor. Exemplu Exemple de cumpărător. Vreau să cumpăr o umbrelă. Cuvântul „umbrela“ sunet [s] stă la începutul cuvântului. - Vreau să cumpăr arici de mare. În „aricii“ cuvânt de sunet [x] se află în mijlocul unui cuvânt. Și așa mai departe.
3). Lucrările la aspectul prozodică vorbirii. Rostim cuvintele magice din cartea lui V. Kataev „Tsvetik - semitsvetik“ pentru a încetini ritmul.
Rapid Fly, zbura, petale
Prin vest la est,
Prin partea de nord, sud, prin
Întoarce-te, făcând un cerc.
Încetinirea ritmului Numai kosnoshsya aterizați:
Fiind în opinia mea a condus.
Veli încet la toate jucăriile din lume erau ale mele.
Un fragment dintr-o poezie de Eduard Uspensky, „Tiger a mers pentru o plimbare“ se citește în ritmul întețește.
Încet Unu, doi, trei,
Tiger a mers pentru o plimbare ...
Blocați-l uita
Accelerarea ritmului merge în jos pe stradă,
Nimeni nu se lipeasca,
Dar de ce de tigru - pentru
Cine a urcat rapid un copac,
Cine a ascuns în spatele unui stand,
Cine a apărut pe acoperiș,
Cine a înghesuit în jgheab.
2 bloc. - Profesorul pune pe web Program de formare perechi imagini. Pe una dintre imaginile prezinta substantivul indeclinabil.
De exemplu. râu + cangur
a). Copiii fac sugestii perechile de cuvinte propuse. De exemplu. Cangurul apă potabilă de râu.
B). Profesorul pune întrebări cu privire la elaborarea propunerilor și solicită copiilor să se întâlnească răspunsul plin. De exemplu:
- Cine a mers la râu?
- Pe cine vom vedea râul?
- De ce canguri galopat la râu? Și așa mai departe. D.
3 bloc. Lucrul cu instrumentul.
Folclor ca mijloc de dezvoltare a abilităților de canto senior copiilor preșcolari Introducere Relevanța temei datorită schimbărilor în societate, upgrade poziții ideologice în domeniul istoriografiei, schimbării.
Master class „Folclor ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari“ 1 slide. Master class „Folclor ca mijloc de dezvoltare a copiilor de vârstă preșcolară.“ 2 slide. Bună ziua, dragi colegi! Într-un vechi.
Organizarea copiilor activități pilot de vârstă, ca mijloc de dezvoltare cognitivă Scopul meu a proiectului au fost: de a dezvolta interesul copiilor în procesul de cercetare cognitiv și activități experimentale. In jurul lumii.
„Jocurile Olimpice ca un mijloc de dezvoltare fizică a copiilor de vârstă preșcolară“ proiect pedagogic „Jocurile Olimpice ca un mijloc de dezvoltare fizică a copiilor de vârstă preșcolară“ Introducere Este cunoscut faptul că.
Consultare „Activitatea de teatru ca mijloc de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari“ pedagogie modernă a didactică devine treptat se dezvoltă. Acest lucru se referă la dezvoltarea personalității fiecărui copil.