prezintă un interes susținut în orice material educativ ca faktiches cui, și la teoretic-ically, cu sârguință și cu dorința de a efectua orice sarcina profesorului
interesat în principal pentru noul material didactic real, elevul prezintă de preferință activitate cognitivă numai în cooperare cu profesorul
constată atitudine indiferentă sau negativă față de activitățile de formare, nu doresc să fie incluse în îndeplinirea sarcinilor. nu acceptă ajutor de la profesor, realizează cu ușurință o acțiune obișnuită decât în curs de dezvoltare nouă
alocari conțin situația morală-zhanie (poveste), în exercitarea alegerii morale prevede evaluarea morală adecvată a acțiunilor membrilor săi, concentrându-se pe motivele acțiunilor lor, este în măsură să justifice necesitatea punerii în aplicare a normelor morale
întotdeauna empatizează și se angajează imediat pentru a ajuta pe alții
capabil de empatie, dar doar pentru a ajuta pe alții nu caută
se confruntă cu doar eșec Nye corectă și indiferentă față de problemele altora
elev realizează regula de monitorizare, dar dificil în același timp, pentru a desfășura activități de formare și să le monitorizeze; constată, remedieri, și explică eroarea după rezolvarea problemei; în repetarea multiplă a acțiunilor nu permite erori
Controlul este efectuat în mod inconștient numai prin efectuarea în mod repetat sarcinile schemei este de natură aleatoare sau involuntar; observând greșeala, studentul nu poate justifica acțiunile lor; corectează greșelile făcute nesigur
elev are nici un control asupra activităților de formare, nu observă greșelile; nu se poate detecta și rezolva problema, chiar și la cererea profesorului, necritic se referă la corectarea unei erori în activitatea sa și nu observă greșelile altor elevi
capabil să se auto-evalueze acțiunile lor, demonstrează corectitudinea sau eronate rezultate, corelarea cu schema de acțiune
nu este în măsură să autoevalua acțiunile lor, dar se simte nevoia de a obține evaluări din partea profesorului; poate evalua acțiunile altor elevi
studentul nu știe cum, nu încercați și nu simt nevoia de a evalua acțiunile lor - fie independent, fie la cererea profesorului; marca acest profesor percepe necro-din punct de vedere, nu acceptă evaluarea argument;
își amintește și păstrează o regulă, instrucțiunea de timp; rol și finalizează acțiunea în punctul de timp dorit; este capabil să încetinească răspunsurile sale-impuls sive comportamentale
El își amintește, dar nu exclude întotdeauna instruk-TION; nu îndeplinește întotdeauna și completează punctul de timp este necesară o acțiune;
Ea nu poate controla întotdeauna reacțiile comportamentale-cal impulsiv la lecția
Aceasta nu este în conformitate cu instrucțiunile și uită, nu efectuează și nu caută să își îndeplinească misiunea până la capăt; Nu este capabil să țină ritmul-sive comportamentul lor rea-TION în clasă
Maturitatea cognitive ECU III
Capacitatea de a produce noi cunoștințe, găsiți răspunsuri la întrebările folosind manualul și Inform-TION, rezultând în clasă
este capabil de a găsi în mod independent și ușor nevoie de informații în mod direct pentru a efectua activități de învățare
pe cont propriu, dar nevoia de orientări suplimentare din partea profesorului, găsește informațiile de care aveți nevoie pentru a efectua sarcini de învățare
nu se poate fără ajutorul profesorului găsi Inform TION pentru a efectua sarcini de învățare
copil realizează rapid instrucțiuni poate realiza operația de codificare la începutul eșantionului, și apoi în mod independent, cu Neboli-distanțier erorilor
să înțeleagă instrucțiunile, pot face treaba codifică Bani-modelat, dar permite o mulțime de erori (până la 25% din volumul executat) sau funcționează foarte lent
nu înțelege sau este prost înțeleasă instrucțiuni pentru crearea de modele sau scheme,
vypolnitzadanie nu înțelege cum de a transfera un-simbol cal raport znakovo mijloace logice sau numerice, nici măcar nu poate modelat
Maturitatea de comunicare ECU IV
Abilitatea de a lucra în perechi și grup
sunt de acord asupra unui curs de acțiune cu celălalt; compară modurile de acțiune și să le coordoneze, construirea unei acțiuni comune; monitorizează punerea în aplicare a planului adoptat
Se ajunge la un acord cu privire la modul de acțiune cu participarea cadrelor didactice; se confruntă cu dificultăți în coordonarea acțiunilor comune, face greșeli atunci când se evaluează activitatea altor
nu încearcă să fie de acord sau nu de acord, insistând asupra ei; nu este în măsură să evalueze rezultatele din figura-Ness a altor copii;