„Rolul profesorului este de a deschide ușa, nu pentru a le împinge în student“
Artur Schnabel, un pianist austriac și profesor
Ca o regulă, în procesul de formare profesorul trimite particula lui ucenic în sine, și în multe cazuri - și numai pe tine. Prin urmare, cea mai mare sfera de aplicare a personalității profesorului, impactul mai pozitiv îl poate avea asupra creșterii personalității elevului său.
Oricare ar fi specificul subiectului, mulți profesori buni au unele caracteristici comune, care să le permită să comunice cu succes cu elevii lor și să le trimită la cunoștința lor.
Cadru didactic în procesul de învățare are un loc intermediar între student și să studieze subiectul lor. Pentru ucenicul său, el poate deveni o minge de cristal, în căutarea prin care se poate vedea lumea frumoasă magică, extraordinară, o lupă, prin care se poate vedea lucruri care sunt invizibile cu ochiul liber sau geamul din sticlă tulbure prin care lumea poate părea așa, de dragul el nu ar trebui să părăsească casele lor.
Sistemul „elev - profesor - subiect“ profesor este același tratament ca și elevul său, și subiectul pe care el învață. Acest lucru se explică și complexe calitățile personale și profesionale, impuse cu privire la activitățile sale.
Foarte bine, în cazul în care un profesor are în regiunea unor realizări. La Universitatea Diploma de premii la concursuri și competiții, articole în reviste, ziare, colecții științifice, gradul didactic - toate acestea pot fi dovezi indirecte de realizare a profesorului de nivelul de calificare în stăpânirea subiectului său, ceea ce dovedește dreptul său de a fi un profesor. Cu toate acestea, pe cont propriu de cunoștințe aprofundate în orice domeniu nu se poate proprietarul unui bun profesor face în mod automat. Lumea cunoaște o mulțime de muzicieni, antrenori de sport, profesori la diferite discipline, care, la un nivel modest de realizare a lor personale academice au fost în măsură să ofere studenților lor o creștere profesională și personală fără precedent. Acest lucru se întâmplă atunci când un bun (dar nu neapărat restante) academice și profesionale competențe, înmulțit cu personalitatea complexă a profesorului de calități umane de cunoaștere și capacitatea. Și aici vin în prim-plan abilitățile didactice și de comunicare ale omului care doresc să se alăture misiunii profesorului.
Capacitatea de predare este abilitatea de a transfera cunoștințele studenților despre un subiect. cunoașterea subiectului și cunoașterea modului de a preda subiectul - mai multe domenii diferite. Oricare ar fi un subiect care nu a învățat acest lucru sau că profesorul, el trebuie să cunoască învățătura de bază a teoriei pe care se poate construi procesul de învățare. Noi numim LV printre aceste teorii Zankova despre predarea unui copil „la un nivel ridicat de dificultate“; Teoria formării etape a acțiunilor mentale PY Halperin; conceptul VV Davidov prioritatea în învățarea de cunoștințe generalizate pe beton; conceptul bazat pe probleme de învățare AM Matyushkina, dezvoltarea gândirii creative a studentului.
O caracteristică de profesori talentați, să facă mai mult în pregătirea studenților lor, este faptul că ei sunt capabili să aceleași cunoștințe pentru a oferi studenților în moduri diferite, în funcție de nivelul lor de pregătire, caracteristicile psihologice, conținutul altor discipline de studiu.
Bine profesor în dezvoltarea metodelor de predare ia nu numai în considerare caracteristicile individuale ale elevilor, dar, de asemenea, propriile lor forte și punctele slabe. O altă caracteristică importantă este capacitatea sa de a vedea fenomenul în studiu, nu numai cu propria sa poziție, dar, de asemenea, din partea studentului, știind că ceea ce este evident pentru el însuși, poate fi complet de neînțeles pentru elevul său.
La nivelul „profesor - elev“ rol principal dobândi calitățile personale ale profesorului, în care sunt principalele abilități de comunicare și de organizare.
Atunci când interacțiunea dialogică este păstrat egalitatea de a face judecăți, iar fiecare participant stimulează declarațiile lor raționamentul partenerului său.
Atunci când stilul conformist de comunicare, participanții dialog pasiv sunt de acord unele cu altele, dar acordul nu conduce la o schimbare în propriile lor poziții, puncte de vedere și opinii. O influență pozitivă asupra persoanei, în acest caz, nu are loc.
Când doi oameni vorbesc, interacțiunile lor pot fi de două tipuri - subiect-rol și personale.
In primul tip de comunicare profesorul joacă rolul profesorilor disciplinele respective, informându secretele de calificare elev al profesiei sale, echipare abilitățile, cunoștințele și abilitățile necesare pentru a efectua acțiuni specifice în domeniul ucenic studiu. Informații de afaceri împărtășit studentului, nu cere ca profesorul sa revelat în fața elevului ca persoană, ca ființă umană, cu punctele sale forte și punctele slabe inerente.
Atunci când interacționează cu alți oameni de învățare abordări pentru dialog între două persoane egale, fiecare dintre aceștia într-un anumit sens, activează și imbogateste celălalt. Se creează oportunități nu numai pentru creșterea profesională a studentului, dar și pentru dezvoltarea personală. În acest caz, profesorul îi ajută elevul intră într-o lume cuprinzătoare a culturii pentru a deveni o persoană importantă, care contribuie la procesul social. Foarte bine despre acest proces de învățare, a declarat un director de bine-cunoscut de teatru și profesor OL Knebel în cartea „Pedagogie Poezie“: „Aceasta este o uimitoare de chat, complex și interesant, cu un profesor student. Încearcă să înțelegi persoana și de a face totul pentru a ajuta această persoană să hatch din shell „(32, p. 52).
Numai în acest caz, profesorul care predă acest obiect sau că, dintr-un simplu profesor devine un profesor în cel mai înalt sens al cuvântului de formare, student la relații de caractere pentru sine, artei, pentru alții, pentru societate. Dar acest lucru este posibil numai în cazul în care profesorul însuși este preocupat în mod constant cu privire la creșterea lor și dezvoltarea personală, dacă el are ceva de spus ucenicului său, pe lângă cunoașterea subiectului său.
Stilul democratic al comunicării între un profesor și elev se caracterizează prin următoarele caracteristici:- recunoașterea elevului dreptului la independență de opinie și promovarea unei astfel de independență;
- construcția de muncă educaționale pentru a încuraja și de a stimula, mai degrabă decât amenințarea pedepsei;
- dorința de a forma o stima de sine și încrederea în puterea lor de mare, care a exclus copil degradant batjocuri, comentarii, iritabilitate și intoleranță;
- dorința profesorilor de a uni elevii săi într-un grup de asociați, pentru care succesul în sine nu devine un reproș la altul și studenții nu sunt opuse una alteia;
- capacitatea de a vedea dificultățile perioadei de tranziție și capacitatea profesorului de a proiecta personalitatea mâine de elevul său, pe baza instinctelor sale.
Activitatea muzicală-pedagogică putem fi descrisă ca având o structură particulară, determină specificitatea de educație muzicală, dar subordonată legilor generale ale teoriei activității. Specificitatea activității muzical-pedagogică prin aceea că ea rezolvă problema mijloacelor pedagogice ale artei muzicale.
Activitatea muzicală-pedagogică combină predare, hormeysterskuyu, muzicologică performanța muzicală, locul de muncă, cercetarea bazată pe capacitatea lor de a generaliza și sistematiza cunoștințele obținute.
Activitatea muzicală-pedagogică, la fel ca oricare alta, există sub forma unui lanț de acțiuni, fiecare dintre acestea corespunde unui anumit nivel de formare a calităților muzicale și pedagogice ale expertului într-o anumită etapă a formării și calificărilor sale. În același timp, ea sintetizează întregul complex de cunoștințe și experiență pedagogică, interdependența problemei și mijloacele pentru ao rezolva. O caracteristică a activității muzical-pedagogică este prezența printre arta sale componente și creativitatea.
Activitatea artistică ocupă în viața unui loc special, acesta este strâns legat de munca. În creativitatea artistică profesorului de muzică se manifestă în abilitatea de a fi, lecții interesante interesante comportament de muzică și activități extrașcolare, luminoase, executa la figurat lucrări muzicale.
Definirea procesului de creație ca un fenomen unic, integral, în care toate laturile sale sunt strâns legate, cercetatorii subliniaza rolul de lider al educației în dezvoltarea unor trăsături de personalitate creatoare. O serie de studii au demonstrat că cea mai mare activitate de creație în procesul de luare a muzicii se manifestă în activitatea cognitivă auto muzical care promovează gândirea intensă, utilizarea grele de memorie, imaginație (O.A.Apraskina, N.A.Vetlugina, L.V.Goryunova, G. S.Rigina și colab.)
Activitatea creativă - un concept complex, este definit ca un nivel mai ridicat de cunoștințe. Creativitatea se manifestă în selectarea și sinteza diferitelor fenomene de viață, forma individual unic de percepție și cunoaștere.
Profesorii de lucru este în mare parte datorită naturii activităților sale, care este public, este efectuată într-un anumit segment de public, și necesită abilitatea de a gestiona sentimentele și starea lor de spirit. În general, procesul pedagogic este asociat cu o constantă căutare creativă, deoarece profesorul trebuie să acționeze într-o varietate de situații în schimbare de predare. În acest caz, procesul de creație devine două fețe: pe de o parte, lucrarea profesorului, pe de altă parte - pe baza unor metode catalitice utilizate este activitatea creativă a studenților. stare de clasă creativă trebuie să fie menținută și de a face o căutare creativă pentru o dorință colectivă comună pentru profesori și studenți. Desigur, activitatea lor creatoare nu poate avea loc imediat în întregime, dar pas cu pas profesor acordă copiilor la acest lucru, generând nevoia de independență a judecății și estimări ale fenomenelor percepute, care trezește inițiativa și imaginația creatoare.
În acest sens, trebuie subliniat valoarea artei de comunicare.
profesori creative și activitatea didactică implică improvizație, care se datorează capacității sale de a evalua rapid și corect situația și comportamentul elevilor și a găsi rapid o soluție. De o mare importanță pentru acest lucru este nivelul de cultură generală a profesorului, competența sa psihopedagogic și cunoștințele științifice.
Natura creativă a artei muzicale oferă în special mari oportunități pentru profesor de muzică creativă. La urma urmei, este evident nu numai în minte, ci, de asemenea, în interpretarea muzicii pe baza de înțelegere de intenție, idei, imagine artistică a compozitorului și semnificația lucrării. Un rol esențial în acest proces este jucat de muzică și prezentări audio, inteligența muzicianului, experiența sa muzicală, dreptul de proprietate asupra mijloacelor de exprimare artistică. Din această perspectivă, și ar trebui să fie adresate specificul activității creatoare a unui profesor de muzică și de a le ghida în activitatea creatoare a copiilor. Trebuie subliniat faptul că activitatea de creație în domeniul ocupării forței de muncă de artă necesită emoție umană crescută, imagini, gândire, bogăție de asociații artistice.
Leading motiv, care este principala forță motrice activitatea creatoare a profesorului de muzică este interesat de pedagogie și arta muzicală. Ea se manifestă ca nevoia de percepție, înțelegere și performanță a operelor muzicale, urmărirea experiențe emoționale profunde, dorința de a implica elevii în arta muzicii, să-i învețe să iubească și să înțeleagă muzica.
Creativitatea se dezvoltă prin acumularea treptată a experienței artistice. Acest proces activează gândirea creativă, iar activitatea devine din ce în ce mai mult, treptat, creativ. Creșterea nivelului activității creatoare a profesorului de muzică, utilizarea de tehnici noi și eficiente în organizarea de a asculta muzică, de lucru cu coral performanța colectivă și a instrumentului are un impact pozitiv asupra calității predării.
Toate formele de lecții de muzică la școală, orice activitate de elevi în clasă și în afara lecției ar trebui să contribuie la dezvoltarea lor creativă, care este, de a dezvolta dorința lor de gândire independentă și spectacol de inițiativă. Pentru a realiza dezvoltarea creativă a elevilor poate stăpâni că el este capabil să gândească creativ și să acționeze.
Activitatea creatoare a profesorului de muzică depinde de mai mulți factori: condițiile în care operează, dezvoltarea totală a clasei și a nivelului de pregătire muzicală a studenților, din propriile lor calități personale.
1. "Profesor-informator." Orientarea sa valoare se rotește în planul materialului. EXEMPLU fără pedagogică personală, în care „CE“ este mai important decât „CTO“. Presiunea timpului de timp și cantitatea de material este în mod constant pus în fața provocării profesorilor: „Unde pot obține mai multe ore?“. Cu toate acestea, planurile de bază a limita și restrânge astfel de profesor de la încercări de a „conduce copiii la subiectul unei rezerve“, care forțează profesorul să stabilească o nouă provocare: „Cum ar fi ambalate în domeniul de aplicare ore?“. Profesor, pune această întrebare și prostroen planifica acțiunile lor, trecerea la un nou nivel de calificare profesională.
Joaca un actor bun nu este vizibil!
Punerea în aplicare a tuturor acestor posibilități de formare muzicală și educație este fezabilă doar cu ajutorul unor cadre didactice cu înaltă calificare. profesor de muzică modernă trebuie să cunoască fundamentele științifice ale subiectului învățat, și metode moderne de predare muzica într-o școală cuprinzătoare, natura și specificitatea lecției de muzică, anumite tipuri de construire a acestuia. Cu toate acestea, acest lucru nu este încă suficient pentru profesorul moderne - nu doar persoana versatil educat cu erudit în cadrul lor de specialitate, dar mai presus de toate un educator, având pregătire psihologică și pedagogică bună.
Nivelul de calificare pedagogică a profesorului este determinată nu numai de îndeplinirea funcțiilor educaționale, dar, de asemenea, de învățământ, care sunt prezentate într-un singur sistem de activitate pedagogică. Profesor - este întotdeauna o persoană întreagă, în același timp, în funcție de sarcinile specifice și situația de predare specifice, unele calități personale ale profesorului încep să prevaleze.
Browser-ul dvs. nu suporta iframe!