Având în vedere precum și AK Markov, calități profesionale semnificative ale profesorului (orientare pedagogică, stabilirea obiectivelor, gândire, reflecție, ritm), LM Mitin le corelează cu două nivele de abilități pedagogice - proiective și reflexiv-perceptive. In cadrul studiului, LM Mitina fost alocate mai mult de cincizeci de proprietăți profesor personale (calități profesional semnificative și caracteristicile personale reale). Noi oferim o listă a acestor proprietăți sunt: curtoazie, bunătate, strictetea, sensibilitate, bune maniere, atentie, auto-control și autocontrol, flexibilitate de conduită, cetățenie, umanitatea, eficiența, disciplina, bunatate, onestitate, bunătate, convingere ideologică, inițiativă, onestitate, munca în echipă, conștiința politică, observație, perseverenta, critica, consistență, dragoste pentru copii, responsabilitate, compasiune, disciplina, sociabilitate, decență, patriotiz m, veridicitate, cunoștințe pedagogice, prudența, integritatea, independența, auto-critica, umilința, dreptatea, inteligenta, curaj, auto-îmbunătățire, tact, simț al noii, stima de sine, sensibilitate, afectivitate (Mitin LM Profesorul ca persoană și un profesionist . p.20). Această listă comună de proprietăți este un portret psihologic al profesorului ideal. Miezul de ea, este de fapt nucleul de personalitate - orientate, aspirații, stima de sine, imaginea de „I“.
Una dintre principalele calități profesionale semnificative ale personalității profesorului este „orientarea personală“. Potrivit NV Kuzmina, orientarea personală este unul dintre cel mai important factor subiectiv în realizarea de sus în activități profesionale și educaționale. În general, orientarea sens psihologic al persoanei este definită ca un set de motive stabile de focalizare activitatea individului, caracterizată prin interesele, înclinațiile, credințe, idealuri, care exprimă lumea umană. Extinderea această definiție, care se aplică de predare, NV Kuzmina include în ea și mai mult interes de către studenți, creativitate, profesiunea didactică, tendința de a se angaja în ea, conștientizarea abilităților lor.
Selectarea principalelor strategii de acțiune provoacă la NV Kuzminoj, trei tipuri de zone: 1) deține predare, 2) formale de educație și 3) lozhnopedagogicheskuyu. Numai primul tip de focalizare ajută la obținerea unor rezultate ridicate în procesul de predare. „Orientare pedagogică Adevărata motivație stabilă pentru a forma student în parte înseamnă învățat subiect pe această temă în calculul restructurării formării cunoștințelor inițiale a nevoilor elevului, realizată de către profesor“ (Kuzimin NV profesionalismul cadrelor didactice individuale. Pp 16).
Motivul principal al adevărata orientare pedagogică este interesată de conținutul activităților didactice (mai mult de 85% dintre elevii de liceu pedagogic, potrivit N.V.Kuzminoy, natura acestui motiv). Orientarea pedagogică, ca cel mai înalt nivel este inclus vocație, ceea ce corespunde în dezvoltarea sa cu nevoia de activitatea aleasă. În acest stadiu superior de dezvoltare - apel - „profesorul nu se gândește la el însuși, fără școli, fără viața și lucrarea ucenicilor Lui“ (Kuzmina NV).
rol important în caracteristicile personale ale profesorului joacă identitate pedagogică profesională (a se vedea. Figura 5).
Provocarea profesorului viitor nu este pur și simplu să cunoască aceste calități, și să fie capabil de a se diagnostica pentru a determina gradul lor de dezvoltare, în orice stadiu dat de dezvoltare profesională, să propună modalități și mijloace de a favoriza dezvoltarea calităților pozitive și a neutraliza negative și deplasarea.
1. trăsături de personalitate psihologice ca indivizi:
a) de tip puternic, echilibrat al sistemului nervos;
b) tendința de a conduce;
c) încrederea în sine;
d) amabilitate și capacitatea de reacție;
2.Pedagog în structura relațiilor interpersonale:
a) prevalența stilului democratic de comunicare cu elevii și
b) conflictele minore numai în chestiuni de principiu;
c) de sine normale;
d) dorința de a coopera cu omologi;
d) nivelul de izolație din grup este egal cu zero.
trăsături de personalitate 3.Professionalnye ale profesorului:
a) cunoștințe vaste și materiale de prezentare gratuit;
b) capacitatea de a lua în considerare capacitățile psihologice ale elevilor;
c) rata de vorbire - 120-130 cuvinte pe minut, o dicție clară, generale și
g) aspect elegant, gesturi expresive și mimică;
d) tratamentul studenților după nume;
e) ca răspuns imediat la situația, inventivitatea;
g) Capacitatea de a articula obiective specifice;
h) capacitatea de a organiza toți elevii dintr-o dată;
i) examinează gradul de înțelegere a materialului de formare.
Ele sunt de calitate dominante, lipsa unuia dintre ele atrage după sine imposibilitatea predării eficiente. Sub perifericul se referă la calitatea, care nu au o influență decisivă asupra eficienței, cu toate acestea, să contribuie la succesul acestuia. Sunt calități negative, care conduc la eficiență redusă a muncii pedagogice și comportament profesional inacceptabil pentru incompetența profesională a profesorului. Luați în considerare aceste calități mai mult.