Descrierea bibliografică a cita:
Rezumat. Articolul discută caracteristicile examenului ca metodă principală de control al limita la liceu. Se observă că, în condițiile actuale a existat o tendință de a crește diversitatea formelor sale, trecerea de la formele tradiționale de bilete la alte forme, oferind o mai obiectiv (mai rapid, în curs de dezvoltare și sub.) Evaluarea rezultatelor elevilor. Ca noi forme de examen de chat numit-examen, test de control, de control programat, Colocviul și colab.
articolul complet
Controlul pedagogic ca o modalitate de a obține informații despre starea calitativă a procesului educațional - o parte integrantă a procesului de învățământ. Întrebări organizare de control de la universitatea considera Epanchintseva G. [1] N. Nokhrina [2], Pavlov, A. Artyomov, T. Sidorova, Frolov [3], AY Dombrovskaya, EV Domarenko [4] și de alți cercetători. Controlul optim al organizației este recunoscută ca fiind una dintre condițiile de formare a competenței profesionale a studenților de instituții moderne de învățământ superior [5]. Examen ca principal de control forma primește astăzi într-o nouă înțelegere de formare profesională.
Scopul acestui articol - a se vedea examen ca principala formă de control din sistemul de învățământ superior din punct de vedere al eficienței sale și de a evalua avantajele și dezavantajele acestei forme de control de frontieră, pentru a explora modalități de a trece de examen, noile sale forme, ele pot fi utilizate în practica de predare în liceu.
Fără control nu poate fi antrenat, cu important atât pentru profesori și studenți (Figura 1).
În funcție de când și în ce scop se desfășoară activități de monitorizare, include astfel de tipuri de control:
- Intrare (pre-diagnosticare, propaedeutical) - controlul cunoștințelor și abilităților elevilor la începutul cursurilor de formare următoare (la începutul anului universitar, semestru).
- Curent - realizată continuu monitorizarea nivelului de cunoștințe și abilități ale elevilor în clasă (cea mai mare parte practice și de laborator, precum și controlul special).
- Landmark - controlul cunoștințelor și abilităților elevilor la finalizarea modulului, desigur.
- Amânat - controlul cunoștințelor reziduale și abilități după un anumit timp după studierea subiectului, secțiunea a cursului (această perioadă poate varia de la 3 luni până la șase luni)
- Final - Certificarea de stat se realizează sub forma unor examene publice, inclusiv protecția muncii finală de calificare [6, c. 216].
Figura 1 - Obiectivele Controlului
Forma de bază a controlului de frontieră diferențiale în liceu - examen. Examinarea se încheie studiul subiectului sau secțiunea principală, cu profesorul nu poate renunța la această formă de control, în cazul în care numai pentru că este listat în curriculum - obligatorie pentru conformitatea cu documentul. Dar forma examenului profesorul poate alege în funcție de propriile lor dorințe, capacitățile tehnice ale universității, disponibilitatea de timp și sub. Cea mai comună formă de examen:
- examinarea pe biletele,
- examen scris,
- test de control,
- programat de control, etc ...
Indiferent de forma de examen nu a ales un profesor, el este obligat să ofere studenților cu întrebări în avans lista generală, pentru a le informa cu privire la forma de examen și alte momente organizatorice, astfel încât elevii să aloce timp și efort pentru a pregăti. Programul de examen este necesar pentru a crea, aproba, și comunică studenților, cu cel puțin o lună înainte de sesiunea de examinare.
Experiența noastră în desfășurarea examenelor pentru cursul „Legea“, a arătat că fiecare dintre formele de examinare au atât avantaje cât și dezavantaje. Luați în considerare în acest sens, fiecare dintre formele menționate mai sus de examinare.
Examinarea pe biletele - cea mai comuna forma. În timpul acestui examen studentul, se întinde un bilet (care include factor aleator) devine ceva timp pentru a pregăti, scrie un rezumat scris al răspunsului, și apoi dă, folosind un rezumat, un răspuns oral la examinator. Cu toate acestea, procedura pentru o astfel de examinare și ridică mai multe întrebări. În primul rând, dacă profesorul poate pune întrebări suplimentare? Experiența de generații de profesori arată că, desigur, posibil. Scopul problemelor - pentru a slăbi influența factorului de noroc, care este prezent în răspunsurile la întrebările adresate pe bilet. întrebări suplimentare ar trebui să tindă să curgă din materiale iluminate de elevi în răspunsurile lor. Dar acest lucru nu exclude dezbaterea și alte teme ale cursului, mai ales atunci când este necesar să se verifice acuratețea prezintă cele mai înalte sau nesatisfăcătoare evaluări.
În al doilea rând, în cazul în care studentul poate utiliza în timpul curriculum examen? În practica școlilor această problemă este rezolvată în moduri diferite. Unii profesori folosesc programele interzise, cu excepția faptului că este mai ușor să treacă examenele, complică evaluarea cunoștințelor, reduce obiectivitatea. Alții au voie să folosească programul, în mod rezonabil să creadă că programul - nu un rezumat, și un document de orientare pentru studenți și pentru examinator. O astfel de poziție este, în experiența noastră, este corectă. Mai mult decât atât, în unele cazuri, la latitudinea departamentului, examene este posibil să se utilizeze, iar unele materiale de referință care conțin informații pe care elevii să memoreze opțională. Examinator de artă constă în faptul, pentru a identifica modul în care este pregătit elevul pentru a naviga liber în disciplina, să cunoască fundamentele sale, pentru a fi în măsură să aloce mai important, pentru a înțelege esența fenomenelor, pentru a putea utiliza materialele informative pentru sarcini specifice.
De altfel, trebuie remarcat faptul că programul de disciplina și programul de examen - acestea sunt documente diferite. program de examen include o listă de întrebări examen neunite în bilete, cu o scurtă explicație a conținutului fiecărui număr. Experiența noastră de predare arată că programul de examen este inutil pentru student, nu să se pregătească pentru examen, dar ajută să se orienteze și să facă față cu emoțiile unui student care stie materialul.
Examen-talk nu oferă studenților posibilitatea de selecție aleatorie a întrebărilor și de timp pentru a pregăti un răspuns. Este, de fapt, modul cel mai obiectiv de cunoștințe de testare: profesor și student sunt conversație liberă, bazată pe întrebări de testare. Beneficii-examen conversație:
- dezvoltarea maximă a creativității, inițiativei și profesor și student, în contrast cu examinarea biletelor;
- studenții vedea secvența logică a conținutului cursului, au o înțelegere holistică a disciplinei științifice;
- se opune posibilitatea de a folosi sfaturile, patuturi, toate întrebările ridicate de către profesor student trebuie să răspundă imediat, cu puțin sau deloc de formare, și, astfel, în mod independent.
- această formă de control necesită din partea profesorului un efort suficient de mare și de energie, mai consumatoare de timp;
- Vorbeste despre inacceptabil în cazurile în care Mastering verificat partea practică a cursului și studentul trebuie să rezolve mai multe probleme, precum și în cazurile în care studenții cursului conține multe calcule matematice complexe, care necesită timp pentru a pregăti.
Examenul scris poate verifica nu numai cunoștințe teoretice, ci și capacitatea de a aplica în practică (sarcini concrete), crește activitatea timpului de examinare, face posibilă identificarea capacitatea de a-și exprima gândurile în scris, determină alfabetizare generală și tehnică de student. De asemenea, este important ca examenul scris este un document care elimină subiectivitatea în evaluarea cunoștințelor ca profesor și student.
Colocviu - interviu unui profesor liber cu un grup de elevi, în cazul în care predomină un schimb de opinii și discuții. Colocvii sunt deținute în scopul de a consolida cunoștințele și de a identifica eficiența metodelor de predare, obtinerea de feedback cu privire la aspecte specifice ale unui titlu sau temă. Colocviu - o formă de brainstorming, discuții cu participarea tuturor grupurilor de elevi. Colocviul este încurajat declarația de opinie, dezbateri.
Colocviul de obicei încheie subiectele de studiu (secțiuni), are loc o dată pe semestru, astfel încât acesta poate fi utilizat ca o formă de examinare.
De la Colocviul examen de rutina caracterizat în principal prin faptul că elevii nu sunt cunoscute dinainte probleme euristice pentru un colocviu, el știe doar întrebările conținutul general. Acest lucru face necesar pentru a studia întreaga gamă de probleme, mai degrabă decât cele individuale. întrebări euristice puse de profesor la colocviul, să fie clar, să fie clare, ușor de înțeles, au aproximativ aceeași dificultate. Acest lucru va facilita în mare măsură desfășurarea conversației, acesta va asigura succesul.
Colocviu - acest lucru nu este neapărat un examen, de multe ori este doar un mijloc de pregătire pentru ea. În urma unei examinări se efectuează, de regulă, materialul de curs, la același colocviu - secțiuni separate, subiecte sau probleme. Unii profesori petrec și Colocviu (înainte de test) și de testare, și până la sfârșitul colocviului scuti unii studenți de la examen (estimare a pus „automat“). Rezultatele colocviului sunt raportate în remarcile finale ale profesorului, care rezumă colocviul este definită ca fiind unul sau celălalt elev a făcut față cu sarcina. În concluziile sale, profesorul răspunde la întrebările care au fost ridicate în cursul colocviului, dar nu a dezvăluit până la sfârșitul anului completează răspunsurile elevilor, folosind necunoscute pentru ei materialul, discuția din link-urile de materiale cu temele de curs ulterioare (sau cursul ulterior, în cazul în curs completat).
test de control - tipul de control, bazat pe metoda alternativă: controalele trebuie să aleagă un răspuns pregătit din opțiunile oferite de el. Testul constă din sarcini, care se eliberează studentului, și standardul de răspuns, care rămâne la profesor. Prin definiție, FV Sharipov, „test - acesta este un scurt sau non-standardizate teste, teste care permit cadrelor didactice într-o perioadă relativ scurtă de timp pentru a evalua eficacitatea activității cognitive a studenților, și anume, evaluează gradul și calitatea fiecărui elev pentru a atinge obiectivele de învățare (obiectivele de învățare) „[6, c. 219].
În ciuda utilizării foarte frecvente, teste cauzează acum atitudine inegală. Avantajele lor de necontestat:
- viteza de execuție și verificare;
- intensificarea procesului de învățământ;
- creșterea interesul studenților în acest domeniu;
- activități de schimbare.
După cum sa menționat de către GI Kruglikov „Principalul avantaj al locurilor de muncă sub forma unui test comparativ cu problemele și întrebările apar în definirea structurii logice a materialului de control, precum și în controlul rezultatelor rapide“ [7, c. 104].
Dar mulți profesori, examinatorii în testul de utilizare activă a opri dezavantajele lor:
- posibilitatea de înșelăciune;
- posibilitatea de a ghici răspunsurile elevilor mai slabi, astfel încât - evaluarea părtinitoare;
- incapacitatea de a evalua discursul elevului, corecta greșelile ei, pentru a dezvolta abilitățile de vorbire ale studenților;
- alegerea versiunii finit, care nu este propice pentru dezvoltarea gândirii și elimină necesitatea de a găsi și să articuleze soluția optimă.
Cu toate acestea, nu toți profesorii sunt conștienți de faptul că există diferite tipuri de teste: de selecție de testare, pentru test de identificare (în conformitate cu principiul „cred / nu cred“) de substituție de testare, teste structurale, teste, clasificarea, tabelul de testare, dictare digitale, etc. . n. diversitatea lor va atrage atenția studenților, face procesul de monitorizare mai interesant. Cu toate acestea, nu se recomandă utilizarea diferitelor tipuri de teste (mai mult de două), într-o singură sarcină de control.
În mod ideal, toate aceste forme de control, în care elementele de testare sunt combinate cu alte tipuri de locuri de muncă, cum ar fi examinarea și testare suplimentară și pentru conversație. Profesorul ar trebui să învețe cum să folosească toate avantajele controlului de testare, depășirea neajunsurilor sale.
Controlul Programat cu utilizarea unui PC într-un timp scurt ajută la determinarea dacă toți elevii au învățat materialul de curs și cu ce parametri. Utilizarea de control al PC-ului pune elevii în aceleași condiții, elimină diferențele de cerințele profesorilor.
Dezavantaje de control: programată
- Atunci când studiul a motorului cu răspunsuri eșantion, de regulă, există elemente ale ghicitul;
- un control slab contribuie la formarea de abilități de gândire logică, îmbunătățirea vorbirii colocvial;
- nu se poate înlocui live chat, care poartă o mare încărcătură de învățământ.
De aceea, o astfel de control ca un test, este recomandabil să se alterneze cu metodele traditionale, folosind avantajele lor, având în vedere deficiențele.
Astfel, în efectuarea examinării ca metodă principală de control de frontieră, în condiții moderne, a existat o tendință de a crește diversitatea formelor sale, trecerea de la forme de bilete tradiționale la alte forme, oferind o mai obiectiv (mai rapid, în curs de dezvoltare și sub.) Evaluarea rezultatelor elevilor. Această diversitate, renunțarea la unele dintre o formă a examenului va construi controlul, astfel încât el a încurajat elevii să și mai mult studiu fructuos.