„Lecția - o oglindă de cultură generală și pedagogică a profesorului, măsura bogăției sale intelectuale, rata concepției sale, erudiție,“ - a scris un educator celebru VA Sukhomlinsky.
Cum de a dezvolta o lecție într-un mod nou? Ca un profesor pentru a salva propria față și luate în considerare în acest noile cerințe GEF?
Particularitatea standardelor educaționale de stat federale de învățământ general, - caracterul lor de activitate care pune principala sarcină a dezvoltării personalității studentului. educația modernă abandonează noțiunea tradițională de rezultate în termeni de cunoștințe, competențe și abilități de învățare; GEF formulare indică activitățile reale.
Sarcina necesită o tranziție la o nouă paradigmă educațională legate de sistemul de activitate, care, la rândul său, este asociată cu schimbări fundamentale în activitatea profesorului de implementare GEF. De asemenea, schimbarea și tehnologia de învățare, introducerea tehnologiilor informaționale și de comunicare oferă oportunități semnificative pentru a extinde cadrele educaționale pentru fiecare subiect în sistemul de operare.
Care sunt principalele puncte ar trebui să fie luate în considerare în pregătirea profesorului pentru o lecție modernă, în conformitate cu GEF?
Baza metodologică a GEF este o abordare sistem de activitate, care se concentrează pe dezvoltarea personală, formarea identității civice. Abordarea System-activitate vă permite să identificați principalele rezultate ale instruirii și educației în contextul sarcinilor-cheie, și activitățile educaționale universale pe care elevii trebuie să stăpânească. Dezvoltarea fiecărui student în sistemul de învățământ este asigurată în primul rând prin formarea unor acțiuni educaționale universale care stau la baza educației și a procesului educațional. Pentru a oferi studenților o activități educaționale universale creează posibilitatea de sine asimilarea cu succes a unor noi cunoștințe, abilități și competențe, inclusiv asimilarea organizației, care este, abilitatea de a învăța. Această capacitate este asigurată de faptul că activitățile de învățare universal - o acțiune generalizată, generând o orientare largă a studenților în diverse domenii de învățare și motivația de a învăța. Pentru cunoștințele studenților au fost rezultatul propriilor căutări, este necesar să se organizeze această căutare, să gestioneze, să dezvolte activitatea cognitivă. Unul dintre principalele documente care reglementează activitățile instituțiilor de învățământ, este un program educațional de bază.
Obiectivele acestui program: crearea condițiilor pentru dezvoltare și educație a individului, în conformitate cu cerințele educației generale de bază GEF;
Forma de bază a învățării în prezent școala primară rămâne încă o lecție tradițională. Acest lucru se datorează faptului că majoritatea profesorilor - cadre didactice, mai mult de o duzină de ani în școală și, prin urmare, să adere la metodele tradiționale de predare clasice. În orice caz, o persoană care nu este ușor de a reconstrui. Și profesorii au nevoie de timp și condițiile pentru a învăța să lucreze în moduri noi.
După cum se știe, cel mai frecvent tip de lecție - combinate. Să-l considerăm din perspectiva cerințelor didactice de bază. și dezvăluie esența modificărilor legate de lecția de tip modern:
Cerințe pentru lecția
Cognitive, de reglementare, comunicare
Desigur, tabelul prezintă activitățile de învățare universale într-o formă generalizată. Mai multe detalii vor fi selecția de locuri de muncă, forme de instrumente de organizare și de formare pentru fiecare etapă a lecției. Și totuși, acest tabel îmi permite, ca profesor, atunci când intenționează să vadă în ce stadiu al lecției care metasubject rezultatele generate cu organizarea corespunzătoare a activității elevilor.
Deci, copii de formare stabilit obiective, să formuleze teme de lecție este posibilă prin introducerea lecției de dialog problematică. trebuie să creeze o situație problematică pentru a determina cunoștințele elevilor a limitelor - de ignoranță.
Deci, prin crearea situației problemei și desfășurarea dialogului elevii cu probleme formulate tema și scopul lecției. Astfel, profesorul doar presupune lecție va avea loc pe orice plan. Dar principalele figuri ale copiilor lecții sunt chiar în etapa de planificare. După ce a definit sarcinile care pot fi efectuate de către elevi în clasa (nota partea invariantă și variabilă a tutorial, diferențierea elevilor în funcție de nivelul de pregătire și ritmul de activitate, etc.), ar trebui să ia în considerare formele de organizare a activităților practice ale studenților.
Deja în procesul de elaborare a răspunsurilor la întrebările de bază și regulile sub îndrumarea cadrelor didactice, copiii învață să asculte unii pe alții, pentru a lucra împreună o soluție comună.
Grupul de lucru privind stadiul lecției pentru a consolida cunoștințele subiect studenților pot fi organizate sub forma unor proiecte educaționale orientate spre practică. Astăzi, multe se spune despre activitățile proiectului în procesul educațional. Proiecte de formare poate fi instrumentul care va permite și să susțină motivația de învățare, și de a construi activități de învățare universale ale elevilor. Puteți evidenția o lecție pentru a îndeplini sarcinile de studenți de proiectare. Dar puteți găsi timp pentru proiect și lecția de tip combinat. Apoi va fi un mini-proiect, dar, în esență rămâne a practicii orientate spre.
practica pedagogică dovedit că eficacitatea instruirii este legată de motivația de predare. O motivație depinde de înțelegerea importanței cunoașterii. Profesor în lecții de proiectare ar trebui să acorde prioritate astfel de activități de elevi în clasă, ceea ce ar fi simulate situații de viață.
Pe baza experienței poate fi remarcat posibilitatea unei lecții moderne:
Există un proces de formare a scopului de reglementare, cognitivă și comunicativă a activităților de învățare, elevii trebuie să stăpânească competențele cheie.
În selectarea misiunilor de manuale pentru a organiza activități în clasă ar trebui să fie luate în considerare partea invariante și variabilă, diferențierea studenților în funcție de nivelul de pregătire și ritmul de activitate, precum și alte caracteristici ale clasa studenților.
Un alt mijloc eficient pentru atingerea rezultatelor metasubject planificat devine organizat sistematic în activitatea la clasă cu materiale de referință. recurgerea frecventă la directoare creează în elevii cognitive ACU informații.
În contextul introducerii practicii de școală GEF Ltd. profesor trebuie să învețe cum să planifice și să conducă lecții, în vederea obținerii nu numai subiectul, dar, de asemenea, rezultate metasubject. Abordarea System-activitate, standardul de bază, implică un nou tip de școală. Profesorii nu au fost încă să stăpânească tehnologia de astfel de lecții. Astăzi, profesorul, folosind caracteristicile tradiționale de lecție poate fi, de asemenea, formarea cu succes a studenților și subiect, și rezultatele metasubject. Pentru a face acest lucru, consultați lecția cu poziția eficacității metodelor, tehnicilor, formarea și modalitățile de organizare a activităților de învățare ale elevilor în clasă
Master își propune să fie creatorul propriilor lecții. Noul standard, cerințele de desemnare a rezultatelor educaționale, oferă baza pentru idei noi și noi descoperiri creative. Dar dacă profesorul știe că vechile metode de lucru contribuie la punerea în aplicare a noilor cerințe ale standardului, nu este necesar să le aruncați cu totul. Trebuie să găsim o utilizare pentru ei, împreună cu noile tehnologii de predare în noul mediu educațional.