Julia Butyaykina
Sumare ale diferitelor studii asupra ecologiei de experimentare cu elementele din grupa pregătitoare „starea apei Agregat“
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre diferitele stări agregate de apă: solide, lichide și gazoase.
Material. seturi de imagini, uniți printr-un subiect comun de „Apa în natură“, un ceainic electric, un recipient de sticlă de apă, mușama, recipiente de diferite forme (numărul de copii cești de apă (număr de copii).
Dicționar de lucru: starea de apă, gheață, abur, forma.
Lucrările preliminare: observații privind mersul de ploaie, topirea gheții, vizionează fulgi de zăpadă, zăpadă, vizionează ilustrații cu povestea „Apa în natură“, lectură ficțiune.
Profesor: Băieți, activitatea noastră curentă pe apă, ci mai degrabă pe faptul că apa are o proprietate surprinzătoare: ea poate fi atât lichide și solide, sub formă de abur, și mai pot fi convertite la un stat la altul.
Jocul „Găsește locul“
(Copii distribuite imagini și oferă următoarea declarație.)
Profesor: Băieți, se află pe masa de imaginea ta. Priviți cu atenție la imaginea pe care o ai, și sunt grupate astfel încât imaginile în care sunt colectate în fiecare grup - ceva în comun.
Pentru această lecție, luate imaginile care sunt relevante pentru tema activității:
• Luzhitsa- mare - râu - lac - iaz - orice corp natural al apei;
• zăpadă (peisaj de iarna) - gheață râu (în derivă de gheață poate fi River) - om de zăpadă - turturi;
• Cloud sau nor - abur în creștere într-o ceașcă de ceai fierbinte - ceață peste râu sau pajiște.
Sasha, spune-mi ce ai desenat în imagine? (A) Spune-mi cu cine ai de copii din grup? (A) Ce imagine oscho din subgrupurile tale? (A) Pe ce bază ai format un grup? (Răspuns)
Katya, și că ați tras în imagine? (A) Spune-mi cu cine ai de copii din grup? (A) Ce imagine oscho din subgrupurile tale? (A) Pe ce bază ai format un grup? (Răspuns)
Adeline, spune-mi ce ai desenat în imagine? (A) Spune-mi cu cine ai de copii din grup? (A) Ce imagine oscho din subgrupurile tale? (A) Pe ce bază ai format un grup? (Răspuns)
Experiența №1 - apă «în abur“
Profesor: Băieți, acum vă voi arăta o experiență, și vă va ajuta să mă tragă concluzii, dar mai întâi trebuie să se așeze pe scaune, astfel încât toată lumea să vadă. Lăsând locul său în timp, se poate experimenta.
Băieți, eu iau ceainicul și se toarnă apă în ea. ceainic electric nostru, includem soclu și apă se fierbe. Uite, apa a fost de fierbere și putem vedea că din duza de abur cu jet sparge proeminent.
Profesor: Puteți vedea cum iese aburul ceainic? (Răspunsuri copii) În cazul în care a venit într-un ceainic? Mă duc acolo doar turnarea de apă. (Răspunsuri copii) Exact, apa când încălzită este transformată în abur. Ce se întâmplă cu apă atunci când este încălzit? (Răspunsuri copii)
Experiența №2 - «Transformarea aburului în apă“
Profesor: Băieți, acum vă voi arăta o altă experiență, și vă va ajuta să mă tragă concluzii. Lăsând locul său în timp, se poate experimenta.
Băieți, acum eu iau un pahar rece. Julia, atingeți ușor geamul. Ce este? (A) Acum am oferi paharul cu grijă la jetul de abur, să dețină un pic peste abur. Acum am să iau un fierbător de apă și apoi vă invită să se apropie. (Maker eliminați în locuri inaccesibile)
Băieți, puteți veni mai aproape de mine. Stand up, astfel încât toată lumea să vadă. Ce vezi în pahar? (Răspunsuri copii) Sasha, sa format pe geamul? (A) Arthur, ce vezi în pahar? (A) Asta-i drept, pe geamul de picături de apă formate.
Băieți ce putem deduce din experiența noastră? (Răspunsuri copii) Asta-i drept, din experiența noastră, putem concluziona că, atunci când cuplurile lovit sticla rece, el a transformat din nou în apă. Lera, în ceea ce a devenit aburul pe geamul rece? (A) Vic, în ceea ce a devenit aburul pe geamul rece? (Răspuns)
Fizminutka (pentru copii, dacă se dorește)
Experiența №3 - «Apa nu are nici o forma de propria lor“
Profesor: Copiii, pentru experiența următoare, stau la masă. Sunteți pe ceștile de masă cu apă și forme diferite. Să perelom apă, care este în cupe dvs. în matrițe.
Uite ce sa întâmplat: apa pe care o avem este același lucru, dar ce formă? (Răspunsuri copii) Katya, ce formă a făcut apa? (A) Oleg, ce formă a făcut apa? (A) Dasha, și ce formă a făcut apa? (Răspuns)
Care dintre aceste experiențe putem concluziona? (Răspunsuri copii) Asta-i drept, spre deosebire de solide, apa nu are forma sa, aceasta ia forma vasului în care este turnat. Egor, ce formă dobândește apă? (A) Max, ce formă dobândește apă? (A) pe dreapta. Ei bine făcut.
Profesor: În experiența noastră, ai văzut că apa poate fi lichidă sau pot fi sub formă de abur, apa poate fi mai mult sub formă de zăpadă și gheață. Cum se face că aceeași apă poate fi atât de diferite? (Răspunsuri copii)
Joc - exercițiu „starea apei“
Profesor: Copiii stau și un cerc și se țin de mână. cercul nostru, ca apa poate schimba forma (un cerc este desenat ca un oval). Acum, imaginați-vă că apa este turnat într-o cană și a pus pe o soba fierbinte, apa a început să se încălzească. Fiecare dintre voi - o bucată de apă.
Apa este încălzită, va deveni fierbinte. palmele tale sunt atât de fierbinte încât trebuie să țină doare mâinile reciproc. Brațele tale sunt coborâte, caldura te face să mutați în mod activ. Puteți da drumul mâinilor și a alerga. (Copiii sunt difuzate în jurul valorii de, și fiecare dintre voi se mișcă de la sine - fiecare dintre voi pentru a deveni o parte a unui cuplu.
Și acum sunt înghețate, te frig. Ce faci în acest caz? Desigur, trebuie să te ridici aproape unul de altul, îmbrățișare reciproc, astfel încât să devină mai cald. Acum rula până la unul pe altul și îmbrățișând. (Copiii fac) Bine făcut. Uită-te acum grupul nostru nu mai poate întinde, aceasta a dobândit forma ca o bucată de gheață.
Profesor: Copiii stau și un cerc și se țin de mână. Suntem acum a jucat într-un joc cognitiv, spune ce pot fi trase concluzii cu privire la apa din acest joc? (Răspunsuri copii)
Spune-mi, atunci când apa este sub formă de abur, deoarece particulele de apă în mișcare? (Răspunsuri copii) Gleb, să zicem, atunci când apa este sub formă de abur, deoarece particulele de apă în mișcare? (A) Asta-i drept, fiecare dintre ele se mișcă ca și în cazul în care de la sine.
Băieți, când apa este în stare solidă, deoarece particulele ei legat? (Răspunsuri copii) Rita, spune-mi, iar când apa este în stare solidă, deoarece particulele ei legat? (A) Așa, particulele sunt strâns legate între ele: apă în stare solidă - este gheata, avand forma.
Profesor: Băieți, clasa noastră a ajuns la capăt. Astăzi, toate fac bine, au fost atent. Ce ai învățat în clasa? (Răspunsuri copii) ce concluzii am facut din experimentele? (Răspunsuri copii) Când vii acasă, vă puteți împărtăși cunoștințele cu părinții.
Funcția de cercetare și activități experimentale „stării apelor Agregat“ Obiectiv: Pentru a genera reprezentări ale copiilor despre stări agregate de apă. Obiective: - să învețe pe copii să găsească contrariul; dialogală -razvivat.
Lecția integrată privind ecologia cu elemente de experimentare „semințe Neznaykiny“ Obiective: Educație: • Continua pentru a forma o idee a culturilor florale decorative și rolul lor în viața umană; • Generare.
Sinopsis GCD experimentarea cu elementele din grupa pregătitoare, „Acest nisip distractiv“ Scop: de a introduce copii la proprietățile de nisip, prin activități de cercetare, folosind experienta. Obiective: Reprezentarea -Rasshiryat a copiilor.
Rezumatul GCD de dezvoltare cognitivă cu elemente de experimentare în faza de pregătire de grup „Caracteristici de apă“ Obiective: familiarizarea copiilor cu unele dintre proprietățile de apă, atrag atenția asupra faptului că, chiar și un astfel de obiect familiar, cum ar fi apa, este plină.
Rezumatul de lecții deschise pe ecologie in grupul de varsta „Fara apa nu se poate face,“ Rezumatul de lecții deschise pe tema ecologiei in grupul de varsta „Fara apa nu se poate face,“ Integrarea domenii educaționale: comunicare, cunoaștere.
Rezumate de sesiuni de familiarizare cu proprietățile materialului cu elemente de experimentare în obiectivul de grup pregătitoare: dezvoltarea activității cognitive a seniori copiilor preșcolari în procesul de explorare a proprietăților țesutului. Obiective: formarea de idei.
Rezumatul studiilor cu elemente de experimentare în faza de pregătire de grup „Air“ Obiective: Să învețe pe copii să vadă problema, ipoteze, pentru a face generalizări. Forma de interes cognitiv pentru copii: pentru a rezuma, pentru a clarifica.
Rezumate de sesiuni de familiarizare cu lumea exterioară cu elemente de experimentare în tema grupului de vârstă „Ajuta Mișka construi o casă.“ Obiectiv: Extinderea și perfecționarea cunoștințelor despre meseriile din domeniul construcțiilor. Sarcini. Educație: - Pentru a oferi o perspectiva.