Subiect: Bazele metodologice ale psihologiei educaționale.
Subiectul psihologiei educaționale
Termenul „psihologia educației“, a fost propusă de PF Kaptereva în 1874
psihologiya- educațional este o ramură a psihologiei care studiază legile dezvoltării umane în ceea ce privește formarea și educația. Ea este strâns legată de pedagogie, copil și diferențial psihologie, Psihofiziologie.
Atunci când se analizează psihologia educației, la fel ca orice altă ramură a științei, este necesar, în primul rând, să se facă distincția între conceptul de obiect și obiectul său.
În tratamentul științific general al subiectului sub naukiponimaetsya o zonă a realității, studiul pe care această știință este îndreptată. De multe ori obiectul de studiu este înregistrat în numele științei.
Subiectul științei - este partea sau partile laterale ale obiectului științei, pe care a prezentat-o. Dacă există obiectul independent de știință, obiectul este format cu ea și fixat sistemul ei conceptual. Subiectul nu se rezolvă toate laturile obiectului, deși poate în același timp, se numără faptul că obiectul este absent. Într-un sens, dezvoltarea științei este dezvoltarea subiectului său.
Fiecare obiect poate fi studiat într-o varietate de științe. Deci, omul a studiat fiziologie, sociologie, biologie, antropologie, etc. Dar fiecare știință se află în centrul subiectului său, și anume, ce anume se studiază obiectul.
De exemplu, VA Krutetskii consideră că psihologia educațională „studiază legitățile de a stăpâni cunoștințe, competențe și abilități, explorând diferențele individuale în aceste procese ... legi de formare a activităților creative de gândire ale elevilor ... modificări ale psihicului, adică formarea de noi structuri mentale.“
Structura de psihologie educațională
Structura de psihologie educațională este format din trei secțiuni:
1. Obiectul dezvoltării psihologiei obucheniya- a activității cognitive într-o pregătire sistematică. Astfel, a dezvăluit esența psihologică a procesului educațional. Cercetările în acest domeniu au ca scop identificarea:
· Relația dintre factorii interni și externi care fac diferența
· Activitate cognitivă într-o varietate de sisteme de predare;
· Raportul planului motivațional și exercițiu intelectual;
· Capacitățile de management de proces de oameni de știință și dezvoltare a copilului;
· Criterii psihopedagogice eficacitatea instruirii și altele.
cursuri de psihologie explorează în primul rând, procesul de asimilare a cunoștințelor și abilităților necesare pentru a le. Sarcina sa este de a identifica natura acestui proces, caracteristicile și etapele calitativ unice, condiții și criterii pentru a continua cu succes. Psihologia educației problemă specială este dezvoltarea de metode pentru a diagnostica nivelul și calitatea de absorbție.
2. Subiectul psihologiei vospitaniya- de dezvoltare personală într-o organizație intenționată a activităților copilului, un grup de copii. educație psihologie studiază legitățile procesului de asimilare a normelor morale și a principiilor de formare a Outlook, credințe, etc. în ceea ce privește formarea și activități educaționale în școală.
Cercetarea în acest domeniu sa axat pe studiul:
· Conținutul sferei motivaționale a personalității elevului, orientare, valorile, principiile sale morale;
· Diferențele în conștiința studenților care sunt crescuți în medii diferite;
· Structura copiilor și a grupurilor de tineret și rolul lor în formarea personalității;
· Condiții și efectele privarii mentale, și altele.
3. Subiectul de psihologie uchitelya- aspecte psihologice ale formării activității pedagogice profesionale, precum și acele trăsături de personalitate care contribuie la sau împiedică succesul acestei activități. Cele mai importante sarcini în această secțiune a psihologiei educaționale sunt:
· Definirea potențialului creativ al profesorului și posibilitatea de a le depăși stereotipurile pedagogice;
· Studiul de stabilitate emoțională a cadrelor didactice;
· Identificarea caracteristicilor pozitive ale stilului individual al comunicării între un profesor și student, și multe altele.
1. Problema relației de învățare și dezvoltare. Una dintre problemele majore ale psihologiei educaționale este problema relației de învățare și dezvoltare mentală.
2. Problema corelarea instruirii și educației. O altă problemă, care este strâns legată de cea anterioară - o problemă de corelare între formare și educație. Învățare și educație în unitatea lor constituie procesul pedagogic, al cărui scop - formarea, dezvoltarea și formarea personalității. Inerent, ambele apar în interacțiunea dintre profesor și elev, profesor și elev, pentru adulți și copii, sunt în anumite condiții de viață într-un anumit mediu.
3. Problema luării în considerare evoluția perioadelor sensibile în formare. Una dintre cele mai importante în studiul de dezvoltare a copiilor este o problemă de a găsi cea mai bună utilizare posibilă și dezvoltarea perioadei sensibile fiecărui copil în viața lui. Sub psihologie periodamiv sensibile înseamnă perioadele de dezvoltare ontogenetică, atunci când organismul în curs de dezvoltare este deosebit de sensibil la efectele unui anumit tip de realitate.
4. Problema copiilor supradotați. Problema de talent în psihologia națională a devenit mai atent studiat doar în ultimul deceniu. Sub dotarea generală se înțelege dezvoltarea abilităților generale care determină gama de activități în care o persoană poate atinge un mare succes. Copiii supradotați cu „copiii care prezintă unul sau celălalt supradotați speciale sau generale“
5. Problema de pregătire a copiilor pentru școală. pregătire pentru copii pentru școală - este „un set de caracteristici morfologice și psihologice ale copilului de vârstă preșcolară senior, asigurând o tranziție de succes la o școală sistematică organizată.“
Obiectivele psihologiei educaționale
Obiectivul general al psihologiei educaționale este acela de a identifica, de studiu și descrierea caracteristicilor psihologice și legile dezvoltării intelectuale și personale în ceea ce privește activitățile educaționale, procesul educațional. Prin urmare, obiectivele psihologiei educaționale sunt:
· Dezvăluirea mecanismelor și a modelelor de formare și influența educarea asupra dezvoltării intelectuale și personale a studentului;
· Definirea mecanismelor și legilor de dezvoltare a experienței sociale și culturale meditații (socializare), structurarea acestuia, conservare (uprochivaniya) în conștiința individuală și utilizarea studenților în situații diferite;
· Determinarea relației dintre nivelul de stagiar și forme de dezvoltare intelectuală și personalitate, metode de formare și educare de impact (forme de co activă de învățare și colab.);
· Definirea caracteristicilor organizarea și gestionarea activităților studenților și impactul acestor procese asupra dezvoltării intelectuale, personale și activitatea educaționale și cognitive de învățare;
· Studiul fundamentelor psihologice ale muncii profesorului;
· Identificarea factorilor, mecanisme, modele de educație de dezvoltare, în special, dezvoltarea gândirii științifice, teoretice;
· Definirea legilor, condițiilor și criteriilor de învățare, formarea pe baza lor a activității operaționale a compoziției în procesul de rezolvare a unei varietăți de probleme;
· Dezvoltarea bază psihologică pentru îmbunătățirea în continuare a procesului educațional la toate nivelurile sistemului educațional, și altele.
Relația dintre psihologia educației și pedagogie
Rafinarea educaționale psihologie subiect necesită, de asemenea, determinarea locul printre alte științe, în primul rând, să stabilească relația sa cu disciplinele de învățământ în general și de dezvoltare psihologie.
Potrivit BG Ananiev, psihologia educației - de frontieră, o cunoaștere cuprinzătoare a industriei, care „a avut un anumit loc între psihologie și pedagogie, a devenit domeniul de studiu comun relația dintre educație, formare și dezvoltare a generațiilor tinere.“
În legătură cu „granița“ de pedagogie și psihologie noi credem că este necesar, în primul rând, pentru a clarifica relația dintre aceste două științe.
Psihologia este organic legată de pedagogie.
IA Iarna identifică trei stadii de formare și dezvoltare a psihologiei educaționale.
Prima etapă - de la mijlocul secolului al XVII-lea. și până la sfârșitul secolului al XIX-lea. Acesta poate fi numit obschedidakticheskie.
A doua etapă - la sfârșitul secolului al XIX-lea. înainte de anii '50 ai secolului XX. atunci când psihologia educațională a început să se contureze ca o ramură independentă, acumularea de realizări ale gândirii educaționale din secolele precedente.
A treia etapă - de la mijlocul secolului al XX. și până în prezent. Baza pentru alocarea acestei faze este crearea unui număr de teorii psihologice ale învățării în sine, și anume dezvoltarea de fundamentele teoretice ale psihologiei educaționale. Să ne gândim mai detaliat fiecare dintre aceste etape în dezvoltarea psihologiei educaționale.
Sistemul Metodologiya- de principii și metode de organizare, construirea unei activități teoretice și practice, precum și doctrina sistemului.
Termenul „metodologie“ are două sensuri principale: a) sistemul unor metode și tehnici utilizate în această sau acea sferă de activitate (în știință, politică, artă, etc.); b) doctrina acestui sistem, teoria generală a metodei, teoria în acțiune.
· Învățat cum să acționeze sau practica a unui om de știință pentru a obține rezultatul adevărat;
· Analizează mecanismele interne, logica mișcării și organizarea cunoașterii;
· Identifică legile de funcționare și schimbările în cunoaștere;
· Studierea schema explicativă a științei, etc.