SCOP. Pentru a introduce o nouă unitate de măsură a capacității de 1 litru.
- crearea condițiilor pentru deschiderea de noi studenți pentru ei conceptul de „capacitate“;
- furnizează informații inițiale privind metoda subiectelor de comparație privind capacitatea;
- genera interes în noul material educativ;
- i învețe pe copii să formuleze problema de a găsi decizia corecta, de a încheia;
- să dezvolte gândirea logică prin compararea și clasificarea obiectelor
- dezvolte abilități de comunicare
ECHIPAMENTE: carduri pentru un antrenament, pentru a lucra în grupuri
a) jug, oală, bănci 2L și 3L (toate vasele turnat 1 litru de apă)
b) 100 ml pahar de 200 ml pahar, 250ml si 500ml cutii (pentru măsurarea apei)
c) 4 găleți, 4 bănci 1L (drenarea apei)
1. Lucrarea de clasă.
cunoștințe 2.Aktualizatsiya.
La bord carte: 5 kg, 2 cm, 10 kg, 10 cm, 1 kg, 1m, 1dm
Profesorul: - Ce se poate spune despre scrisul de pe tablă?
- Scris pe numărul carduri numit
- Ele sunt, de asemenea, numite valori
Profesorul: - Ce loc de muncă se poate face cu aceste valori?
- Noi le putem împărți în două grupuri.
Profesorul: - Ce două grupuri pe care le rupe aceste valori?
- Sugerez același grup transporta 5kg, 10 kg, 1 kg, deoarece este unitatea de măsură în greutate.
- Aș menționa într-un al doilea grup de 2 cm, 10 cm, 1dm, 1m, deoarece este lungimea unității.
- Și, puteți din cărțile de al doilea grup pentru a face o matematică egalitatea de expresie 10cm = 1 dm.
Profesor: - Așezați unitatea de cântărire în ordine crescătoare.
- Aș fi localizate după cum urmează: 1 kg, 5 kg, 10 kg
Profesorul: - Foarte bine! Unitate de lungime aranjate în ordine descrescătoare.
- Marina Nikolaevna, și în cazul în care cele două numere trebuie să stea într-un singur loc?
Profesor: - Să ne gândim împreună despre cum să procedeze în această situație.
- Poate că puteți face acest lucru:
Profesor: - Asta-i drept, opțiunea Dima propusă are dreptul de a exista.
- Și este posibil în unități de lungime, în scopul de a utiliza doar o singură valoare, sau 10 cm, sau 1dm pentru că aceste două valori sunt aceleași descendent, am fost egal cu ei.
Profesor: - Așa e, iar această opțiune are dreptul de a exista. Bine! Profesor: Bravo, băieți! antrenament matematică sa încheiat. Ați făcut bine. lucrări practice în fața noastră interesantă.
3. Descoperirea de noi cunoștințe.
A) crearea unei situații problematice
(Copiii sunt împărțiți în 4 grupe, fiecare grup se așează separat. Înainte de a sta pe birouri, în primul aruncător de grup, al doilea grup de bănci 2 litri, un al treilea grup de bancă 3 litri, în al patrulea grup de tigaie. Fiecare rezervor este turnat 1 litru de apă)
Profesorul: - Ce vezi înainte pe masă? Ce sarcini poate oferi pentru a lucra cu ceea ce vezi?
-Puteți afla cât de mult de apă este în fiecare vas.
- Și, puteți afla cât de mult apa doar turnat.
- Propun să compare în cazul în care apa este mai mult și în cazul în care mai puțin.
Profesor: - Cum vă propune să compare cantitatea de apă din fiecare rezervor?
- Dar oala de fier grele și un ulcior de plastic - greutate de lumină va fi diferit.
- Să punem feluri de mâncare într-un rând și să vedem unde apa deasupra ei și mai mult.
- Dar acest lucru, de asemenea, nu va funcționa. Pan largă și cutii de diferite lățimi. Nu ar fi corect.
- Este necesar să se toarnă apă undeva
Profesor: - Aici suntem cu voi și am ajuns la concluzia că este necesar să se măsoare numai apă în rezervoare. Și vom folosi întotdeauna pentru a măsura?
- Avem nevoie de un fel de măsură.
B) muncă independentă în grupuri
Profesorul: - Acum va distribui măsurătorile dumneavoastră. Grupul 1 tine - un pahar (200 ml), 2 grup pe pahar (100 ml), 3 și 4 grupe de tine - borcane (500 ml și 250 ml). Băieți, atunci când încercați să măsoare apa să nu se verse, astfel încât este necesar să se toarnă măsurarea completă, mai degrabă decât pe jumătate. Noțiuni de bază pentru măsurarea.
Profesor: - Să vedem cum măsurat (profesor scrie datele de pe bord).
- Grupa 1 5 etaloane
- Grupa 2 10 etaloane
- Grupa 3 2 Măsurători
- 4 Măsurători Grupul 4
Profesor: - Cine are mai multă apă?
-Al doilea grup de 10 etaloane, astfel încât acestea să aibă mai multă apă.
-Dar ei au cea mai mică măsurătoare, și avem cea mai mare banca, deci doar 2 măsurători.
- Asta nu e corect, este necesar ca toate măsurătorile sunt aceleași.
Profesorul: - Foarte bine! Poate că cineva știe ce criteriu este utilizat în viața de zi cu zi pentru măsurarea lichidului
Profesor: - Așa e! Capacitatea băncilor de 1L. Se toarnă cu grijă apa din găleată în această bancă. Ce se poate spune despre cantitatea de apă în fiecare grup?
-Apa imediat a fost aceeași pe fiecare masă, dar nu am putut compara, deoarece feluri de mâncare au fost diferite, iar o dimensiune nu am avut
Profesor: - te undeva, sa întâlnit cu o unitate de măsură lichid?
-Sucul din magazin sunt vândute în pachete PA1 litri si 2 litri.
-În litru pachete vinde lapte și iaurt.
-Papa la stația de gaz pentru a cumpăra benzină în litri.
4. subiecte de lecții Mesaj
Profesor: - Cine ar fi ghicit, iar noi numim tema lecției de azi?
-O nouă unitate de măsură lichid.
- Lichidul este măsurat în litri.
Profesor: - Așa e! (Se deschide pe scrierea tablă)
5. Securizarea.
Profesor: - Deschideți tutorialul cu. 48 № 106 (1). Citește ochii.
Profesorul: - Ce ai învățat?
- Am aflat că galoane scrisă abreviată litera l.
- Și totuși, în cazul în care lichidul care urmează să fie măsurat, atunci se spune că capacitatea de măsură.
Profesorul: - Bine făcut. sunteți cititorii mei atent! Acum lucrăm la. Același număr. de locuri de muncă în conformitate cu numărul 2, să încercăm să le facem.
Profesor: - Verificați pentru a vedea ceea ce eu numesc obiectul, dar carte care arată capacitatea sa.
Profesor: - să efectueze sarcina 3 oral această problemă. Ei bine făcut! Înțeleg. Că ați înțeles în mod clar tema lecției noastre.
Profesor: - La începutul practice de lucru il-a oferit pentru a afla cât de multă apă a fost inițial nave. Acum, dacă o putem face?
-Știm că fiecare grup a avut un litru de apă. Trebuie să știm cât de mult, apoi de 4 ori au adăugat 1 litru.
Profesor: - Înregistrați-vă. Verificați. Cine poate scrie la bord? Compara unul la fel de bine? Cum se poate apela recordul rezultat?
-Este o ecuație matematică.
- Aceasta este suma a patru numere identice.
6. Utilizarea materialului învățat anterior.
Profesor: Numărul 107 este înregistrat, de asemenea, suma. Comparați-le? Ce fac ei arata?
- Al doilea termen din fiecare sumă egală 5.
-Primul termen număr din două cifre.
-Primul termen a zecilor 8.
-Fiecare după primul termen pe unul mai mult decât cel precedent.
Profesor: - prima sumă record și de a găsi valoarea ei
Profesor: - Citiți lucrarea sub numărul 2. Credeți că va ajuta în cazul în care prima valoare suma de 88 pentru a găsi a doua sumă, dacă știm că un termen pe care l au la fel, iar celălalt pentru 1 mai. Faceți o concluzie, în acest caz, modificați valoarea sumei.
- Dacă un termen este aceeași, iar al doilea cu 1 mai mult decât suma, iar valoarea va fi mai mare de 1.
Profesorul: - Foarte bine! Continua să lucreze în mod independent. Voi ajuta pe cei care au nevoie de ajutor. Trebuie doar să ridicați mâna.
Profesor: - Verifică. (Copiii citesc răspunsurile, profesorul le scrie pe tablă)
88 89 90 91 92 93 94
Profesor: - Cum se poate apela seria de numere care rezultă.
-Acest segment al numerelor naturale.
7. Lecții Subtotal
Profesor: - Lecția noastră este pe cale să se încheie. Ceea ce a trebuit să învețe cum să aibă o bună înțelegere tema lecției?
-A trebuit să învețe cum să se măsoare cantitatea de lichid din rezervor.
- Putem compara capacitatea de diferite feluri de mâncare.
-Și dacă doriți să aflați câți litri în două sau trei nave putem găsi.
Profesor: - Ne-am atins obiectivul?
Profesorul: - Foarte bine! Asta-i cât de mult am reușit să facem în clasa de astăzi, o mulțime de ceea ce au învățat. Deci, lecția ne-am îndeplinit obiectivul!
8. Tema.
Profesor: - Case trebuie să faci numărul de locuri de muncă 108, p. 49 (oral, că nu este necesar să se scrie nimic); Numărul 109, cu 49 de performante în notebook-uri. Setarea numărul 3 este realizată după cum se dorește. Cu ecuațiile pe care le veni cu pentru colegii lor, vom începe o lecție de mâine.
Și acum lecția este de peste. Vă mulțumim pentru munca ta. M-am bucurat cu adevărat lecția de azi. Tu - bine facut!
Rezultate preconizate (activități de învățare universale)
În timpul lecției au format elevii:
- Amabilitate, attentiveness, dorința de a coopera cu activitatea Grupului, pentru a ajuta reciproc;
- Lupta pentru succes în activitatea educațională;
- Pozitiv stima de sine.
- Înțelegerea scopului și semnificația locurilor de muncă disponibile;
- Ia sarcina de învățare și urmați instrucțiunile profesorului;
- Se efectuează activități educaționale pe baza acțiunilor algoritmului;
- Pentru a efectua o inspecție inițială a acțiunilor și a acțiunilor camarazii lor.
- pentru a formula problema, găsiți soluția potrivită, pentru a încheia;
- pentru a căuta informațiile de care aveți nevoie pentru a utiliza semne și simboluri;
- obiecte vor aloca mai important, comparația, clasificarea obiectelor;
- Adresați-vă și să răspundă la întrebări;
- Pentru a arăta interes în activitatea de comunicare și de grup;
- Respectă opiniile interlocutorilor;
- Pentru a depăși auto-absorbție în interacțiune interpersonală;
- Monitoriza acțiunile altor participanți la procesul de acțiune colectivă;
- Introduceți joc și situația de învățare de comunicare.