comunicare pedagogică - reprezintă o componentă importantă a activității profesorului, care creează o atmosferă de dezvoltare psihologică a fiecărui student.
În literatura de specialitate psihologică și educațională, există interpretări diferite ale comunicării pedagogice. Iată câteva dintre ele. De exemplu, Leontiev comunicarea pedagogică definește ca fiind „comunicarea profesională a profesorului cu elevii în clasă și în afara ei (în procesul de instruire și educație), având o anumite funcții pedagogice și direcția (dacă este completă și optimă) pentru a crea un climat psihologic favorabil, și de asemenea, un alt fel de optimizare psihologică a activității educaționale și relația dintre profesor și studenți în colectiv student "
IA Iarna atrage atenția asupra faptului că comunicării educaționale „ca o formă de cooperare educațională este o condiție de optimizare de formare și dezvoltare personală a studenților.“
Stepanov: „ped.obschenie - interacțiunea interpersonală specifică a profesorului și elevului, medierea dobândirea de cunoștințe și formarea personalității în procesul educațional“
Platonov „ped.obschenie - între subiecți, în pisica-m este un schimb de informații raționale și emoționale, de-Yu, experiență, cunoștințe, competențe și abilități, precum și rezultatele de e-TI“
Stilul emoțional și improvizație (EIS). În timpul interviului, profesorul cu EIS se referă la un număr mare de elevi, cea mai mare parte interes puternic le interoghează într-un ritm rapid, definește întrebările informale, dar oferă puține de spus pentru a le, nu așteptând până când formuleze propriul lor răspuns.
Profesor cu EIS caracteristică suficientă planificare adecvată a procesului de învățământ. Pentru a lucra în clasă, el alege materialul educațional cel mai interesant; lucruri mai puțin interesante, deși importante, el lasă pentru auto-analiză de către studenți.
Stilul emoțional și metodică (EMC)
Profesor EMC accent caracteristic asupra procesului de învățare și a rezultatelor, planificarea adecvată a procesului educațional, eficiență ridicată, o predominanță a intuiției peste reflexivitate.
Concentrându-se atât asupra procesului și pe rezultatele învățării, un astfel de profesor de planificare în mod adecvat procesul educațional, pas cu pas îndeplinește toate materialele didactice, monitorizează îndeaproape nivelul de cunoaștere a tuturor elevilor (atât puternic, cât și slab), în activitățile sale prezintă în mod constant consolidarea și repetarea material didactic, monitorizarea cunoștințelor studenților.
Stilul-Rassuzhdayusche improvizatie (RIS)
Profesor de orientare RIS la procesul de învățare și a rezultatelor, planificarea adecvată a procesului de învățământ.
Comparativ cu profesorii de stiluri emoționale RIS profesor arată mai puțin ingeniozitate în selectarea și diferite metode de predare nu sunt întotdeauna în măsură să ofere o rată ridicată de muncă, rareori practicat discuții colective, timpul relativ al vorbirii spontane a elevilor săi în timpul lecțiilor este mai mică decât profesorii lecții cu emoțională stil.
Stilul Rassuzhdayusche-metodică (PMC)
Concentrându-se în primul rând pe rezultatele învățării și planificarea adecvată a procesului de învățământ, cu profesorul PMC arată conservatoare în utilizarea mijloacelor și metodelor de predare.
metodic ridicat (consolidare sistematică, repetarea materialului didactic, monitorizarea cunoștințelor studenților), combinate cu un mic, a folosit un set standard de metode de formare, preferințele, activitatea de reproducere a studenților, care deține un discuții colective rare.
AV Petrovsky, JL Kolominsky, VV Shpalinsky, M.Yu.Kondratev sunt următoarele stiluri:
Comunicarea bazată pe entuziasmul activității creatoare în comun.
- Comunicarea distanță (Esența este că sistemul de relații de profesor și elevii sunt în mod constant în depărtare apare ca o oprire importantă.)
- Flirtare (expresie liberal, undemanding în ceea ce privește potențialul pozitiv)
În pură nu există stiluri de formă. Și nici una dintre aceste opțiuni nu epuizează toată bogăția în mod spontan dezvoltat în practica pe termen lung de stiluri de comunicare. În stilul de comunicare individualitate evidentă a persoanei.
comunicare pedagogică într-o abordare activitate personală trebuie să fie realizată în conformitate cu schema S1 ↔ S2. în cazul în care S1 - un profesor, un profesor, un om care provoacă un interes real în subiect de comunicare, pentru a vă ca partener, informativ pentru elevii de personalitate semnificative, o conversație interesantă; S2 - este un student, un student, contact cu care este privit ca profesor de cooperare în rezolvarea problemelor educaționale în organizarea, coordonarea, stimularea și susținerea unei reacții pozitive. creștere creativă pozitivă