profesor de tehnologie Speech privind „lecție cu cerințele moderne.“ În legătură cu introducerea GEF trebuie să revizuiască metodologia de predare a profesorului. Aceasta este o generalizare vystulenie experiență de predare proprie și o încercare de a dezvolta sistemul de predare a cadrelor didactice pentru a satisface cerințele moderne pentru lecție.
Discurs la asocierea metodică a profesorilor de tehnologie
Subiect: „Cerințele de la lecția tehnologiei moderne“
„Lecția - o oglindă de general și
cultură pedagogică a profesorului,
măsură a averii sale intelectuale,
indicator al perspectivele sale. erudiție "
Orice lecție - are un mare potențial de a face față noilor provocări. Dar aceste probleme sunt adesea rezolvate prin mijloace care nu pot duce la rezultate pozitive așteptate. Atât pentru elevi cât și pentru profesori, lecția este interesantă atunci când este modern, în sensul cel mai larg al cuvântului. Modern - acest brand nou, și să nu piardă legătura cu trecutul - pe scurt, la zi.
Compararea lecției tradiționale și moderne (în contextul punerii în aplicare a doua generație de GEF).
Pe baza cerințelor de timp, modificarea abordării la lecția curentă. Lecția modernă ar trebui să reflecte structura de proprietate a lecției clasice pe fondul utilizării active a propriilor lor evoluții creative, atât în ceea ce privește construcția sa, cât și în selectarea conținutului materialului educațional, tehnologia sale de alimentare și de formare.
În prezent, cei mai mulți profesori încă gravita la lecția tradițională. Există mai multe motive: obiceiul formelor tradiționale de învățare și teama de nou; lipsa de înțelegere a cantității mare de inovare.
Să încercăm împreună să dau seama argumente pro și contra unei lecții tradiționale.
Schimbarea ori nu se poate schimba cel mai bun din clasa. Faptul că a acumulat de-a lungul secolelor, rămâne o valoare vreodată. Nu poți face fără un puternic, cunoștințe, sistematice în profunzime. Nu poți face fără obiceiurile tradiționale lecție educați de disciplină și ordine în cap.
profesori oboseala foarte mare, mai ales în ultima lecție, t. Pentru a. Cea mai mare parte a lecției profesorul însuși conduce.
Toată viața mi-am petrecut lecții tradiționale și a ridicat elevii normali.
Obosit de aceeași fără sfârșit „repetarea“,; Ne pare rău pentru studenți „puternice“, care în fiecare an, mai puțin și mai puțin (nivel „scăzut“ este tras la „mediu“, dar cu „puternic“ de lucru o dată).
În clasă tradițională ușor de a lucra organizația sa este simplu, familiar, bine-cunoscut și a lucrat prin intermediul.
senzație constantă de nemulțumire din cauza lipsei de interes, refuzul de a învăța, din cauza creșterii unei neînțelegeri din partea elevilor și părinților la cerințele profesorului.
Toate regulile în mod clar vopsite, ușor pentru a rula, datorează nimic pentru a dovedi, toată lumea înțelege totul bine în ceea ce privește verificarea și timpul corect - nu poate fi rău.
Principalele repere ale lecției tradiționale - Alinierea colectivă, succesul mediu (performanta) de studiu, studentul mediu în general.
Cei mai mulți profesori au înregistrat o scădere bruscă a nivelului intelectual al studenților cu privire la anumite clase, elevii crește, cel mai bun caz, un „mediu“ și nivelul scăzut de dezvoltare.
În studenții de predare tradiționale care școala cu succes complet este mult mai greu să se regăsească în realitatea înconjurătoare. Printre ei mult mai avut loc personalități. Nu este un accident în ultimii ani, gluma sa născut în rândul cadrelor didactice. La întrebarea: „Cine trăiește bine: elevul sau troechniku onoruri“.. Este întotdeauna același răspuns - troechniku, T Pentru a adaptat la viață, este capabil să se adapteze pentru a alege o soluție standard, să accepte responsabilitatea, asuma riscuri, și așa mai departe etc. . de aceea printre ei mult mai puțin nedecontate, nefericit decât, din păcate, printre standouts care sunt întotdeauna clare și corect să pună în aplicare instrucțiunile profesorului.
Ceea ce apare în noua clasă în punerea în aplicare a doua generație GEF? Scop în școală modernă ar trebui să fie o specificitate diferită, indicând mijloacele de ea și traducerea în realizarea sarcinilor didactice concrete.
Care sunt principalele puncte de luat în considerare atunci când se pregătește pentru profesor
Lecții modernă în lumina noului GEF?
În primul rând, este necesar să se ia în considerare etapele de proiectare lecție.
1. Definiția fire materiale educaționale
2. Scopul didactic al tipului de subiect
3. Scopul didactic al tipului de lecție
4. Se determină tipul de lecție
· Studiul și consolidarea inițială de noi cunoștințe
· Consolidarea noilor cunoștințe
· Aplicarea integrată Zoon
· Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor
· Inspecție, evaluare și corectare a studenților Zun
Structura lecție 5. Gândire
6. Furnizarea lecției *
7. Conținutul Alegerea materialului
8. Alegerea metodelor de predare
9. Alegerea formelor de activitate pedagogică a organizației
Lecția 11. Reflecție
carte de lecție tehnologică.
Instruirea folosind rutarea vă permite să organizeze procesul de învățare eficientă, pentru a asigura punerea în aplicare a subiectului, metasubject și abilități personale (acțiuni educative universale), în conformitate cu a doua generație a cerințelor GEF, reduce semnificativ timpul pentru a pregăti profesori pentru lecție.
carte tehnologic este destinat pentru proiectarea procesului educațional pe teme.
Structura diagramei de flux:
titlu subiect specificând ore dedicate studiului acesteia;
rezultatele așteptate (subiect, personalitate, meta-subiect);
comunicare interdisciplinară și în special organizarea spațiului (formele de muncă și a resurselor);
etape de subiect de studiu (pentru fiecare etapă este determinată de țintă și a prezis rezultatul sunt locuri de muncă practică și testarea de diagnosticare a materialului prin referire la înțelegerea și asimilarea acesteia);
sarcina de control pentru a verifica atingerea rezultatelor scontate.
Conceptul de „foaie de flux“, a venit la formarea industriei. Diagrama de flux în context didactic reprezintă proiectul de proces de formare, în care o descriere a obiectivului de a rezultatului, folosind tehnologii inovatoare lucra cu informații.
Structura organigramei include numele temei; în scopul dezvoltării de conținut educațional; Rezultatul așteptat (informații și ECU competență intelectuală); conceptele de bază ale temei; comunicare metasubject și organizarea spațiului (forme de muncă și a resurselor); tehnologie pentru a studia acest subiect.
Flow chart - un nou tip de producție metodic, oferind cursuri de eficiente și de calitate de predare în școală și obține rezultatele așteptate ale dezvoltării de programe educaționale de bază, în conformitate cu a doua generație a GEF.
Instruirea folosind rutarea vă permite să organizeze procesul de învățare eficientă, pentru a asigura punerea în aplicare a subiectului, metasubject și abilități personale (acțiuni educative universale), în conformitate cu a doua generație a cerințelor GEF, reduce semnificativ timpul pentru a pregăti profesori pentru lecție.
carte tehnologic este destinat pentru proiectarea procesului educațional pe teme
Tipul lecției: de învățare material nou
Diagrama de flux a temei de studiu
Caracteristici ale tehnologiei de predare o lecție pentru introducerea GEF.
Pentru existența de succes în societatea modernă are dreptul la acțiuni de reglementare, de exemplu, să fie în măsură să te stabili un anumit obiectiv, să-și planifice viața lor, pentru a prezice situații posibile. Prin urmare, chiar și în școala primară ar trebui să fie format la elevii ACU. În acest scop, în lecțiile lor de înrădăcinare a mini-proiecte.
Acest lucru este facilitat de seria CMD „Perspective“ și „Perspectiva școală elementară.“ manuale de caracteristici „Tehnologie“ - este disponibilitatea materialului, care permite formarea elevilor de competențe ale activităților proiectului. Studiind dezvoltarea proiectului activităților începe cu clasa a doua. Este lecțiile de tehnologie, de lucru pe proiecte, elevii nominalizeze și fundamentarea-vayut idei, modele, proiectare, efectuarea de calcule economice, selectate materialele necesare, instrumentele și definesc etapele tehnologice-parametru de fabricație a unui produs, actualizing și aplicarea în practică a cunoștințelor multora alte subiecte. De exemplu, în clasa a treia producem busolă de casă, care este apoi utilizat în clasă a lumii. În studiul de subiecte cum ar fi proiectarea și modelarea, producem calcule, să construiască desene, care este, folosind cunoștințele dobândite în clasă matematică. Foarte adesea idei pentru munca de creație, vom lua din literatura de specialitate, este personajele și parcelele de basme, povestiri, etc. Fiecare lecție are o comunicare interdisciplinară.
La școala primară la lecții de tehnologie mai bună de a planifica pentru proiecte cu volum mic, concentrându-se pe componentele individuale. În acest caz, masteranzilor treptat etapele de proiectare, timp de la începutul proiectului și executarea produsului final nu este întins, motivarea, astfel, elevii, nu stinge interesul lor în activitatea pe proiect, a se vedea rezultatul, banca replenishes proiecte. In timpul antrenamentelor elevilor li se cere să efectueze 2-4 mini-proiect. Aceste proiecte pe termen scurt, cu activitate de proiectare a produsului se face complet, și documentele de proiect reflectă doar un progres al gândirii elevilor și a operațiunilor lor logice. În pregătirea pentru lucrările la proiect vom răspunde la întrebările tânărului tehnician. Apoi, du-te la traseul necesar.
Toate coloanele umplute cu elevii de ei înșiși, fac schimbări în cursul activităților lor. Asta este, eu nu dau o acțiune clară turn-based, dar numai direcționează activitatea lor. Această activitate creează și se dezvoltă acțiunea de reglementare.
Omul de gândire începe atunci când el are nevoie să înțeleagă nimic. Am exercitarea începe cu o problemă sau o chestiune de surpriză sau nedumerire. De exemplu, în studiul secțiunii materiale artificiale, studiem proprietățile foliei. Încep lecția cu faptul că fiecare copil explorează materialul să atingă și spune ce folie, ce poseda proprietati. Cineva spune că este moale, celălalt ca isi pastreaza forma bine, pe ea sunt falduri clare, cute, iar al treilea spune că nu este puternic, etc. Și toate acestea vor avea dreptate. Pur și simplu se va rezuma răspunsurile lor. Și noi toți ajuns la concluzia că din ea putem face volumul de lucru plană și de relief. Și fiecare om pentru el însuși, în viitor, se va alege metoda de lucru cu acest material. Deci, în primul rând, la etapa inițială a lecției este necesară pentru a crea condiții pentru formarea motivației pozitive elevilor la ucenicii au înțeles că el cunoaște și nu știe, și cel mai important, el a vrut să știe. Astfel, lecțiile învață elevii stabilit un obiectiv în sine, face un plan pentru a atinge acest obiectiv. Bazat pe obiectivul și planul, elevii sugereaza ceea ce rezultatele pe care le pot atinge.
Elevii care să îndeplinească sarcinile de proiect am evidenția o lecție sau mai multe clase, uniți într-o secțiune. Exemplul 4 în clasă subiecții studiului. Producere de produse semi-finite am realizat o vaza pentru buchet de toamna. După ce a însușit modalitățile de bază de conectare părți, am sugerat elevii unui proiect pentru a dezvolta un produs de decorare. În funcție de volumul materialului studiat, precum și complexitatea lucrării am intra atât proiecte individuale și colective. De exemplu. Proiectul pentru câteva lecții am fost puse în aplicare în 3 clasă în studiul temei „Puppets la teatru.“ În termen de 3 lecții elevilor de a lucra la un proiect de echipă, iar la elevii ultima lecție de performanță demonstrată. Dar puteți găsi timp pentru proiect și lecția de tip combinat. Apoi va fi un mini-proiect. Am început să lucreze la proiecte treptat.
Astăzi, multe se spune despre activitățile proiectului în procesul educațional. Eu cred că proiectele educaționale pot fi instrumentul care va permite și să susțină motivația de învățare, și de a construi activități de învățare universale ale elevilor. Mai târziu, în mijloc și senior copii de formare de management precum și va efectua proiecte: individuale, colective, interdisciplinare, și așa mai departe.
O nouă abordare a lecției moderne contribuie la un nivel mai ridicat de învățare conținut de software.
Deci, ce lecție pentru noi moderne. Aceasta este o lecție de învățare, activități de descoperire, conflict, dezvoltare, creștere, pas spre cunoaștere, auto-cunoaștere, auto-realizare, motivare. interes, profesionalism, alegere, creativitate, încredere.
Ceea ce este important în lecția?
Fiecare cadru didactic are în acest sens destul de o opinie puternică. Pentru unii, succesul este asigurat un început spectaculos, literalmente elevii uimitoare dintr-o dată cu apariția profesorului. Pentru alții, dimpotrivă, este mult mai important decât debriefing, discuta progresele înregistrate. Pentru a treia - o explicație pentru a patra - un studiu, etc. Zilele în care profesorii au fost obligați să adere la cerințele rigide și lipsite de ambiguitate pentru organizarea lecției a trecut. Lecțiile „gata“ se îndepărtează.