Articolul se ocupă cu personalitatea cerințelor cadrelor didactice în noile standarde educaționale de stat federal. În cadrul unui sistem de învățământ modern, în ultimii ani, tot mai acut plusările problema competenței personalului didactic, este gata să lucreze bine în noul spațiu educațional GEF a patra generație. Astfel, este extrem de important să se înțeleagă modul în care aceasta ar trebui să fie schimbat profesional - activitatea pedagogică a profesorului, deoarece profesorul este subiectul central al schimbării în educație și fără participarea activă a schimbărilor progresive este imposibilă. Articolul oferă o scurtă trecere în revistă a studiului studenților privind „profesionalismul cadrelor didactice.“
Fără conștientizarea valorilor noi de educație și de pregătire a cadrelor didactice pentru a pune în aplicare noi caracteristici în noile condiții, este practic imposibil de a realiza o educație de calitate. Adecvată calea dezvoltării lor nu poate fi informația și reproducerea ulterioară a acestor valori și a lor profesionale „cazare“.
Cuvinte cheie: competență profesională, calități personale, tehnologii inovatoare, standard de învățământ, orientare școlară orientate, identitate profesională.
probleme de actualitate de introducerea GEF:
- Noi obiective. noi instrumente pedagogice necesare pentru a obține rezultate. Fă-metodele de predare vechi nu este posibil, ceea ce înseamnă că profesorii trebuie să se schimbe, nu numai elementele sistemului educațional, dar, de asemenea, pentru a revizui întregul sistem al activităților sale, să învețe cum să se proiecteze o lecție în logica activităților de învățare: situația-problemă - problema - rezultatul. Profesorul ar trebui să construiască o lecție, astfel încât acesta este învățat să rezolve problemele. Standardul oferă, de asemenea, profesorul rezultatul înțelegerii, pe baza cărora se va construi procesul educațional.
-activități Manufacturability. Formarea cadrelor didactice ar trebui să construiască activitate educațională tehnologic, pentru a înțelege logica și structura activității. Tehnologii-cheie. proiectat pentru a obține rezultate noi educaționale sunt organizarea de tehnologie a activității de proiectare a studenților, probleme de tehnologie (problema dialogului) tehnologia de formare, informare și comunicare, de evaluare a tehnologiilor de realizare educaționale. Astăzi, profesorul încetează să mai fie purtătorul „cunoașterii obiective.“
Principala sa misiune este de a motiva studenții să ia inițiativă și autonomie în descoperirea de noi cunoștințe și găsirea unor modalități de aplicare a acestora în diverse sarcini de rezolvare a problemelor. Astfel, pe de o parte, elevii au arătat interesați de noul material, motivație cognitivă dezinteresat, pe de altă parte - se realizează printr-o adevărată înțelegere a materialului ucenicilor. Faptul că cunoștințele auto-dobândite sunt deosebit de durabile, necesită nici o dovadă.
- Organizarea de activități de control și evaluare. Noua înțelegere a rezultatelor educaționale determină necesitatea actualizării evaluării tradițională a profesorului. Activitatea de evaluare eficientă presupune existența următoarelor competențe:
- capacitatea de a selecta și aplica tehnologii educaționale moderne și tehnologii de evaluare adecvată scopurilor (tehnologia „portofoliu“, tehnologia de evaluare a realizărilor educaționale ale elevilor și altele.);
- se aplică în mod corect diferite scări și proceduri de evaluare (abordare totală la nivel de lucru integrat pentru reprezentarea rezultatelor așteptate, și altele.);
- generează o autonomie estimată a studenților.
-Organizarea de activități extrașcolare. Datorită extinderii sale spațiu de interacțiune dintre participanții la procesul educațional, este posibil să se organizeze motorul de căutare de proiect și de locuri de muncă. După-oră de activitate creează condiții pentru stăpânirea unui discipol al altor activități non-educaționale care vor preda el să rezolve problemele, să dezvolte abilitățile lor individuale și abilități. psiholog român AN Leontiev a spus: „Vai de educația noastră constă în faptul că în educația noastră este sărăcirea sufletului cu îmbogățirea informațiilor.“
Condițiile de formare a sistemului de upgrade-uri motorul său principal rămâne profesor și, prin urmare, îmbunătățirea profesionalismului este indispensabilă pentru acest proces. Predarea profesie, deși este o masă, este încă o profesie în masă specială. Creșterea rolului său, împreună cu cerințele tot mai mare de calitățile sale profesionale. În domeniul pedagogic nu au nevoie doar de profesioniști, dar adepții reale de afaceri, personalități puternice, capabile de a depăși dificultățile și de a lucra în mod creativ. În acest caz, este necesar ca o astfel de persoană nu devine o unitate, nu numai inovatori rând. Ai nevoie să stăpânească masa a crescut la un nivel mai ridicat de dezvoltare profesională și personală.
Structura profesional importante calități ale profesorului poate fi reprezentat după cum urmează:
1.Professionalnaya competenta permite profesorului se îmbunătățească în mod constant, pentru a căuta noi cunoștințe. Trebuie să fie traducătorii cunoașterii, nu „urokodatelem“ și o persoană care este în măsură să
proiectarea mediului educațional al copilului, clasa, școala. Ca să nu mai vorbim de faptul că acesta trebuie să fie un utilizator activ de formare tehnologia informației și comunicațiilor. „Mature“ competență profesională va permite schimbarea pozițiilor cadrelor didactice cu care să conducă la documentul de însoțire.
abilități de predare permite acumularea de informații despre elevi productive, care să permită utilizarea de sugestie „creatoare“, stimulând formarea de auto-control și de auto-reglementare, oferind astfel nevoia studenților de auto-dezvoltare și auto-afirmare.
eșec educațional să se manifeste în faptul că profesorul este insensibil la nevoile și capacitățile studentului, partea lui mai puternică a personalității, activități, sisteme, relații, abilități. Un astfel de cadru didactic în procesul de învățare nu se acumulează informații de producție, care oferă „creativă“ sugestie.
Este din cauza unei anumite sensibilitate la obiect, mijloace, condiții de muncă și de a găsi modele de producție pentru a obține rezultatele dorite, capacitatea umană de a acționa ca o condiție importantă pentru succesul muncii pedagogice.
Nivelul capacității poate fi judecată după nivelul de eficacitate.
În cazul în care structura personalității profesorului îmbină armonios mai multe capabilități sub conducerea profesorilor, putem vorbi despre talentul profesor. Combinația de competențe obține rezultate foarte bune în activitatea pedagogică.
3. Personalitate
profesor modern trebuie să se facă distincția între calitățile morale și civile ale profesorului ca un om al timpului său. Profesorii trebuie să înțeleagă că scopul lor cheie este educația cetățenilor din România. Să ne amintim semantica cuvântului „educație“ - transferul imaginii. Profesorul însuși trebuie să fie purtătorul imaginii omului, poporul, țara și transferă imaginea tinerei generații.
Prin urmare, prioritatea nu ar trebui să recunoască problema de transmitere a cunoștințelor profesionale, dar mai presus de toate, educația profesorilor de relații spiritual-valoros, creator în lume, abilitățile de interacțiune cu elevii cu privire la principiile umaniste ca baza culturii sale morale. Pentru a efectua sarcina de educație morală a tinerilor poate fi doar profesor educat moral. O astfel de sarcină ar trebui să fie alocate ca o prioritate în sistemul de lucru profesionale a cadrelor didactice în condițiile instituției de învățământ.
4 .Professionalnoesamosoznanie - sunt proprietăți de caracter și abilități mentale necesare pentru a desfășura activități profesionale. Deosebit de important este acum gradul de pregătire psihologică și capacitatea intelectuală a profesorului de a stăpâni competențele inovatoare necesare și să le aplice în activitățile lor profesionale.
Astfel, în prezent - un timp de informatizării rapidă a educației - conștiinței profesionale a profesorului devine o condiție necesară pentru dezvoltarea lui ca un profesionist.
Dar, în mintea elevilor pentru a forma o imagine modernă a profesorului profesionale:
profesor profesional combină abordarea tradițională și contribuie la procesul de învățare inovațiile lor.
Acesta este un om care știe cum să găsească un limbaj comun cu studenții, abordarea tuturor celor interesați și se încadrează în dragoste cu studenții în domeniul lor.
-Profesor profesional înseamnă un competent, dispus să învețe, un om înțelept; el trebuie să iubească subiectul său și discipolii săi.
În primul rând, un profesor profesionist ar trebui să aibă un simplu calități umane: bunătate, înțelegere, învățare, nu numai știință, ci și de viață, pentru a fi un mentor spiritual.
Noi nu putem fi de acord că acest portret colectiv al profesorului
absolvenți profesionale ochii respectă în totalitate cerințele care se aplică profesorul nu numai un nou standard educațional, dar, de asemenea, timp. Să ne amintim importante și cuvintele potrivite profesor română, fondatorul pedagogiei științifice în România, Konstantina Dmitrievicha Ushinskogo, „În cazul formării și educației în întreaga școală într-adevăr nimic nu poate fi îmbunătățită prin trecerea dirigintele. Profesorul trăiește atâta timp cât el învață. De îndată ce încetează să învețe, este pe moarte un profesor. " Dorim întreaga magisteriului de idei sănătoase, copil duș sănătos!
