Din experiența tutorelui preșcolar
„Cea mai bună descoperire - ceva ca un copil se face“
Ralph U.Emerson
Legea federală „Cu privire la Educația în România“, indică faptul că educația timpurie a copiilor ar trebui să fie direcționată către formarea unei culturi comune, dezvoltarea calităților fizice, intelectuale, morale, estetice și personale, formarea unor condiții prealabile ale activității educaționale, conservarea și consolidarea sănătății copiilor de vârstă preșcolară. Unul dintre principiile proiectului GEF de educație preșcolară este formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diverse activități.
Zona educațională a „dezvoltarea cognitivă“ implică dezvoltarea de curiozitate și motivația cognitivă; formarea de activități cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a creativității; formarea de concepte primare despre ei înșiși, alte persoane, obiecte ale lumii, etc.
Una dintre activitățile punerea în aplicare a acestui panou de activitate este o cercetare cognitivă (studiul obiectelor lumii și experimentarea cu ei).
În lucrările sale, mulți educatori locali spun despre necesitatea „includerii copiilor preșcolari în activități semnificative, în timpul căreia s-ar putea detecta noi și posibilitatea de a dobândi cunoștințe pe cont propriu“ (G.M.Lyamina, A.P.Usova, E.A.Panko și colab.)
Acesta a fost mult timp un secret că lumea este dezvăluit copilului prin experiența sentimentelor personale, acțiunile și emoțiile sale. „Cu cât copilul este văzut, auzit și au experimentat, cu atât mai mult el știe, și a învățat atât de multe elemente ale realității el are în experiența sa, cu atât mai mare și mai productiv cu celelalte condiții fiind egale, fie că este vorba de creație, activități de cercetare“, - a scris clasic psihologic intern știință L.S.Vygodsky.
De-a lungul întregii vârsta preșcolară, împreună cu activitatea de jocuri de noroc, de o mare importanță în dezvoltarea personalității copilului în procesul de socializare este activitate cognitivă, care este înțeleasă ca un proces de achiziție de cunoștințe și abilități, dar, în principal, ca o căutare de cunoaștere, dobândirea de cunoștințe pe cont propriu sau sub tactful de conducere pentru adulți.
Cognitiv - Activitatea de cercetare incepe in copilarie. Atunci când un copil este experimentarea cu obiecte din jur, lucruri, caracterizarea și izolarea simptomele lor.
Încă din activitatea de cercetare cognitivă vârstă preșcolară a devenit una dintre cele mai importante. Copilul încearcă să înțeleagă cum funcționează lucrurile, de a învăța ceva nou despre lume, societate. El încearcă să organizeze ideile lor.
Activitatea de cercetare cognitivă a copilului preșcolar senior se manifestă sub formă de experimentare așa-numitele copii cu obiecte, precum și întrebări de cercetare verbale pe care copilul le oferă adesea adulți (de ce, de ce, cum?)
Următoarele etape pot fi distinse în procesul de cunoaștere a realității copiilor preșcolari:
Prima etapă - curiozitate.
Copilul explorează realitatea înconjurătoare curiozitate.
AN Leontiev a spus că copilul se naște, având deja anumite înclinații, cu „dorința de a percepe lumea“ și „capacitatea de a dobândi capacitățile umane.“
O caracteristică a doua etapă de percepție a lumii în preșcolar este de a crește meaningfulness sale. Copiii emit numai interesant, semnificativ și neobișnuit pentru aceste obiecte. Care promovează curiozitatea și dă naștere la apariția unor activități de cercetare.
Valoarea celei de a treia fază în cunoașterea lumii exterioare devine preschooler spațială capacitatea de vizualizare și imaginație.
În etapa a patra, copilul folosește un alt (dobândite) metode de acțiune începe să se concentreze asupra procesului și rezultatul. Copilul este format mecanism de predicție, el învață să prezică rezultatul activității.
Următoarea fază a cercetării se caracterizează prin faptul că motivul principal al realității servește educațional, nu practic. Copilul efectuează această activitate, deoarece el „este foarte interesant.“ Orientarea cognitivă a copilului îi permite să primească o varietate de informații din realitatea înconjurătoare se confruntă la fiecare pas.
Pe viitor, aceste competențe la un copil în jocuri și activități pentru copii, special organizate, ușor împărtășite și transferate ulterior în toate activitățile. La urma urmei, cunoștințele cele mai valoroase și puternice - nu cele care sunt metabolizate de vyuchivaniya, iar cei care sunt minat de unul singur.
În mintea copilului se schimbă treptat imaginea lumii. Ea devine mai adecvată și coerentă, reflectă proprietățile obiective ale lucrurilor, relații.
Activitatea Cognitiv - aceasta este cu siguranță activă de lucru privind achiziționarea și utilizarea cunoștințelor.
Aceasta se caracterizează prin activitatea cognitivă a copilului, poziția sa activă ca subiect al acestei activități.
Motivul activității cognitive în anii preșcolari se datorează necesităților altor activități semnificative pentru copil, în special a jocului.
Componenta de activitate cognitivă este concentrarea cognitivă interesantă asupra materialului (jocuri, de mediu, matematică, etc.). asociată cu emoții pozitive.
Principiul de organizare a activității cognitive a preșcolarilor - principiul conștientizării și a activității în procesul de dobândire a cunoștințelor.
Sarcina principală a dezvoltării cognitive a copilului - formarea de nevoile și capacitatea de a gândi, de a depăși dificultățile în rezolvarea unor probleme. Ca urmare din cele de mai sus, acest lucru asupra dezvoltării cognitive trebuie să fie efectuate în mod cuprinzător.
Organizarea activității cognitive independente a copiilor
În cadrul acestei unități își desfășoară activitatea creativă a copiilor în activitatea cognitiv-joc, în mod liber experimentarea cu materiale diferite. Copilul este capabil să se auto-realizare.
Ca parte a auto-activitate liberă a copiilor maestru capacitatea de a acționa într-un grup, să coopereze cu prietenii, se angajeze în relații competitive, care sunt necesare pentru existența cu succes a unui copil în comunitate pentru copii.