Formarea trăsăturilor de personalitate la copii.
Într-o perioadă de doi ani și jumătate la trei ani și jumătate, copilul se confruntă cu așa-numita criză este de 3 ani. El devine primul conștient de sine ca o ființă umană separată, care are propria sa voință. Prin urmare, este necesar să se reducă la minimum încercările adulților de a impune sau de a interzice copiilor nimic. În cazul în care un adult este întotdeauna aderă la aceleași reguli și cerințe, copiii învață repede limitele comportamentului dorit și nedorit.
În ciuda faptului că copiii se bazează pe sprijinul și asistența adultului, ei se lupta pentru independența lor față de ceilalți. Ei se simt destul de independent și competent și, în același timp, conștienți de dependența lor de adulți. Lumea lor interioară este plină cu sentimente contradictorii de încredere și îndoială, și stima de sine de jenă, frică și omnipotența, ostilitate și iubire intensă, mânie și blândețe, inițiativă și pasivitate. Copiii se luptă pentru independență și respectul de sine, și, în același timp, se așteaptă ca adulții îi vor ghida și de sprijin. Planul de trei ani, de asemenea, solicita ca acestea au avut posibilitatea de a face alegeri și simt că apelul lor de disciplină în moduri care nu aduc atingere demnității lor.
Comunicarea cu copii în situație de criză, nu este ușor. Comportamentul lor - este o succesiune continuă de voințe, care sunt exprimate sub formă de nesfârșită „Vreau sa!“ „Nu vreau“, „Nu va“!. Este important să se înțeleagă că acest lucru nu este un moft, ci o manifestare a faptului că copilul începe să se percepe pe sine ca un complet independent, separat de alte persoane, inclusiv adulți, omule. Copiii care au suferit o criză, cere respect pentru ei înșiși, intențiile și voința lor. încăpățânarea lor, de regulă, este proiectat pentru a demonstra altora că acest lucru va avea ei. Diverse calitati - inteligent, abil, un fel, curajos - ele sunt acum se face referire la el însuși, și pentru ei este foarte important ca adultii au fost evaluate pozitiv.
atât de des numit teribil de trei ani își datorează reputația lor declarații interminabile legate de cuvântul „nu“. „Vrei să mergi cu mama la magazin?“ - „Nu“. „Acum vom dormi un pic?“ - „Nu“. Adulții, punând întrebări, cum ar fi, într-adevăr doriți să obțineți un răspuns, iar copiii se simt importanța lor, de respingere a cererii adulți - și este din această satisfacție câștig.
Cerințe adulți, în unele cazuri, ar trebui să se acorde în viață, indiferent de punctele de vedere ale copiilor. În acest caz, este mai ușor să redirecționeze copilul decât să se alăture cu el în confruntarea. De exemplu, un copil nu vrea să părăsească zona de joc. Un adult poate spune, „Știi ce vom face? Mergem acasă și vom ... „La acea vreme, ca un copil absorbit într-o conversație, ai ajuns deja la intrare. Adultul este necesară în acest moment o mulțime de răbdare.
În această vârstă de trei copii nu este de a învăța de la insulte. În prezența pedepsirea copiilor adulți obține piti neliniștite, și apoi să ia în agresiune pe colegii de joaca.
Independența și dorința de independență sunt adesea cauza înrăutățirii relațiilor cu colegii, ca fiecare să caute punctele de vedere.
De trei ani copil - este un muncitor neobosit. El este întotdeauna gata să construiască ceva, ar fi fericit să se angajeze în orice lucrare productivă - lipici, sculpta și trage. În același timp, el nu este pregătit să asculte o poveste lungă despre ceva ce nu poate fi perceput în mod direct. El explorează în mod activ și învață ceva cu ceea ce se poate face practic nimic. Abilitatea sa de a observa și de a face o concluzie simplă a devenit mai sofisticate.
Copilul începe să se bucure de faptul că este ceva ce poate, este mândru de abilitățile sale. De aceea, a învăța cum să clei, se poate lipi o bucată de hârtie permanent la altul, de învățare un nou mod de a face afaceri și se bucură de propria abil. Interesul în mijloacele și metodele de acțiuni practice pentru a crea în această vârstă o oportunitate unică pentru dezvoltarea unui manual de îndemânare. Nu întâmplător, în așa-numitele culturi tradiționale ale copiilor cu exact 3 ani a început să învețe să folosească un cuțit de vânătoare, pentru a gestiona vela. Copiii ar fi fericit să practice în metodele nou dezvoltate de acțiune, în cazul în care un adult le cere să-i arate cum să facă acest lucru, ea învață.
În cazul în care copilul este de 2 ani fericit rezultate ale activităților sale, în 3 ani, el a devenit mai critică și mai realiste despre ele. El poate estima deja că se va dovedi, și comparați rezultatul cu imaginea țintă, care a devenit acum mai clar lui. Există dorința pentru un rezultat mai perfectă. De aceea, copilul poate fi deja supărat dacă el nu poate planifica.
Sursa de dezvoltarea și extinderea orizonturilor și prezentarea copilului despre lume este o observație directă. Prin urmare, este important să se aibă grijă de experiența sa să fie cât mai diverse.
Imaginea-I, și anume, reprezentarea copilului de la sine, inclusiv cunoștințe despre el însuși, ceea ce este, și ceea ce privește, de exemplu, gradul de satisfacție și nemulțumire. La aproximativ 3 ani, copilul începe să înțeleagă cine este și ce este el. Se pare destul de sigur cunoașterea și înțelegerea ei înșiși, precum și atitudine.
Cunoașterea și înțelegerea copilului în sine poate să nu corespundă întotdeauna realității. Dar el se vede în acest fel, și ar trebui să fie luate în considerare acest fapt. Ceea ce copiii știu despre ei înșiși, și cât de adevărat aceste cunoștințe afectează acțiunile lor și succesul acestor acțiuni. Un copil care nu este nici un motiv să se considere puternic și agil, pot aborda de afaceri crippling și eșec experiență greu.
Formarea imaginii I are loc în mod spontan. Principalul dezavantaj cu această apariție a cunoștințelor despre ei înșiși este că acestea sunt aleatorii, incomplete și fragmentare, și, uneori, greșit. Pe măsură ce copilul produce propria lor, griparea ce se spune despre el adulți, și într-un fel conștient de experiența sa, etc. Această formațiune naturală poate duce la rezultate dezastruoase în afara educației preșcolare.
La rândul său, atitudinea generală pozitivă față de el este exprimat în sensul de auto-valoare, mândria pentru realizările lor în exercitarea de excelență. Pentru dezvoltarea normală a imaginii I-copii din al patrulea an al experienței de viață necesare pentru a avea succes și aprobarea atmosferei generale pentru adulți.
relaţii Peer
La această vârstă colegii nu sunt foarte importante pentru copil. Dar, în cazul în care copilul se află în grupul copiilor, el este obligat să le coreleze cumva cu acțiunile lor, dorințele, afișare emoțională.
În relațiile cu colegii lor în al patrulea an de viață joacă un rol important joaca pentru copii. Ea începe să stimuleze conflictele de jocuri episodice, de împrumut de la obiectivele de joc la egal la egal și metode. Și, în același timp, duce la conflicte frecvente peste jucării, dar nu pentru că ea doar ia apăsat, ci pentru că (jucărie) într-adevăr nevoie de el în cursul și semnificația propriilor jocuri.
Sursa conflictului poate fi copii care nu știu cum să se ocupe, și, prin urmare, se lipesc de ceilalți copii, și pentru a preveni-le. Conflictele pot apărea din cauza „diferențelor de opinie“ a copiilor cu privire la modul de a efectua orice acțiune de joc.
Dezvoltarea în continuare a de stabilire a obiectivelor de producție
În al patrulea an de viață continuă să se dezvolte stabilirea obiectivelor de producție. link-ul apare între obiectivele individuale. De exemplu, băiatul colectează proiectantul a masinii, iar apoi face garaj pentru ea.
Există un interes în probele și posibilitatea de a le juca. Imaginea produsului final devine mai bine definit. Acum, copilul caută să construiască, nu doar o casă, și o casă frumoasă. Toate acestea formează disponibilitatea psihologică de a stăpâni tehnici și metode pentru atingerea scopurilor lor. De exemplu, cineva care vrea să construiască un turn stabil, asculta sfatul de a pune întotdeauna mai mică la un cub mai mare, și nu invers.
Dar copilul de trei ani, interesat în procesul de învățare un nou mod depinde în totalitate de faptul dacă este necesar pentru atingerea obiectivelor sale în acest moment. Prin urmare, copiii de bună voie incluse în stăpânirea un mod nou, atunci când au văzut scopul corespunzător și dorința de ao pune în aplicare. Cu alte cuvinte, este dificil să învețe un copil să atragă o floare corectă și frumos, în cazul în care, de exemplu, el vrea să atragă o mașină. În acest caz, este recomandabil să se încerce să arate copilul cum să atragă roata într-o mișcare circulară (în cazul în care nu este în măsură să o facă).
Cel mai bun mod de a stăpâni acțiunea este foarte propice pentru înțelegerea unui copil de modul în care funcționează, și anume prin conștientizarea acțiunilor lor. Această conștientizare apare atunci când copilul explica cineva cum se face ceva. Vă rugăm pentru adulți să-l învețe să facă ceea ce este în copil „atât de bine“, creează mediul perfect pentru acest lucru. Copiii de trei ani dispuși să răspundă la aceasta. Nu contează modul în care copilul va învăța pentru adulți, lucrul cel mai important este faptul că copilul este pornit mental la ce și cum a făcut-o!
Percepția. Ea continuă să evolueze. Crește acuitatea vizuală și capacitatea de a distinge culori. Obiectele și fenomenele sunt percepute în principal holistic. Există posibilitatea de a împărți vizual subiectul în părți: de exemplu, așezat pe o masă în casa 4 blocuri cu un triunghi mare pe partea de sus a copilului ușor învață aspectul de acoperiș și pereți.
Avertizare. Durata de atenție a vârstei copilului este mai mică de 1 obiect. Stabilitate crește atenția, dar încă depinde de interesul (în el interesant pentru copil de clasă se poate concentra la 50 de minute, pentru neinteresantă efectuate în mod individual de referință și în prezența unui adult de 25 - 30 minute pentru a rupe). Capacitatea unui copil de a controla atentia lor este foarte scăzută. Este încă dificil să îndrepte atenția lui cu cuvinte, pentru că copil mic nu este psihologic capabil să fie atenți la faptul că el nu a fost interesat. Trecerea atenție cu cuvinte de multe ori necesită repetarea repetate.
Memorie. Copii 3 - 4 ani, bun la amintirea a ceea ce ei sunt interesați, sau ceea ce le-a plăcut: un cântec, un poem, un eveniment. De multe ori ei memoreze chiar aceste versete și cântece, sensul pe care ei nu înțeleg încă. În același timp, încercând să le dea instrucțiuni, de exemplu, du-te și să ceară ceva de la o altă persoană, de multe ori se încheie cu faptul că au ajuns la locul de copilul uită de ce a venit.
procesele de memorie sunt la această vârstă încă nu arbitrară, și anume copilul nu se poate stabili în mod specific sarcina înainte de el și amintiți-vă ceea ce nu este amintit de la sine. Ei au continuat să domine recunoașterea.
Acești copii la această vârstă continuă să fie situațională și dialogic, dar devin mai complexe și extinse. Vocabular crește pentru anul la o medie de 1500 de cuvinte. Diferențele individuale variază de la 600 până la 2300 de cuvinte.
Într-un discurs la al patrulea an de copii o caracteristică este prezentă. Angajarea în orice afacere, ei însoțesc de multe ori acțiunile lor de neînțeles pentru alții un discurs de volum redus - „pribormatyvaniem“. Astfel de conversații sunt de o mare importanță pentru dezvoltarea copiilor. Cu ajutorul lor, copilul încearcă să identifice și să păstreze în minte obiectivele le-a stabilit noi planuri, luând în considerare modalități de a le atinge, și, uneori, el realizează anumite acțiuni numai în cuvinte.
gândirea copiilor este evidentă în formă. Aceasta înseamnă că copilul este capabil să manipuleze imaginile, prezentând mintea nu este manipulări complexe cu blocuri, mașini etc. În acest caz, domeniul de aplicare al activității cognitive continuă să se concentreze pe lumea reală direct în jurul lui în acest moment.
Emoțiile sunt suficient de luminoase, directe, ușor comutabile. Emoțiile sunt suficient de puternice, dar superficiale. Copilul nu este în măsură să ascundă sentimentele sale. El este încă dependent de starea sa fizică (obosit, foame, ceva doare, etc). Noi surse de emoții negative sunt conflicte cu adulții peste voința copilului sau conflictele cu colegii lor despre posesia de jucării. Copiii obține mai multă plăcere dintr-o varietate de activități productive. Ei doresc să clei, sculpta, construi, trage, ajuta cu adultul gospodărie. Acum, copilul nu numai plânge când a căzut și sa lovit, dar, de asemenea, reacționează violent să eșueze în activitățile (turn căzut din blocuri, pe care a construit-o.)
În general, al 4-lea an al copiilor de viata sunt mai predispusi sa se comporte agresiv decat pe 3 si 5. Starea lor emoțională este mai puțin stabilă starea de spirit supus la extreme, ele nu sunt înclinați să-și exprime simpatia unul pentru celălalt. Dar acest lucru este un fenomen temporar. Nu vina pe copii, continuă să se aplice pentru a le un exemplu de empatie față de ceilalți. În următorul nivel de vârstă, acest lucru va da roade.
linii directoare de dezvoltare de vârstă: până la patru ani copilul poate
1. Mergi direct, nu picioare amestecare, menținând o direcție predeterminată a unui adult; efectua misiuni pentru adulți: pentru a opri, stai jos, întoarce-te; rula, menținerea echilibrului, schimbarea direcției, ritmul, în conformitate cu instrucțiunile adultului; să mențină echilibrul în timpul mersului și rulează pe o zonă limitată, pas cu pas peste obiecte.
2. în patru labe, urca pe o scara, iar modul de gimnastică-scara aleatoare scara; viguros respins sarind pe două picioare, în săritură în lungime de la un loc nu mai puțin de 40 cm.
3. rola mingea în direcția dorită, aruncarea mingii cu două mâini de la piept din cauza capului; lovind mingea pe podea, arunca-l de 2-3 ori la rând și prinderea; arunca obiecte la stânga și la dreapta mâinile la o distanță de cel puțin 5 m.
4. obiecte de grup în funcție de culoare, formă și mărime; constituie un grup de elemente similare și să aloce un articol din grup.
5. Pentru a găsi în mediu și o mulțime de aceleași lucruri; compara două contrastante mărimea obiectului, folosind tehnici de suprapunere, aplicarea reciproc; Ei cunosc conceptele și pot apărea obiecte, în conformitate cu criteriile de „lung - scurt“, „lat - îngust“, „ridicat - scăzut“.
6. Distinge între un cerc și un pătrat, obiecte cu colțuri și formă rotundă.
7. înțelege cuvintele: fata - spate, sus - jos, stânga - dreapta, pe, peste - sub, superioară - inferioară (benzi).
9. Să demonstreze capacitatea de reacție emoțională în percepția ilustrare, artă populară, jucării, obiecte și fenomene ale naturii, create să se bucure de munca lor individuală și colectivă.
10. În desen: de a cunoaște și de a apela materiale pe care le puteți desena, de culoare (roșu, albastru, verde, galben, alb, negru, roz, albastru, gri), numele jucării populare (Matryoshka, Dymkovo de jucărie); pentru a putea reprezenta elemente individuale, simple în compoziția și conținutul subiecților; selectați culoarea corespunzătoare obiectelor de imagine; dreptul de a folosi creioane, markere, pensule și vopsea.
11. Modelarea: cunoașterea proprietăților materialelor plastice (Plastilină argilă, materiale plastice.), Pentru a înțelege ce sunt cu putință mucegai; să poată fi separate de o bucată mare de lut mici bulgări, rulatile drepte și circulare mișcări de palmieri; sculpta o varietate de elemente, constând din 1-3 părți, folosind o varietate de metode de modelare (aplatizare mingea, care leagă capetele părților).
12. În acțiunea: să fie capabil de a crea imagini de obiecte din piese finite; decorare de hârtie goală de diferite forme; selectați culorile care corespund imagini ale obiectelor și ale propriului lor acord; Materiale folosite cu grijă; Unii copii sunt capabili de a utiliza o pereche de foarfece (hârtie tăiat în linie dreaptă).
13. În proiectarea: să cunoască și să folosească detaliile de apel ale unui material de construcție; capabil să aranjeze blocuri și plăci pe verticală; schimba construcție, nadstraivaya sau înlocuirea unor alte detalii; distincția între părți construi în dimensiuni (mari, mici, lungi, scurte, mare, mic, îngust, larg).
14. Ascultați muzică până la sfârșitul anului, să recunoască melodii familiare, pentru a distinge sunete în înălțime, pentru a observa o schimbare în sunet (liniștit-tare).
15. cântă, păstrarea și nu înaintea reciproc; distinge și instrumente muzicale de nume pentru copii (glockenspiel, tambur, etc ..).
16. Efectuați mișcări de dans: circling în perechi pritoptyvat alternativ picioare muta la muzica cu obiecte (steaguri, batiste, etc.).