formare de învățământ pedagogic
Practica de educație este înrădăcinată în straturile cele mai profunde ale civilizației umane. A apărut împreună cu primii oameni. Copiii crescuți fără nici o pedagogie, nici măcar să știe de existența acestuia. Știința educație a apărut mult mai târziu, când deja există, de exemplu, știința, ca geometrie, astronomie și multe altele. Ea toate semnele aparține tinerilor discipline, în curs de dezvoltare. generalizare primară, dovezi empirice, rezultatele experienței de zi cu zi nu poate fi considerată o teorie, ele sunt doar sursele, aceștia din urmă condiție.
Este cunoscut faptul că cauzele profunde ale tuturor ramurilor științifice - necesitățile vieții. A existat un moment în care educația a jucat un rol foarte important în viața oamenilor. Sa constatat că societatea progresează mai repede sau mai încet, în funcție de modul în care a livrat educarea tinerei generații. Nu a fost nevoie de o generalizare a experienței educației în crearea de instituții educaționale speciale pentru pregătirea tinerilor pentru viață.
Chiar și în țările cele mai dezvoltate ale lumii antice - China, India, Egipt, Grecia - au fost făcute încercări serioase de a generaliza experiența educației, izolarea teoretică a început. Toate cunoștințele despre natură, om, societate, în timp ce a acumulat în filozofie; există, de asemenea, au fost făcute și primele generalizările pedagogice.
Leagănul sistemelor educaționale europene, a fost vechea filozofia greacă. Vizibil reprezentantul său Democrit (460-370 BC.) A creat un lucrări generale în toate domeniile cunoașterii contemporane, fără a se lăsa fără o atenție și educație. cuvintele sale cu aripi, a supraviețuit secolelor, sunt pline de sens profund: „Natura și nutrire sunt similare. Și anume, educația și reconstruiește om, transformarea, crearea naturii „; „Oamenii buni sunt din ce în ce mai mult de la exerciții fizice decât de natură“; „Doctrina produce lucruri frumoase numai pe baza muncii.“ Teoreticienii Pedagogie erau mari vechi filozofi greci Socrate (469-399 ien.), elev lui Platon (427-347 ien.), Aristotel (384-322 ien.), în lucrări care sunt profund dezvoltate idei importante și dispoziții referitoare la educația persoanei, formarea sa personalitate. Dovedindu-și obiectivitatea lor științifică și consistență de-a lungul veacurilor, aceste prevederi servesc ca axiomatica a început să predea știința. Rezultatul original al dezvoltării gândirii educaționale greco-romană era produsul „un vorbitor Educație» filosof roman si educator Mark Quintilian (35-96 ani.). Munca Quintilian a fost mult timp o carte importantă în pedagogie, împreună cu lucrările lui Cicero a studiat-o în toate școlile retorice.
În orice moment a existat o pedagogie populară, care a jucat un rol decisiv în dezvoltarea spirituală și fizică a oamenilor. Oamenii creat sistemul original și surprinzător de rezistentă a educației morale, muncii. În Grecia antică, de exemplu, el a fost considerat un adult doar unul care a plantat și a ridicat cel puțin un măslin. Datorită acestei țări tradiția populară a fost acoperită cu bogat roditor de plantații de măslini.
Renașterea a dat o serie de gânditori luminoase, umaniști, profesori, a proclamat sloganul lor vechi spunând „Eu sunt - un om, și nimic uman este străin pentru mine.“ Printre ei, olandezul Erazm Rotterdamsky (1466-1536), un italian Vittorino de Feltre (1378-1446), franceză Fransua mai moderat (1494-1553) și Mishel Monten (1533-1592).
Pedagogie pentru o lungă perioadă de timp a trebuit să ia un colț umil în templu maiestuos al filozofiei. Abia în secolul al XVII-lea. ea a apărut ca o știință independentă, lăsând mii de fire asociate cu filozofia. Pedagogia este inseparabilă de filozofia, dacă numai pentru că ambele aceste științe se ocupă cu omul să învețe bunăstarea și dezvoltarea lui.
Alocarea Pedagogie a filozofiei și design-l într-un sistem științific asociat cu numele marelui educator ceh Yana Amosa Comenius (1592-1670). Lucrarea sa principală, „The Great didacticii“, publicat în Amsterdam, în 1654 - una dintre primele cărți științifice și educaționale. Multe dintre ideile exprimate în ea nu au pierdut nici o relevanță, sau semnificația științifică astăzi. JA propus Principiile Comenius, metode, forme de învățământ, cum ar fi sistemul de clasă-sarcină, a devenit baza teoriei educaționale. „În centrul educației ar trebui să se bazeze pe cunoașterea lucrurilor și a fenomenelor, mai degrabă decât să memorați observațiile altor persoane și dovada lucrurilor“; „Zvonul este necesar să se conecteze viziunea și cuvântul - cu activitățile de arme“; trebuie să învețe „pe baza probelor de simțuri și mintea.“ Nu este în ton cu timpul nostru, aceste generalizări mare profesor?
Spre deosebire de YA Comenius engleză filosof și educator Dzhon Lokk (1632-1704) a concentrat principalele sale eforturi pe teoria educației. În lucrarea sa principală, „Unele gânduri ceea ce privește educația“, a expune punctele de vedere cu privire la educația unui domn - un om sigur pe sine, care combină educație largă cu calități profesionale, eleganta de maniere, cu o duritate de convingeri morale.
O luptă necruțătoare împotriva dogmatismului, scolastică și verbalism în pedagogie au fost materialiștii iluminiști francezi și secolul al XVIII-lea. Diderot (1713-1784), K. Helvetius (1715-1771), P. Holbach (1723-1789) și în special JJ Russo (1712-1778). „Lucrurile! Lucrurile! - a exclamat el. - Nu mă voi opri repetarea pe care o acordăm prea multă importanță cuvintele: educația noastră bolboroseala pe care le facem doar vorbareti ".
idei democratice ale iluminismului francez determinat în mare măsură lucrările marelui educator elvețian Johann Genriha Pestalotstsi (1746-1827). „Oh oameni iubite! - a exclamat el. - Văd că ești suport scăzut, foarte scăzut, și mă va ajuta să te ridici „Pestalozzi ținut de cuvânt, invitând profesori la teoria învățării progresive și educația morală a elevilor !.
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) - o cifră mare, dar controversată în istoria pedagogiei. Pe lângă generalizări teoretice semnificative în domeniul psihologiei și didacticii educațional (modelul cu patru nivele a lecției, conceptul de a aduce la formare, sistem de dezvoltare exerciții), cunoscut pentru lucrările sale, care a devenit baza teoretică pentru introducerea unor restricții discriminatorii privind formarea maselor largi de oameni ai muncii.
„Nimic nu este permanent, cu excepția schimbării“ - predate de către un pedagog proeminent german Friedrich Wilhelm Adolf Disterveg (1790-1886), implicat în studiul de multe probleme importante, dar cele mai multe dintre toate - studiul contradicțiilor inerente în toate fenomenele educaționale.
Cunoscut pentru operele proeminente gânditori români, filozofi și scriitori VG Belinski (1811-1848), AI Hertzen (1812-1870), NG Chernyshevskii (1828-1889), NA Dobrolyubova (1836-1861). recunoscut la nivel mondial idei vizionare LN Gros (1828-1910), a studiat lucrari NI Pirogov (1810-1881). Ei deplâns școli imobiliare și solicită o transformare radicală a afacerilor publice de educație.
La sfârșitul XIX - începutul secolului XX. Probleme intensive pedagogice de cercetare a început în Statele Unite, în cazul în care trecerea treptat centrul gândirii educaționale. Nu este împovărat de dogmele intreprinzatori exploratori ai Lumii Noi fără a aduce început să cerceteze procesele pedagogice în societatea modernă, rapid și a obținut rezultate concrete. principiile generale derivate legi ale educației umane, să dezvolte și să implementeze tehnologii eficiente de educație formulate pentru a asigura fiecărei persoane posibilitatea de a relativ repede și cu succes suficient pentru a atinge obiectivele proiectate.