Facultatea de școală primară
Smagina Natalya Nikolaevna,
Ph.D.,
Până în prezent, o problemă importantă este considerată prescolarii de comunicare interpersonale. În lumea de astăzi, copiii au mai puțin de contact, cele mai multe ori îl petrec în lumea virtuală. informatizarea universală, progresele tehnologice au condus la faptul că comunicarea directă între oameni se înlocuiește treptat cu indirectă.
Ca o sursă unică de dezvoltare a sferei prescolarii de comunicare poate fi considerat arta muzicală. care se caracterizează prin accesibilitate și puterea de impact emoțional acesteia. Disponibilitatea este că este în activități muzicale devreme în copilul este capabil să se realizeze. El nu are nevoie să aibă un set de abilități sofisticate. Și puterea impactului emoțional este că muzica - singura artă care o persoană începe să perceapă chiar înainte de nașterea sa. Muzica - o limbă care este de înțeles pentru oamenii de toate vârstele și toate naționalitățile.
Conform conceptului de operațiuni prezentate de AA Leontiev, comunicare - o „activități de comunicare“, adică sistem de desfășurare în mod constant acțiuni, fiecare dintre care are ca scop rezolvarea unei probleme particulare.
Comunicarea este un fel separat de activitatea umană, și, în plus, poate fi însoțită de alte activități [3, p. 124]. Astfel, opera muzicală poate fi, de asemenea, o condiție, și în același timp, o parte integrantă a activității de comunicare.
Un important studiu privind efectul activităților muzicale asupra dezvoltării dialogului copiilor preșcolari aparțin oamenilor de știință israelieni.
Cercetatorii au identificat cinci elemente. care se manifestă în muzică, și activități de comunicare:
Activitatea de studiu muzical-ritmic, ca mijloc de comunicare interpersonală senior copiilor preșcolari care au acces liber la instrumente muzicale, recorder și muzică, este implicat activ în diferite tipuri de activitate muzicală, a arătat cele mai bune rezultate în dezvoltarea abilităților interpersonale decât copiii care nu au avut astfel de oportunități.
Comunicarea cu colegii are loc copiii preșcolari în diferite tipuri de activitate muzicală. Cu toate acestea, numai în activitatea muzicală-ritmică a realizat nevoia de activitate fizică. Acest lucru este important mai ales pentru copii de vârstă preșcolară și școlară timpurie, așa cum era la acea vârstă, în conformitate cu majoritatea fiziologi, reprezintă vârful de activitatea motorie a copilului.
Chiar și cei vechi au folosit melodii ale Uniunii, poezii și dansuri. muzician german și profesor K.Orfbyl convins că muzica pentru copii este indisolubil legat de vorbire și mișcare [4, p. 12].
profesori domestice și muzicieni au observat o activitate pozitivă-muzical ritmic efect asupra dezvoltării comunicării copilului. Astfel, AI Burenina susține că astfel de activități contribuie la dezvoltarea diferitelor părți ale comunicării: dinamice, empatie, auto-percepția pozitivă [2, p. 25]. OB Bubnov ajunge la concluzia că activitatea muzicală-ritmică ajută la dezvoltarea mai eficientă este comunicarea non-verbală a copiilor [1, p. 65].
Vorbind despre dezvoltarea deplină a individului, se înțelege dezvoltarea intelectuală, spirituală și fizică. Sistemul de educație muzicală și ritmică, bazată pe principiul unității de muzică, vorbire și mișcare, permițându-i să efectueze. Muzica este responsabil pentru componenta emoțională și contribuie la dezvoltarea spirituală, este un purtător de sens, mișcarea - o condiție necesară pentru dezvoltarea fizică.
Pentru dezvoltarea activităților de comunicare în procesul de învățământ muzical și ritmic poate identifica o serie de condiții pedagogice necesare, care sunt de preferință integrate în două grupuri - Obshchepedagogichesky necesare pentru dezvoltarea comunicării și interacțiunii interpersonale în toate activitățile și muzicale și pedagogică, datorită specificului artei muzicale.
Prin Obshchepedagogichesky condiții includ:
Bazându-se pe principiul unității de muzică, vorbire și mișcare, există o oportunitate de a dezvolta atât comunicarea verbală și non-verbală la copii și formă interesantă. Pe această bază, un punct de vedere pur muzicale includ:
- Alegerea materialului muzical al ocupării forței de muncă pe principiul unității de muzică, vorbire și mișcare. Experiența bogată de pedagogie populară dobândită timp de secole, ea conține o mulțime de jocuri, dansuri rotunde, dansuri, care combină cântând și mișcare muzică. Pentru dezvoltarea sferei de comunicare, este necesar să se bazeze pe astfel de probe de artă muzicale.
- îmbogățirea constantă a experienței de ascultare a copilului. Ascultarea muzicii este precedată de un alt fel de interpretare muzicală și activitatea de creație, în care există un dialog între copii.
- Dezvoltarea abilităților de dans de bază. Îndemânare - această acțiune, adus la automatism. Prin aceste competențe copilul este capabil să efectueze diferite tipuri de activități muzicale, comunicarea cu alte persoane. Dezvoltarea abilităților muzicale și ritmice, suntem abilitarea copiilor să comunice într-un dans comun și activități performante, formează o cultură de comunicare.
- Direcția creativă de lecții de muzică. includerea permanentă în activități muzicale momente de improvizație-joc, iar sistemul de sarcini creative. Acest lucru vă permite să creați o atmosferă de clasă de muzică de încredere și succesul unei situații care, la rândul său, ajută copilul să fie eliberat, pentru a realiza individualitatea lor, importanta in, pentru a primi emoții pozitive colective ale copiilor.
Astfel, putem concluziona că activitatea muzicală-ritmic este cel mai natural și pot fi accesate la dezvoltarea comunicării copilului. din moment extrem de expresiv și emoțională și să nu-l cere să pregătire specială și complexă. În plus, combinația de diferite tipuri de activități muzicale și ritmice și conformitatea cu o serie de condiții pedagogice contribuie la dezvoltarea diferitelor părți de a comunica, de modul în care să se dezvolte în mod eficient de comunicare verbală și comunicarea non-verbală într-un mod interesant și accesibil.
Referințe: