școală abstractă a mediului
Tabelul 1 - răspunsuri strategice la procesele instituționale
comportamentul obișnuit
imitație
Respectarea normelor
echilibrarea
Ca urmare a legilor nescrise
Redarea modelelor instituționale
Normele Depunerea și conformitatea cu reglementările
Lovirea unui echilibru așteptări ale diferitelor componente
liniștire
tranzacții
reticență
Dorința de a reconcilia și sunt de acord între
un element instituțional
Negocierile cu diverse instituții
Refuzul de a demonstra dezacord
easing
Încercarea de a se sustrage de exceptare
Slăbirea dependenței instituționale
Schimbarea obiectivelor, modul de acțiune sau activitate
Ignorarea unor norme și valori
îndepărtare
ofensivă
cooptare
Discuțiile cu privire la corectitudinea regulilor și cerințelor
Critica surselor de presiune instituțională
Import componente influente
Formarea valorilor și criteriilor pentru dominare în componentele și procesele instituționale
Cel mai mare dezavantaj al teoriei factorilor situaționali APLICA-TION la strategia de control este că generează măsurarea mediului extern este de multe ori foarte abstract, vag, și o strategie ar trebui să fie construit pe baza unor anumite poziții.
De fapt, mediul extern nu apare în forma sa pură - favorabilă sau provocatoare, ostil sau dinamic. Singura posibila apariție a „zone“ periodic cu astfel de caracteristici.
Destul de dubiu rezonabil cauzele si tratamentul ecologisti un astfel de lucru ca o „alegere strategică.“ Argumentul lor este că organizația este complet lipsită de opțiuni strategice trebuie să se confrunte cu unele „imperativ al mediului.“
Ca urmare a mediului construcțiilor școlare este cunoscut despre populația organizației, organizarea și mediul diferitelor forme pe care le ia.
Managementul strategic este un proces ciclic, constând din formularea procedurilor, implementare și monitorizare.
eșec strategic al organizațiilor românești moderne sunt în mare parte datorită cunoașterii superficiale a liderilor lor în domeniul managementului strategic și lipsa de experiență a schimbărilor strategice ale organizației.
Cu toate acestea, după cum arată H. Mintzberg arată cele mai recente informații cu privire la succesul organizațiilor care funcționează în condiții moderne, să nu se încadreze în nici o școală de management strategic. Mai mult decât atât, într-o anumită măsură, lipsa de strategie poate fi văzută ca un fel de beneficiu pentru mai multe motive: în primul rând, pentru a crește flexibilitatea strategică a organizației contribuie la (și fără o strategie) măsurată de răspuns a capului; În al doilea rând, aderarea cursului strategic rigid duce la pierderea capacității de a inova (strategia „ca dogma“ ucide capacitatea de a învăța și de a se adapta); în al treilea rând, lipsa elementelor formale ale strategiei prevede libertatea de birocrație.
Teoreticienii implicate în managementul, tot mai interesați în procesele și etapele de dezvoltare strategică a organizației, în timp ce procedurile sunt importante pentru practicieni de schimbări strategice, precum și de autoritate macro-școală (studiul sindicatelor, strategii colective) și școală de cercetare cognitivă. În ultimii ani, creșterea popularității abordărilor de formare școală în ceea ce privește așa-numitele organizații de auto-învățare și factori cheie de succes (competențe de bază).
Problema principală a fost determinarea conținutului strategiei și gradul de control în procesul de creare a acesteia. Aici este necesar să se ia în considerare opt probleme majore. Primele trei aspecte afectează conținutul strategiei, celelalte sunt legate de procesul de formare a acesteia.
1. Complexitatea problemei constă în răspunsul la întrebarea: cât de dificil este de a fi o strategie bună? Pe de o parte, acesta trebuie să reflecte diversitatea împrejurimile noastre, iar pe de altă parte - precum și toate perfecte, ar trebui să fie simplu. Adevărul în care asigură gradul optim de generalizare.
2. Strategia de integrare Problema este că poziționarea și planificarea școlară cuprinde în principal un set de componente cuplate slab. Susținătorii altor școli ia în considerare o strategie unitară, în perspectivă pe deplin integrată. Strategiile de integrare efectuate fie în mod formal (planuri integrate) sau (viziuni imaginare) mentale sau normative (norme culturale) sau prin adaptarea reciprocă (coeziunea echipei) și așa mai departe. D.
3. Problema strategiei de standardizare implică aspecte de noutate și unicitate strategiei: strategia de afaceri și cultura școlii - sunt unice și exprimă o poziție umană specifică; Toată strategia școală de formare este produsul proceselor adaptive individuale; Strategia de proiectare - unic, astfel cum sa stabilit în cursul proceselor de dezvoltare personală, etc ...
Potrivit experților, o nouă strategie pentru tipuri de complexe, mai integrate și, prin urmare, mai puțin plastic. Obținerea de noi strategii necesită concentrare
etc.