Organizarea oricărui proiect începe cu o înțelegere clară a scopului de dezvoltare și definirea sarcinilor care asigură atingerea obiectivelor. Și în cazul nostru - să încerce să formuleze obiectivele de introducere a componentelor la distanță în procesul educațional.
1. Personalizarea instruirii. De multe ori găsite în literatura de specialitate (de exemplu, teoretic) gol. Uneori vorbesc despre învățarea adaptivă. În cele din urmă, acest obiectiv este acela de a potențiale oportunități de îmbunătățire a calității educației prin luarea în considerare caracteristicile individuale ale elevilor în raport cu media. Ca instrument de individualizare componente ies în afară de tehnologii la distanță.
Caracteristicile speciale ale cursanților includ: nivelul formării inițiale, viteza de percepție, forma preferată de prezentare a informațiilor, volumul și profunzimea motivației materialului de a învăța, zona de subiect, tendința de grup și multe altele.
2. Personalizarea procesului de învățare. Cel mai frecvent întâlnite în practică țintă. Essence - formare nu este în cadrul grupului de studiu, în cazul în care procesul de învățare într-un fel sau altul este sincronizată între elevi (toate rula pe un singur program), precum și formarea studenților după un program individual de. Mai mult decât atât, acest grafic se poate schimba rapid, în conformitate cu elevul curent și percepția lui tempo-ul ocuparea forței de muncă.
3. Intensificarea sau schimbarea naturii resursei de predare. În prezent, în România, cel mai probabil, acest lucru este motivul cel mai real al introducerea învățământului la distanță. Acesta a fost mult timp un secret vârsta medie a cadrelor didactice din învățământul superior, a scăzut în mod constant de calificare (din diverse motive), creșterea sarcinii pe oră.
Ca profesori pentru a economisi timp? Cum de a atrage profesori de la alte universități, oferindu-le condiții favorabile de muncă? Pune că învățarea la distanță este, probabil, singura cale de ieșire din situația, din păcate, venind la conservatorismul natural al atât personalului administrativ și didactic.
4. Îmbunătățirea calității predării. Primul lucru care vine în minte atunci când spui aceste cuvinte - noi tehnologii de învățare. Multe argumente pro și contra. Principalul argument împotriva - experiența istorică în formă de nenumărate serii de conferințe de zeci de ani, o întreagă „armată“ de profesori, profesori asociați și programatori care cred că tehnologia lor este cea mai potrivită pentru acest scop. Cu toate acestea, utilizarea de noi principii, metode și tehnici, care includ și accesul la materiale de instruire prin intermediul internetului, și așa mai departe. N. Fiind o manifestare a progresului tehnologic, ar trebui, atunci când sunt utilizate în mod corespunzător să dea roade.
5. apuca noile segmente ale pieței de educație (de exemplu, în zone îndepărtate). Acest obiectiv este, probabil, cel mai pragmatic dintre toate. În acest caz, învățarea la distanță, ca un mijloc care nu recunoaște frontiere, timp de economisire a tuturor părților este de o importanță deosebită. De exemplu, furnizarea de servicii educaționale în acele segmente de piață în care accesul anterior la un segment al cererii a fost îngreunată de depărtarea, valoarea sau modul inacceptabil de furnizare a serviciilor (educație fiind întreruptă sau pe un program fix).
VEZI MAI MULT: Ce împiedică dezvoltarea calificărilor profesionale
Sarcini, spre deosebire de obiectivele abordate ca punerea în aplicare a acestora. Prioritatea este determinată prin rezolvarea problemelor, în vederea punerii în aplicare a infrastructurii existente, echipamente și buget. O scurtă privire la ei.
Conformitatea cu vechile forme de învățământ adoptate la școală, cu alte cuvinte, în ce măsură modificările vor afecta organizarea existentă a procesului educațional și a performanțelor profesorilor. sistem de formare la distanță nu poate fi considerată ca un sistem alternativ de învățare independentă, ci ca o completare a tradiționale, permițând optimizarea procesului de învățare în ceea ce privește încărcarea profesorului. În acest caz, aceste componente esențiale ale procesului educațional, ca parte a formării sau biroul decanului, va fi secundar la resursele informaționale, mijloacele de comunicare și testarea sistemului.
Dacă sistemul de învățământ la distanță este considerată ca o nouă componentă, o alternativă la metodele tradiționale de pregătire, cerințele generate de sistem este necesar pentru a permite decanat electronic, o sincronizare între cursuri, colectarea de statistici privind procesul educațional și alte funcții tradiționale ale decanat.
Modalitățile de livrare a materialului de formare a studentului. Cum de a asigura în mod corespunzător, rapid și ieftin manuale ale elevilor necesare pentru materialele de studiu, teste, și așa mai departe. N. Într-o distanță de studenți de la profesor și, eventual, de către instituție? Rezolvarea problemei de a oferi materiale de instruire, trebuie să acorde o atenție la ce tip de informații prevalează - text, imagini sau alte, precum și cantitatea de informații necesare pentru a sprijini în mod adecvat procesul de învățare.
Certificarea cunoștințelor care există în procesul educațional tradițional sub forma unor teste de control și examene. Acesta este realizat în sistemele de învățământ la distanță, practic singura cale - teste interactive, ale căror rezultate sunt tratate mai des în mod automat. Aici, principalul punct critic este acela de a asigura fiabilitatea cea obținută din materialele profesorilor elevului pregătit de fapt acești studenți fără asistență. Există două tipuri de soluții pot fi oferite:
- un loc dedicat, personalul care asigură identificarea elevilor, modul de lucru individual la momentul certificării și testării;
- interesul personal al studentului, motivat, de exemplu, pay-per-rezultatelor învățării.
redistribuind în mod corespunzător sarcinii între sistemul de certificare de auto-cunoaștere, corespondență și certificarea de evaluare internă, puteți construi un proces educațional solid.
organizarea de feedback de la studenți în timpul formării. În acest caz, vorbim despre suportul (ajutor) studenților în timpul procesului de învățare. Esența acestui sprijin - adaptarea promptă a procesului educațional și individualizării acestuia.
Elevii pot produce cerințe (eventual implicite) pentru a forma prezentarea și natura materialului, la un studiu aprofundat de învățare și de viteză a materialului, frecvența și natura interacțiunii cu profesorul.
Vezi mai multe: Cele șapte principii ale sistemului de educație de calitate
Acest lucru nu epuizează problemele care apar în timpul procesului de învățare. Una dintre cele mai dificile sarcini în promovarea sistemului de învățământ la distanță - Managementul procesului de învățământ, care include un set de grupuri educaționale, organizarea de cursuri individuale de formare, de performanță de contabilitate, de sincronizare a procesului de învățare, distribuirea de încărcare a cadrelor didactice, pregătirea conturilor finale, emiterea de certificate, diplome etc. de către ei. în esență, problema este aproape de documentul problemă și pot fi implementate cu succes cu sisteme specializate existente.
Principalele componente cu introducerea învățământului la distanță sunt:
- subiectul introducerii;
- formă de învățare;
- modul de învățare;
- mijloace tehnologice;
- buget.
Ca o regulă, introducerea sistemului de învățământ la distanță de un anumit nivel bazat pe infrastructura existentă, inclusiv prezența unei baze particulare. Prin urmare, este important să se determine ce face obiectul punerii în aplicare în ceea ce privește formarea. Luați în considerare opțiunile:
- luate separat un curs de formare;
- numeroase cursuri autonome;
- cursuri conexe în cadrul căii de învățământ;
- întregul sistem de învățământ la distanță în ansamblu.
La alegerea unei opțiuni depinde foarte mult.
Dacă selectați ca subiect al introducerii costurilor individuale de curs de formare va fi minim, auto-introducere este motivată de un anumit profesor și aspecte ale muncii sale cu elevii săi.
În cazul desfășurării sistemului de învățământ la distanță este necesară adaptarea întregului lanț proces de formare, variind de la suport pentru curs individual de învățare la distanță și terminând cu componentele asociate cu pregătirea și optimizarea calendarului, ținând seama de diferitele forme de instruire, toate situațiile standard și non-standard, luându-se în performanța contului, relația de curs, etc. . În general, sarcina este descurajatoare și fără voință și materiale de suport pentru managementul nu poate fi rezolvată.
Următorul parametru este modurile de formare. Acestea includ modurile de interacțiune a elevilor cu unul de altul, atât în cadrul grupului de formare, și ca parte a lucrării în grupuri mici.
Fie pentru a integra elevii în grupuri de studiu, așa cum se procedează în mod tradițional, de exemplu, în liceu? Sau ar trebui să sprijine programul de formare individuală? Cele mai frecvente moduri asociate cu grupurile educaționale. Cu toate acestea, există exemple de succes de predare pe programe individuale. În plus, formarea individuală este posibilă în modul bazat pe programul de hard (programul), iar sincronizarea constantă a programului de formare a cunoștințelor și ( „atâta timp cât el învață“).
Prin mijloace tehnologice necesare pentru realizarea acestor decizii care afectează livrarea de materiale educaționale organizarea studenților și feedback-ul de certificare, contactați profesorul și studenții și gestionarea procesului de învățământ. Strict vorbind, există mijloace tehnice de aproape toate componentele de învățământ la distanță.
Sistemul de învățământ la distanță buget poate fi împărțită în două părți. Prima determină investiția inițială în implementarea sistemului de învățământ la distanță (inclusiv partea tehnică a costurilor, software-ul cursurilor de formare de dezvoltare în sine). Al doilea - costuri de întreținere de schimb (. Amortizarea echipamentelor, salariile profesorilor etc.) Bineînțeles, în funcție de complexitatea problemei, care este determinată de introducerea subiectului, valoarea ordinală a bugetelor pentru investiția inițială va varia în mod semnificativ.
VEZI MAI MULT: De ce ai nevoie de management financiar
Un alt aspect este legat de modul de profesori implicați în cursurile de formare de furnizare și de întreținere. El este în mod constant lucrează ca profesor? dacă este necesar să se asigure că procesul de învățare? Ai nevoie de un profesor pentru a menține sunt necesare cursul sau asistenții săi? Cât de mult? Este distanța de sprijin curs de învățare sau o constantă printr-o anumită felie de timp (în cele din urmă la începutul semestrului)? Acestea sunt întrebări la care trebuie să se răspundă atunci când se analizează o anumită variantă de învățare la distanță.
Conservatorismul cadrelor didactice - problema nu mai puțin dificil. Acesta se referă la numărul de organizatorice și poate duce la consecințe fatale pentru introducerea învățământului la distanță în cadrul școlii.
personalul tehnic Lenea, ale cărui responsabilități includ implementarea sistemului de învățământ la distanță. Ne confruntăm cu faptul că persoana în a cărei competență include aspecte tehnologice, plata exagerat de mult timp discutând opțiunile, mai degrabă decât să ia o atitudine proactivă. Prin urmare, desfășurarea de învățare la distanță necesită o persoană competentă.
Combaterea celor însărcinați cu punerea în aplicare a învățării la distanță. În cazul în care profesorul introduce componentele individuale de învățare la distanță, atunci se poate spune că acest lucru trebuie făcut în cadrul unei instituții de învățământ corporate standard, sau că este discutabilă metodologic. Dacă rezolva o problemă în cadrul instituției, atunci cu siguranță vor exista oameni (ca regulă, nu face nimic, dar le place să vorbească), care a declarat că toate acestea este un nonsens și ar trebui să fie făcut în mod diferit.
Nevoia de întreținere în curs de desfășurare a cursului. Unii oameni cred că, după introducerea sistemului de învățare la distanță, întreținerea acesteia nu este necesară. Departe de ea. Va trebui să-i convingă pe alții de nevoia de costuri fixe, în scopul de a menține și de a dezvolta zona de învățare la distanță.
Astăzi putem vorbi despre exemple de succes de implementare a sistemelor de învățământ la distanță. Cum am reușit să le pună în aplicare? Nouă ni se pare că o combinație de succes și armonioasă a capacităților, capacitățile și înțelegerea corectă a rolului și locului de învățare la distanță în procesul educațional tradițional. Nu în ultimul rând există entuziasmul de „pionieri“, care, odată ce au gustat originale și în perspectivă a metodelor de predare moderne, va continua să dezvolte această formă progresivă de învățare.