educația în domeniul științelor sociale la școală: istoria formării.
Formarea științei sociale în 1917-1923 bienal. Programul pentru studii sociale în 1925 și 1927. Științe sociale în 1930-1950-e. Desigur, știința socială în special în timpul „dezgheț“. Programul de studii sociale din anii 1970 1980. Încercările de a moderniza curs de „Studii sociale“ în timpul perioadei de „perestroika“.
educația în domeniul științelor sociale la școală: istoria formării.
Științe sociale în 1917-1920 de ani.
În primii ani ai puterii sovietice au avut loc formarea științelor sociale, ca disciplină academică. Perioada a durat din 1917 până la mijlocul anilor 1920.
Printre cele mai importante decizii ale guvernului sovietic privind educația publică, pot fi menționate următoarele:
Cu toate acestea, deja în primele decizii ale noului guvern cu privire la școală a apărut intoleranța politică, partizanat rigidă în domeniul educației, abordarea de clasă, setarea școală de înlocuire de familie, etc. Educația a fost considerat noul guvern ca un mijloc prin care ideologia comunistă poate fi introdus în conștiința de masă. În „Declarația de la Școala Muncii Unified“ (1918), a subliniat legătura cu politica școlară ca fiind cel mai important principiu al pedagogiei sovietice.
Planul de studiu include cursuri de învățământ științe sociale: sociologie, economie politică, istoria socialismului, Constituția sovietică.
La Congresul I Vserumynskom pe Educație (1918) sistem școlar unificat a fost aprobat cu două etape: I etapă - 5 ani, gradul II - 4 ani; Împreună, aceste două etape au fost de nouă ani de școală secundară.
2) științele sociale în anii 1920.
În 1921, termenul de „știință socială“ a apărut pentru prima dată în programele școlii de șapte ani. Se subliniază în special faptul că esența noii școli, miezul trebuie să fie studiul teoretic și practic al vieții economice și dezvoltarea economică a țării lor. Activitatea de muncă a persoanelor a fost oferit ca o tijă de construcție școală. În același timp, conceptul de „muncă“ a investit un sens larg: nu a fost studiată numai activitatea de lucru în sine, dar, de asemenea, obiectul acestei activități - natura și forțele sale; metode de influență asupra ei - adică, utilaje; părților interesate, și anume oameni.
În 1921, au fost dezvoltate noi programe. Desigur, știința socială se bazează pe o înțelegere sociologică a structurii societății și materialul din care a fost localizat nu în ordine cronologică, la fel ca în poveste, și tematic. Scopul acestui program a fost formulat după cum urmează: pentru a oferi studenților „nu numai în fapt justificate și idee concretă a legilor dezvoltării sociale, dar, de asemenea, competențe în activitatea științifică“ De fapt, înainte de școală a fost stabilit un obiectiv realist - pentru șapte pentru a oferi studenților abilitățile de lucru științifice.
Programul în 1921 sa dovedit a fi nesustenabile din cauza congestiei și materiale academice. Pentru a lucra la astfel de programe nu erau pregătiți nu numai studenți, ci și profesori. Din moment ce aceste programe nu au fost încă necesare, domeniul a continuat să se dezvolte creativitatea pedagogică.
Acest program a fost extrem de controversat. Pe de o parte, ea a condus școala pentru o apropiere cu viața socială și politică a țării, a dat materialul pentru educația studenților înțelegerii materialiste a fenomenelor naturii și societății, extinderea orizonturi sociale și politice ale copiilor și participarea lor activă în transformarea socialistă a țării. Pe de altă parte, un program complex de construcție nu a oferit posibilitatea de a oferi studenților o cunoaștere științifică sistematică și profundă.
Primul document juridic obligatoriu pentru toate școlile din RSFSR a fost anul 1927 de program. Ea a avut următoarele obiective:
- conduce elevii la o înțelegere a luptei de clasă;
- introduce pe elevi la sarcinile construcției socialiste;
- elevii ar trebui să poată participa la aceste sarcini.
Toate aceste sarcini au fost concepute pentru a înțelege în mod activ de probleme moderne.
Apariția primului instrument obligatoriu pentru toate școlile pe de o parte a jucat un rol pozitiv, astfel cum a introdus standarde uniforme de educație. Cu toate acestea, acest proces are un dezavantaj: elimină diversitatea în conținutul și metodele de predare, și strict definește intervalul de sistem necesare pentru cunoștințele elevilor.
Pentru a îmbunătăți calitatea școlilor de formare din etapa a II, guvernul sovietic a adoptat la începutul anului 1929 o decizie privind introducerea unei perioade de studiu de zece ani. Acesta a fost aprobat de către noul curriculum, care a crescut ponderea un astfel de subiect ca studii sociale. „Programul de etapă uniformă școlară muncă I“ pentru școlile urbane și rurale acordat o atenție mult la acest material educativ, cu care a fost posibil să se introducă copiilor într-o formă accesibilă industrializarea țării, colectivizarea agriculturii, cu lupta de clasă, cu Revoluția Culturală.
În istoria „lupta“ pentru științele sociale în primii ani ai noului guvern există trei etape:
1) 1917-1920 gg. în școlile din prima și a doua etapă presupune studiul istoriei și unele dintre științele sociale;
2) începând cu 1921, în șapte ani de studiu prospectiv al școlilor de științe sociale (în esență, a schimbat puțin cursul istoriei sub un nume nou);
3) 1923 elevii de școală etapă am studiat propedeutică și în a doua etapă - două concentrația de cunoștințe despre viața socială.