posibilități nelimitate de învățământ la distanță pentru copiii cu dizabilități
Kuznetsova Irina Georgievna, Samara,
Director al Centrului Regional Samara de la distanță copii educație nvalido
Distanță Learning Center SIPKRO, Ph.D.
Accesul la situația actuală și un proces de învățare la distanță - de învățare, care permite fiecărui copil cu dizabilități de a găsi un optim pentru o metodă de educație și adaptarea cu succes la viață.
În prezent, învățământul la distanță este adesea numit una dintre formele cele mai moderne de cunoaștere. Această formă de învățământ devine din ce în ce mai popular, mai ales în formarea profesională. În acest caz, „un tehnologii de învățare la distanță sunt înțelese tehnologii educaționale puse în aplicare în principal, utilizarea tehnologiilor informaționale și de telecomunicații în indirectă (în depărtare) sau nu este pe deplin mediată de interacțiunea dintre studenți și cadre didactice.“ 3
Includerea în sistemul de educație pentru copiii cu dizabilități (deficiențe ale sistemului musculo-scheletic de severitate diferite, tulburări de vedere, auz și vorbire, boli ale sistemului cardiovascular și a altor boli interne, care limitează în mod semnificativ activitatea motorie) tehnologiilor de învățare la distanță, nu numai că va îmbunătăți și îmbunătățirea calității educației, dar, de asemenea, pentru a oferi copiilor cu dizabilități posibilitatea de a-comunicare virtuale, contacte și schimburi de opinii în calculator lea de rețea, de exemplu, va facilita integrarea lor în societate prin intermediul tehnologiilor Internet. Pentru un copil cu dizabilități, acest lucru deschide calea spre o lume nouă, o oportunitate de a ei înșiși și nevoile lor dau seama, pentru a depăși singurătatea lor.
Dezvoltarea rețelelor globale a creat complet noi condiții pentru educație. Prinderea cu ajutorul unui calculator, copilul încetează să fie dezactivat, limitat în spațiu - el are o relație destul de literalmente lumea. El poate învăța fără a părăsi casa ta și de la propriul ritm. Dar aici este dacă există o educație la distanță fără obstacole pentru copiii cu dizabilități - depinde de noi.
Studiul a arătat că cea mai importantă pentru copii cu dizabilități (în special sedentare) este nevoia de comunicare activă, își lărgească orizonturile și să afle mai multe.
Deci, întrebarea: „Ce evenimente virtuale v-ar fi interesat să participe?“ - 77% dintre copiii chestionați au ales dialogul virtual pe diverse teme. 81, 8% dintre copiii chestionați ar dori să facă tururi virtuale și excursii. 91% dintre copii ar dori să încerce mâna la concursuri virtuale, 77,3% - în competiții virtuale.
Copiii cu dizabilități sunt interesați să primească o educație de calitate. 82% sunt conștienți de faptul că educația este esențială pentru ei să învețe o meserie. În acest sens, 95,5% dintre studenți doresc să se angajeze în subiecte preferate mai multe, iar 68% ar dori să învețe elemente suplimentare (de exemplu, obiecte care nu sunt incluse în instruirea individualizată programa tradițională). 91% dintre elevii de liceu ar dori să mă încerce, în orice profesie, sau pentru a obține cunoștințe suplimentare despre profesie. Astfel, putem concluziona că copiii cu dizabilități sunt în mare nevoie în profilarea educației, și anume tocmai în faptul că acestea nu pot oferi modelul tradițional de educație.
Cu toate acestea, dacă vorbim despre utilizarea noilor tehnologii informaționale, în plus față de dorința, trebuie să aibă, de asemenea, abilitățile și capacitățile corespunzătoare. Potrivit unui calculator sondaj chestionar utilizează 76% dintre copii și resurse de pe Internet - doar 27%. Au fost identificate principalele motive pentru care copiii cu dizabilități nu pot utiliza resursele de pe Internet: probleme financiare legate de costurile și problemele tehnice legate de dificultatea de navigare.
Studiul a scos la iveală o problemă nu numai pentru copiii cu dizabilități, dar, de asemenea, formarea lor profesori. În primul rând, este înțelegerea limitată a profesorilor cu privire la produsele de informare și programe de formare disponibilă, din cauza indisponibilității atât a majorității resurselor informaționale pentru profesorii de învățare individuală și atitudinea pasivă a cadrelor didactice care utilizează „de modă veche“. Această poziție devine o altă „bariera“ care separă copiii cu dizabilități din lumea exterioară.
Astfel, 58% dintre cadrele didactice care au participat la sondaj cred că o educație de calitate poate fi realizat doar cu o combinație de învățare la distanță și lecții individuale cu un profesor.
23% au tendința de a vizualiza computerul doar ca un ajutor de formare și cred că nimic și nimeni nu va înlocui comunicarea în direct cu profesorul „față în față“.
17% au considerat că este dificil să se determine poziția sa
Și nici un profesor (0%) nu sunt de acord cu afirmația că educația la distanță - aceasta este singura modalitate posibilă de a obține o educație de calitate pentru copiii cu dizabilități.
Astfel ca „bariere“ care împiedică educația la distanță, au fost numite profesori:
lipsa de independență a copiilor și a activităților de formare de competențe,
lipsa condițiilor tehnice pentru dezvoltarea învățământului la distanță și a materialului;
lipsa capacității tehnice de a lucra cu calculatorul într-o proporție semnificativă a copiilor cu dizabilități;
incapacitatea manualelor electronice existente la nevoile copiilor cu dizabilități;
lipsa de competențe informatice în părinții copiilor cu dizabilități;
incapacitatea majorității profesorilor de a utiliza tehnologiile informației și comunicațiilor în practică;
reticența profesorilor de a face orice modificări la practica existentă ca fiind cea mai potrivită pentru situația actuală.
Așa cum arată prima experiență de învățare la distanță, aproape toate aceste bariere pot fi depășite.
Elaborarea unui model regional de la distanță de copii cu dizabilități de învățare implică integrarea internă (individuale) și la distanță de copii cu dizabilități de învățare. Acest model de învățământ la distanță nu este antagonistă la sistemul existent de educație a copiilor cu dizabilități, este natural integrat în acest sistem, completarea și dezvoltarea acesteia, și ajută la crearea unui mediu de învățare mobil. Un copil cu handicap este în același timp un discipol al DU în comunitate și „clasă virtuală“ studenții Distanța Education Center. Cu acest model, de învățare la distanță combinată cu o vizită la copiii de la profesor acasă. Copilul nu este exclus din mediul educațional la locul său de reședință, dar este inclus în mediul de informații, unind studenți și profesori de rețea din diferite școli și diferite localități. Fiecare copil este dat posibilitatea, în conformitate cu înclinațiile sale individuale, cerințele educaționale și preferințele profesionale pentru a selecta un set de cursuri de diferite tipuri, care le va examina în formă de la distanță. Astfel, punerea în aplicare a principiului de formare profilare profundă timpurie, este construit de traiectorii educaționale individuale pentru fiecare copil, ținând cont de interesele, aptitudinile, capacitatea fizică, starea de sănătate. Fiecare copil este dat un caz de învățământ la distanță, care include informații și curs de instruire multimedia integrate „KM-Școala“ de formare și programe de calculator pe teme educaționale selectate ale curriculum-ului. Aceasta schimbă poziția de formare a cadrelor didactice individuale - el devine un ttorom consultant.
Cu toate acestea, pentru utilizarea cu succes a tehnologiei informației pentru copiii cu dizabilități nu este suficient pentru a îmbunătăți indicatorii cantitativi (de exemplu, numărul de calculatoare pentru fiecare copil). Condiția principală aici este eficiența creării de produse pe Internet fundamental nou, profund dedicat. Mai mult decât atât, acest produs ar trebui să fie adaptate la capacitățile, interesele și nevoile copiilor cu dizabilități, atât în conținut și în formă.
„Clasă virtuală“ se bazează pe coajă de învățare la distanță Moodle (sau Modus - dinamic de învățare Mediu Object-Oriented modular), care este utilizat în mai mult de 100 de tari. Moodle este un sistem de management al conținutului proiectat special pentru a crea atât de la distanță și online cursuri. Sistemul este proiectat ținând cont de realizările pedagogiei moderne, prezintă mari oportunități de comunicare și vă permite să organizeze cursuri de formare în procesul de decizie în comun a problemelor educaționale, pentru a efectua schimbul de cunoștințe. Cochilia are o interfață simplă și eficientă bazată pe web, o structură modulară și pot fi ușor modificate. În Moodle pot crea și aplica învățare noi modalități de învățare, cum ar fi notele electronice, enciclopedii, teste, glosare, profile, laboratoare virtuale, etc. Shell-ul vă permite să tren în timp real și off-line.
Variind combinații ale acestor „blocuri“ de profesori de rețea pot crea lecții de diferite tipuri - în funcție de vârsta copiilor, gradul de activitate și independența acestora, pe tema specificității și de a organiza materialul de studiu, astfel încât formele de învățământ corespundea particularitățile percepției și a activității mentale a copiilor Scopul și obiectivele activităților specifice.
Profesorul poate crea și utiliza în orice parte a sistemului de evaluare curs. Toate mărcile pentru fiecare curs sunt stocate în e-declarații sumare.
mediu de învățare special vă permite să controlați „trafic“, activitatea de student în timpul activității sale academice pe fiecare lecție.
Sistemul sprijină schimbul de fișiere de orice formate - atât între profesor și elev și între elevi. Serviciul de discuții vă permite să informeze cu promptitudine tuturor participanților la curs sau grupuri selectate de evenimente curente. Forumul oferă o oportunitate de a organiza discuții educaționale a problemelor în această discuție poate fi efectuată în grupuri. Pentru mesaje pe forum, puteți atașa fișiere de orice format. Există rapoarte ale funcției de evaluare - atât pentru profesori și studenți. Chat vă permite să organizați discuții educaționale a problemelor în timp real, pentru a organiza o „reuniuni de clasă“ sau de consultare. Toate acestea permit profesorului să răspundă rapid la solicitările studenților, să monitorizeze și să ajusteze performanțele sale. Datorită stilului interactiv de comunicare și de comunicare operațională în învățământul la distanță oferă posibilitatea de a individualiza și diferenția procesul de învățare. Cadru didactic, în funcție de nevoile educaționale ale studentului poate pune în aplicare metode de predare flexibile, personalizate, oferind suplimentare, direcționate către anumite unități de materiale de învățare ale elevilor, link-uri la resursele informaționale. Fiecare copil poate alege ritmul lor de materiale de studiu, precum și o secvență de curs, a fost de acord cu profesorul.
Pentru a urmări eficiența activităților de formare pentru a oferi Moodle profesorul să monitorizeze în mod constant procesul de învățare și rezultatele elevilor rezultatelor, permite dezvoltarea de teste folosind diferite tipuri de întrebări:
într-o matriță închisă întrebări (alegere multiplă)