activitate de asistență socială face parte din pedagogia și, ca atare, este ghidat în dezvoltarea teoriei învățării și educației copiilor anormale principii pedagogice comune. Particularitatea formarea și munca educativă cu copiii cu retard mintal, care rezultă din luarea în considerare particularitățile de dezvoltare a acestora, ar trebui să fie considerată ca fiind o specificație logică a principiilor pedagogice generale. Bazele didactice de instruire, tehnica de ansamblu lecție, elementele fundamentale de organizare a activităților educaționale în școală, principalele prevederi ale tehnicilor individuale - toate într-o activitate de asistență socială elaborate în conformitate cu principiile pedagogice generale.
Oligophrenopedagogics baza este aceleași surse ca și pedagogia generală. Aceasta este, în primul rând, pedagogie populară și, în al doilea rând, teorii pedagogice, învățăturile cele mai mari profesori. Concepte de bază de educație pedagogică, formare, educație, dezvoltare umană, formarea, și așa mai departe. E. Sunt folosite aici, în același sens ca și în învățătura generală.
Cu toate acestea, principiile pedagogice generale corecțional vede ca sursă pentru rezolvarea sarcinii sale specifice - Rectificarea unui copil retardat mintal. Metode de formare și educare a copilului retardat mintal-specific și depind de caracteristicile funcțiilor sale cognitive și de personalitate, în general, cu privire la capacitățile copilului și dificultățile sale existente. Necesitatea de a dezvolta metode specifice de punere în aplicare a principiilor generale pedagogice de formare și educație face ca știință independentă corecțional școală secundară.
Pe măsură ce știința are activitate de asistență socială obiect de studiu - o generalizare științifică a practicii și dezvoltarea învățării și teoria educației copiilor cu retard mintal. La originea activității bunăstării erau astfel de medici si fiziologi ca V. M. Behterev, P. F. Lesgaft, IV Malyarevsky, G. I. Rossolimo. Formarea ulterioară a Oligophrenopedagogics interne svya-
nume asociate cu DI Azbukina, TA Vlasova AN Graborova, L. V. Zankova, F. M. Novick și altele.
mare contribuție la dezvoltarea bazelor teoretice de formare și educare a copiilor cu retard mintal oamenii de știință au conducere oligophrenopedagogs NP Dolgoborodova, G. M. Dulnev, I. Eremenko, S. X. Zamsky. În lucrările lor, corecția este văzută ca un aspect integrant al educației și activitatea educațională a școlii speciale.
Aspectele legate de teoria și studiul practicii, formarea și educarea copiilor cu retard mintal sunt dezvoltate ținând cont de realizările științelor conexe: Spitalul si genetica medicala, neurofiziologie, generale și speciale psihologie, logopedie, Teoria, nivelurile de educație, care vă permite să găsiți o metode mai flexibile și eficiente de corectare a unui copil retardat mintal.
IGSU. Din cauza defectului său principal - leziuni ale sistemului nervos central al copiilor cu retard mintal rămân în urmă colegii lor în dezvoltarea limbajului. tulburări de vorbire împiedică dezvoltarea cu succes a activității cognitive a copiilor, care afectează în mod negativ formarea psihicului. Este evident că aceste studii de terapie de vorbire (precum și cercetarea privind nivelurile de educație și teoria) sunt, de asemenea, utilizate în activitatea de bunăstare.
Desigur, toate disciplina științifice care studiază dezvoltarea copilului este normal, acesta este, de asemenea, utilizat în dezvoltarea teoriei și practicii de activitate de asistență socială.
În organizarea școlii medicale și de muncă de sănătate auxiliare se bazează pe situația dezvoltată pediatrie. Acest lucru permite copilului pentru a ajuta la recuperarea sistemului nervos, îmbunătățirea dezvoltării sale fizice, o bază științifică pentru organizarea regimului de lucru școlar în ansamblul său.