În ultimii ani, școala primară a fost o tendință de intelectualizare a educației istorie naturală. Accentul pus pe creșterea cunoștinței mai abstracte, teoretice fără a se baza pe dezvoltarea sferei emoționale și cognitive a copiilor duce la indiferență față de obiectele din lumea naturii. Acesta a fost mult timp cunoscut faptul că cunoașterea lumii au nevoie de o cultură de percepție. Această problemă este rezolvată în procesul de observații sistematice. În literatura de specialitate privind metodologia științei naturale pot găsi diferite definiții ale observației. Iată câteva dintre ele:
Observarea - deliberată percepție, sistematică de obiecte sau fenomene ale lumii [1, 201].
Nablyudenie- este percepția intenționată a obiectelor și fenomenelor naturale, în general, și care este caracteristici izolate, modele și set pe baza acestei determinări face concluzii, generalizări [4, 137].
Observarea - sa concentrat mai mult sau mai puțin prelungită percepție, ceea ce face posibil să se ia în considerare în mod cuprinzător obiectul lumii, a se vedea care apar în ea se schimbă pentru a determina cauza și fluxul lor de condiții [3, 142].
Vazand ca una dintre metodele de bază ale predării istoriei naturale este cunoscut pentru o lungă perioadă de timp, dar în metode moderne de predare nu și-a pierdut relevanța, ci dimpotrivă, devine din ce în noile caracteristici este o necesitate pentru științele naturale.
In timpul follow-up, copiii dezvolta abilitățile de observare (abilitatea de a vedea, pentru a observa, de a explica fenomenele naturii). Observarea în științele naturii pentru elevii juniori este cea mai importantă metodă de cunoaștere a naturii, prin care elevii se pregătesc pentru cel mai dificil de cercetare - formularea și efectua experimente.
În timpul observării obiectelor și proceselor naturii este necesară pentru a identifica caracteristicile esențiale ale acestora, care este un pas critic în formarea conceptelor. Elevii ar trebui să poată să observe subiectele și obiectele și să le aloce în trăsături comune și distinctive ale fenomenelor naturii și înregistrează schimbările lor, funcționarea dispozitivelor și să explice principiile acțiunilor lor.
Observând percepția acționează ca o activitate independentă. Noi trebuie să învețe să folosească simțurile, pentru a afla cum să se atingă, a se vedea, auzi, și așa mai departe. D. Observarea poate și ar trebui să învețe. Precum și vorbesc despre cultura de exprimare, putem vorbi despre cultura percepției, observația. În acest sens, este necesar să se amintească cuvintele celebrului astronom olandez M. Minarta: „De la tine perspectiva depinde de ei înșiși - ai nevoie atinge doar o baghetă magică pentru ochi, numit“ Să știi ce să caute „[5, 45]. Într-adevăr, succesul în observațiile este determinată în mare parte printr-o declarație clară a problemei. Observator nevoie de o „busolă“ pentru a indica direcția de observare. În acest „busola“ este provocarea cu care se confruntă observatorul, planul de observare.
Pentru succesul supravegherii este foarte important de pre-pregătire pentru aceasta, experiența anterioară, cunoașterea observatorului. Bogată experiența persoanei, cu cât cunoștințele, cu atât mai bogat percepția lui. Aceste modele de observare și ar trebui să ia în considerare profesorul organizarea activității studenților.
În timpul observațiilor la copii de școală primară începe să se formeze o vedere materialist holistică a mediului:
1) lumea într-adevăr există și pentru a cunoaște omul;
2) subiecte și fenomene naturale sunt interconectate, natura oferă o singură unitate;
3) Lumea din jurul nostru nu este nimic mai puțin decât - static, acesta este în continuă schimbare.
Abilitati observa modul în abilitățile intelectuale pot fi evaluate folosind criterii [2, 46]:- capacitatea de a evidenția importante, esențiale;
- capacitatea de a stabili relații cauzale între componentele naturii, om și mediul înconjurător;
- posibilitatea de a compara, rezuma, trage concluzii.
- existența unor dovezi că lumea este cognoscibil;
- existența unor dovezi privind variabilitatea lumii;
- existența unor dovezi ale integrității și continuitatea lumii;
- relația omului cu lumea și rolul în ea.
Observațiile contribuie la acumularea în stoc copii de școală primară de reprezentări fiabile-concrete figurativă a realității, cunoașterea de fapt, care este un material pentru realizarea ulterioară a acestuia, sinteza, sistemul de activare, descoperirea cauzelor și relații care există în natură. În timpul observației, elevii primesc o aptitudini speciale și practice. KD Ushinsky adresate profesorilor: „Du-te în câmp, în parc, bea din sursa de gândire. Și această apă vie va face animale de companie înțelept, oameni, curioși indiscrete „[6, 89].
Observația în studiul curs de știință naturale utilizate pe scară largă, deoarece promovează cel mai bun studiu al subiectelor, obiectelor și fenomenelor naturale. Observarea ca metodă de științe naturale este strâns asociat cu tehnicile verbale și vizuale și este utilizat atunci când este necesar să se obțină noi cunoștințe într-o activitate mentală practică și activă, care poate învăța nu numai noi competențe, dar, de asemenea, să dezvolte abilități practice. Observarea obiectelor și a fenomenelor de laborator însoțesc realizarea de experimente, lucrări practice într-un colț de natură și complot educativ-experimentale.
Bine concepute și adecvate pentru a organiza observații dezvolte activitatea cognitivă a studenților, interesul lor în lumea din jurul lor. Observațiile pot fi efectuate în cursul excursii - această formă specială de organizare de formare sau ca parte a lecției, care are loc în sala de clasă. Acestea sunt utilizate, și, ocazional, ca metodă de predare bună. Pe baza analizei literaturii metodologice [1, 3, 4, etc] Sunt mai multe tipuri de observații.
Pentru orientarea didactică:- observații preced studiul de material nou.
- monitorizarea are loc în procesul de învățare material nou.
- observare completează procesul de învățare material nou.
- observații calitative.
- observația cantitativă.
- monitorizare independentă.
- observație colectivă.
Concluzii și mesaje.
De durată:- observare pe termen scurt.
- dlitelnyenablyudeniya.
- observații fenologice.
Nevoia de a învăța pe copii să vadă, pentru a observa că nu era doar acum, în secolul XXI. Originile du-te înapoi la sfârșitul secolului al XVIII-lea. Acesta a fost în acest moment a fost introdus predarea științelor naturii în școlile românești. Și organizarea de observații au acordat o atenție la astfel de oameni de știință bine-cunoscute, cum ar fi VF Zuev, AJ Gerd, VP Watchmen II Polansky și colab.
Nu trece cu vederea problema de observație și de observare a oamenilor de știință moderni. Astfel, construcția programului Zoi Aleksandrovny Klepininoy permite vizionarea faunei sălbatice și necesită. Acesta poate fi sarcina de manual sau profesor. respectând ordinea stabilită prin succesiunea de schimbări în natura zonei. Observațiile sunt înregistrate în notebook-uri și calendare natura lor și constituie baza formării de cunoaștere a naturii, o condiție importantă pentru dezvoltarea copilului.
Un loc minunat în cadrul programului atribuie observații și Andrey Anatolevich Pleshakov. El crede că o importanță deosebită ar trebui acordată lucrărilor scop pe formarea culturii ecologice a copiilor. Un mijloc este de a monitoriza. El recomandă ca, dacă este posibil, cât mai mult posibil excursii. În plus, ei au dezvoltat o „revistă științifică“. Completarea permite atât pe termen scurt și pe termen lung din clasa întâi.
Astfel, observația - una dintre cele mai accesibile și eficiente pentru studenții mai tineri metodele practice de obținere a cunoștințelor despre natură. Facilități pentru tineri observații elevilor ar trebui să fie puse la dispoziție și observațiile ei înșiși - obținute în mod sistematic și intenționat, prin observații cunoașterea obiectelor naturale, fenomene, legi pentru student junior specifice, convingător, precum și eficacitatea educațională a observațiilor, cele mai mari, cu atât mai multe simțuri implicate în percepție.