Numele studenților care au primit „2“ ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Presupunem eroare tipic (de la cea mai mare la cea mai mică).
Persoanele / Procent din total
2___________________________________________________________ pers. / 3___________________________________________________________ persoane. 4___________________________________________________________ oameni. /
Semnătura ___________________________ profesor
Diagnosticul rezultate de fond
Lucrările la evaluarea tehnologiei, am început cu mult înainte de introducerea celui de al doilea standard.
Principalele sarcini ale tehnologiei de evaluare adoptate în sistemul de învățământ „Școala 2100“ sunt:
- Determina modul în care comandanții elevilor abilitățile de utilizare a cunoștințelor - adică, cu obiectivele educaționale moderne.
- Pentru a dezvolta capacitatea studenților de a evalua în mod independent, rezultatele acțiunilor lor să se controleze, să găsească și să corecteze propriile greșeli.
- Orientați elevul să reușească, să-l elibereze de teama de supraveghere școlară și de evaluare, pentru a crea un mediu confortabil pentru a studia, păstra sănătatea psihologică a copiilor.
Timp de trei ani am fost pe mai multe niveluri independent la manualul „Matematica“. Lucrările sunt împărțite în clase și discipline în care trei niveluri: necesare, programul și maxim. Un rol important, am evitat munca independentă de studenți, timp în care elevii sunt în căutare independente. Am informat deja tema și scopul lucrării. Copilul a dat seama singur că el știe ce vrea să știe, a făcut apel pentru ajutor manual, realizat propriile lor observații. Acest tip de lucru a contribuit la dezvoltarea responsabilității, încrederea în sine a copilului, a învățat să lucreze cu surse.
La elaborarea lucrărilor individuale, am selectat un anumit subiect care sarcinile minime care urmează să fie efectuate de către toate (3-4 sarcini nivelul necesar). Această clasificare include sarcini care vă permit de a afla modul în care elevii au însușit cunoștințele și abilitățile de până la standard. Nivelul de bază - pentru a îndeplini sarcini similare cu cele care au decis atât de multe ori în cazul în care abilitățile necesare și a petrecut o lungă perioadă de timp a studiat cunoștințe. Este necesar ca toate pe orice subiect, „bun, dar nu excelent.“ În conformitate cu noul standard este nivelul de bază.
Prin nivelul software-ului sunt sarcini care permit de a urmări modul în care elevii au însușit cunoștințele și abilitățile. Nivelul programului - client Soluții specifice, în cazul în care este necesar, fie să aplice noua studiată în prezent, cunoștințele, sau cunoștințe, vechi și abilități, dar în noua situație nefamiliare. Acesta diferă de toate nivelul cerut - „excelent“ În conformitate cu noul standard - un nivel mai ridicat. Trebuie remarcat faptul că nivelul crescut nu este necesară, iar eșecul sarcinilor la nivel înalt nu scad estimarea înseamnă și, în plus, prepararea „doi“.
La nivelul maxim se aplică la locul de muncă, pentru a determina modul în care studentul poate ispolzovatimeyuschiesya independent cunoștințele și abilitățile sale într-o situație neregulamentară, nu sunt descrise în detaliu în cărți și nu deșeuri clasă. Nivelul maxim (opțional.) - o decizie de a nu studia în „cea mai importantă sarcină“ clasa, care necesita fie extras în mod independent, cunoașterea nu a fost studiată sau noi competențe învățate pe cont propriu. Acest lucru demonstrează progresul excepțional asupra cerințelor școlare, „excelent“. De obicei, toate variantele de dificultățile sunt aceleași, dar în interiorul varianta sarcini sunt distribuite din creșterea dificultate. Astfel de sarcini pus studenți mai întâi în condiții egale. misiuni de nivel maxim sunt proiectate pentru elevii dotați, și, în orice caz, nu poate fi făcută obligatorie pentru toți studenții.