„Din modul în copilărie, care a condus copilul de mână într-o copilărie care a intrat în mintea și inima lui din lumea exterioară - acest lucru este extrem de dependentă de ce fel de persoana va prezenta copilul.“
Actualizarea sistemului de învățământ preșcolar, procesele de liberalizare și democratizare în ea a dus la necesitatea intensificării interacțiunii cu grădinița de familie.
Familia - o societate primară unică, oferind copilului un sentiment de securitate psihologică, „spate emoțională“, de sprijin, acceptarea necondiționată fără a fi judecat. Această importanță de durată a familiei pentru persoana în general, dar în special pentru copiii prescolari.
Acest lucru este indicat de către experți moderni și cercetători în domeniul familiei (TA Markova, OL Zvereva, EP Arnautova, VP Dubrova, IV Lapitskaya și colab.). Ei cred că instituția familiei este o instituție de relații emoționale. Fiecare copil astăzi, la fel ca în orice moment, se așteaptă de la rude și persoane apropiate lor să-l (mama, tata, bunici, sora, frate) de iubire neconditionata: dragostea lui nu este pentru un comportament bun și evaluare, dar la fel de bine pentru cine el este, și că el a fost doar acolo.
Ideea relației de educație socială și de familie a fost reflectat într-o serie de documente juridice, inclusiv „Conceptul de educație preșcolară“, „Regulamentul cu privire la instituții de învățământ preșcolar“, Legea „Cu privire la educație“ și altele. De exemplu, în „On Education“ lege Art. 18 a declarat că „părinții sunt primii profesori. Acestea sunt necesare pentru a pune bazele pentru dezvoltarea fizică, morală și intelectuală a personalității copilului la o vârstă fragedă. "
Lucru din trecut efectuate oficial de mai mulți ani în țara noastră au o politică de transformare a educației din familie pentru public. În conformitate cu această schimbare, și poziția instituțiilor preșcolare în lucrul cu familia. Fiecare instituție de învățământ preșcolar nu ridica doar un copil, dar, de asemenea, sfatuieste parintii cu privire la creșterea copiilor. profesor prescolar - nu este doar un educator al copiilor, dar, de asemenea, un partener al părinților în creșterea lor.
Avantajele noii filosofii de interacțiune a cadrelor didactice cu părinții este de necontestat și numeroase.
În primul rând, este o stare emoțională pozitivă a profesorilor și părinților să lucreze împreună pentru a crește copiii. Părinții cred că DOW îi va ajuta întotdeauna în rezolvarea problemelor educaționale și, în același timp, nu doare, pentru că va lua în considerare opiniile familiale și sugestii pentru interacțiunea cu copilul. Profesorii se înroleze înțelegerea de către părinți în rezolvarea problemelor (din materialul pentru afacere). Și, în cele mai mari Gainers sunt copiii pentru care și a efectuat această reacție.
În al doilea rând, este adaptat la copil individuale. Profesor, păstrând în permanență legătura cu familia, cunoaște particularitățile, obiceiurile de elevul său, și să le ia în considerare atunci când se lucrează, care la rândul său conduce la o creștere a eficienței procesului educațional.
În al treilea rând, părinții pot alege propria forma lor și deja la vârsta școlară este direcția în dezvoltarea și educația copilului, pe care le consideră necesare. Prin urmare, părinții să își asume responsabilitatea pentru cresterea copilului.
În al patrulea rând, aceasta este o oportunitate de a pune în aplicare un program unificat de educație și dezvoltare a copiilor în grădiniță și de familie.
Cu această ocazie, mai Krupskaia în „scrierile pedagogice“ lor scria: „Problema de a lucra cu părinții - este o întrebare mare și importantă. Trebuie să aibă grijă de nivelul de cunoștințe al părinților, le ajuta în auto-educație, pentru a le oferi pedminimumom bine-cunoscut, aducându-le la grădiniță. " Un aspect esențial al interacțiunii între grădiniță și de familie, a subliniat în mod repetat Krupskaia, este faptul că grădinița este „centru de organizare“ și „efect ... al educației acasă“, deci ai nevoie ca o gradinita si familie de parinti interacțiune se poate organiza mai bine . „... In colaborare lor, în îngrijirea reciprocă și responsabilitate - o forță mare.“ Cu toate acestea, ea crede că părinții care nu pot aduce până nevoia de a ajuta.
I. Caracteristici ale organizării interacțiunii dintre elevi preșcolari cu familii
Atunci când este necesară colaborarea instituțiilor de învățământ preșcolare cu familiile lor, ca parte a noii filosofii de a respecta principiile de bază:
- grădiniță deschisă familiei (cu condiția fiecărui părinte posibilitatea de a cunoaște și de a vedea modul în care copilul lor este în viață și în creștere);
- cooperarea profesorilor și părinților în creșterea copiilor;
- crearea unui mediu de dezvoltare activ, oferă o abordare unitară pentru dezvoltarea individului în cadrul familiei și a grupului de copii;
- Diagnosticul de probleme generale și specifice în dezvoltarea și educația copilului.
Scopul principal al Educatoarele - ajutor profesional al familiei în educarea copiilor, în timp ce nu este un substitut pentru ea, și să completeze și oferind o punere în aplicare mai completă a funcțiilor sale educaționale:
- interesele și nevoile de dezvoltare ale copilului;
- distribuirea sarcinilor și responsabilităților între părinți în situațiile în continuă schimbare ale creșterii copiilor;
- sprijinirea transparenței în relația dintre diferitele generații în familie;
- stil de viață de familie generație, formarea tradițiilor familiale;
- înțelegerea și acceptarea identității copilului, încredere și să-l respecte ca un individ unic.
Acest obiectiv se realizează prin următoarele obiective:
- dezvoltarea respectului pentru copilărie și de părinte;
- interacțiunea cu părinții pentru a explora micromediul lor de familie;
- creșterea și promovarea culturii comune a familiei și competența psiho-pedagogică a părinților;
- acordarea de asistență practică și teoretică pentru părinții elevilor, prin difuzarea de bazele de cunoștințe teoretice și formarea de abilități practice în lucrul cu copiii;
- utilizarea cu părinții de diferite forme de colaborare și co-creație, pe baza abordării în mod individual-diferențiată a familiilor.
Principalele condiții. necesare pentru punerea în aplicare a interacțiunilor de încredere între preșcolari și familia sunt după cum urmează:
- studiul familiilor de elevi: contul diferențelor în vârsta părinților, educația lor, nivelul general de cultură, caracteristicile de personalitate ale părinților, punctele de vedere cu privire la educație, structura și natura relațiilor de familie, etc;.
- grădiniță violență deschisă;
- profesori de orientare pentru a lucra cu copii și părinți.
Lucrul cu părinții ar trebui să fie construite urmând acești pași.
- Gândirea prin conținutul și formele de lucru cu părinții. Efectuarea unui sondaj rapid pentru a studia nevoile lor. Este important nu numai să informeze părintele care POC vrea să facă cu copilul său, dar, de asemenea, pentru a afla ce se așteaptă de la Dow. Trebuie avut în vedere faptul că unii părinți preferă să se angajeze cu copilul, iar gradinita este considerat doar ca un mediu de comunicare pentru jocul de fiul sau pe fiica lui. Datele rezultate vor fi folosite pentru continuarea lucrărilor.
- Instalat între cadrele didactice și părinții relații de prietenie cu instalarea viitorului cooperării de afaceri. Părinții trebuie să fie interesați de munca, care este de așteptat să-și petreacă timpul cu ei, ei formează o imagine pozitivă a copilului.
- Formarea părinților imagine mai completă a copilului și dreptul percepției prin informarea acestora de cunoștințe, informații care nu sunt disponibile în casă și care este neașteptată și interesantă pentru ei. Acest lucru poate fi informații despre unele dintre caracteristicile de comunicare a copilului cu colegii, atitudinea sa de muncă, progresele în activități productive.
- familiarizarea cadrelor didactice cu probleme de familie în creșterea copilului. În această etapă, profesorii se angajeze într-un dialog cu părinții care joacă un rol activ aici, vorbind în timpul unei vizite la insotitor de familie, nu numai pe pozitiv, dar, de asemenea, dificultățile, grijile, negativă în comportamentul copilului.
Forma (limba latină -. Forma) - o structură de dispozitiv de ceva, sistemul de organizare de nimic.
Toate formele de părinții sunt împărțite în
- colectivă (masă) și individuală vizual-informare-țional;
- Tradițională și neconvențional.
Formele (masa) colectiv implică lucrul cu toate sau mai multe dintre părinți de preșcolari (grup). Aceste activități comune ale profesorilor și părinților. Unele dintre ele implică participarea și copiilor.
Formele individuale sunt proiectate pentru munca diferențiată cu părinții elevilor.
Visual-informații - joacă rolul comunicării mediate între profesori și părinți.
- în interiorul grădiniței este de lucru cu părinții elevilor din preșcolar;
- lucra cu părinții în afara DOW. Scopul său - pentru a acoperi marea majoritate a părinților copiilor preșcolari, indiferent dacă copiii lor merg la grădiniță sau nu.
Mai ales popular ca profesorii și părinții sunt non-forme tradiționale de comunicare. Acestea au ca scop stabilirea de contacte informale cu părinții, aducându-le în atenția grădiniței. Părinții ajunge să cunoască copilul, așa cum o văd într-un nou mediu diferit, pentru ei înșiși, vin împreună cu profesori.
Practica a acumulat varietatea formelor netradiționale, dar acestea nu au fost studiate și rezumate. Astăzi, cu toate acestea, a schimbat principiile pe care se bazează comunicarea profesorilor și părinților. Acesta este construit pe baza unui dialog, deschidere, sinceritate, și refuzul de critici și de evaluare a partenerului de comunicare. Prin urmare, datele sub formă este considerată non-tradiționale.