Educația persoanei în creștere asociată cu dezvoltarea culturii lor ca chintesența experienței umane. Provocări ale noului timp, nevoile societății moderne, predicții de futurologi esențiale pentru a studia o gamă largă de probleme culturale în educație. În ultimele decenii, a stabilit concepte științifice, a realizat o cercetare de doctorat, dezvoltarea de software și seturi metodice de orientare culturologică (inclusiv educația kulturosoobraznogo, educația multiculturală și etno-cultural). Cu toate acestea, tot mai acută devine următoarea problemă: cum să sporească vedere cadrelor didactice asupra culturii, ajută să vadă în ea esența tuturor educației la toate nivelurile, de la pre-școală?
educație culturală vă permite să proiecteze activități educaționale și anticipa principalele sale rezultate - gradul de pregătire al copilului pentru auto-dezvoltare - a obiectivelor mai de cultură pedagogică (așa cum există în scopul educației este educația în sine) și oferă ideea de a organiza toate nivelurile de educație bazate pe practicile culturale ale copilului (NB Krylov [ 3]).
standard de învățământ de stat federal al educației preșcolare și orientează conducătorii profesorilor instituțiilor preșcolare în crearea unor condiții optime pentru a îmbogăți practicile culturale ale fiecărui copil, bazate pe identitatea sa.
practicile culturale umane încep să prindă contur la o vârstă fragedă într-o interacțiune semnificativă și confortabil emoțional cu adulții apropiați, apoi îmbogățit - treptat și în mod constant - în procesul de auto-ocuparea forței de muncă. Pentru a extinde practicile culturale ale copilului sunt semnificative astfel de tipuri și forme de activitate ca manipularea liberă a diferitelor obiecte și materiale, observații și experimente, experimentare, propria lor încercare și eroare, căutare și selecție, artă plastică spontană (pictură, sculptură, modelare, colaj), design de diferite materiale, de cercetare, fantezie, scris, jocuri de teatru, și multe altele. și colab.
Practica copilului devine culturale, atunci când ea se deschide ușa la inițiativa sa privată, gradul de conștientizare a experienței de zi cu zi, care se acumulează treptat, și de a crea propriile lor artefacte, desene și produse creative de norme culturale reciclate bazate pe activitate (ca cultura - calitatea esențială de orice fel, precum și orice formă de activitate umană ). Practicile culturale ale copiilor pe cont propriu, din proprie inițiativă și pe baza lor dorințe individuale, interese, nevoi, abilități, aptitudini, maestru activitățile lor disponibile și comportamente. Acestea funcționează în mod activ, în mod liber, cu încredere, nu se tem să ia inițiativa de a justifica alegerea, exprima propria opinie, pentru a evalua situația și actul. Practicile culturale ale diferitelor activități reușesc rapid reciproc și să se integreze în mod liber copiilor în diferite forme de combinare a (uneori neașteptate pentru adulți).
practicile culturale - este, de asemenea, o acumulare naturală de experiență cu multiple fațete copil de comunicare și interacțiune eficientă cu colegii și copii de alte vârste (mai tineri și mai în vârstă) lor, atunci când copiii interese în perechi combinate, în grupuri mici sau mari. Și - îmbogățirea experienței de prietenie, ajutor reciproc, cooperare, empatie, grijă, empatie. Aici sursele de „ascunse“ educația morală, dezvoltarea emoțională și volitive și dezvoltarea „fond“ de cunoștințe, inclusiv dobândirea de cunoștințe „obscure“ (NN Poddiakov [10]).
practicile culturale - fenomenul integratoare, care îmbină în întreaga varietate individualizate de elemente: Stăpânirea modurile copil de acțiune, norme culturale și reguli acceptate într-o anumită modele ale societății de activitate și comportamente, rezultate personale și realizările, precum și experiența prezentării lor în formă de exprimare verbală, stima de sine, portofoliu, expoziții, design și altele.
Memorie Culturală - o formă universală de transfer și de actualizare a semnificațiilor culturale, valori și semnificative pentru fiecare persoană și dincolo de experiența individuală (J. Assmann (J. Assman) [1]). Acest mod special sa concentrat mintea omului (și societate), care reflectă importanța deosebită a informației despre trecutul cultural la legăturile sale strânse cu prezentul și viitorul unei anumite persoane, familie, patrie și umanitate. Memoria culturală, ca istoric pot fi în mod individual și colectiv. Se salvează, compilează, produce și difuzează în formă de experiență culturală valoare proiectivă a unei persoane, familie, națiune, țară, stat. Memoria culturală transformă în fapte universale sens (universal). „În viața culturală nu a putut să se desprindă de memorie, deoarece este imposibil să scape de el însuși. Este important că această cultură deține în memorie, a fost demn de ea „(DS Lihaciov [4]).
Profesorii și părinții este important să se cunoască următoarele caracteristici ale memoriei culturale, care începe în cele din urmă să îndeplinească rolul de funcții:
• sistem bazat pe stabilirea de conexiuni și relații semnificative între obiecte și evenimente culturale, precum și legile care reglementează funcționarea culturii ca un întreg sistem;
• axiologic, crescând din valori ale sistemului (de exemplu, eșantioane, standarde și modele de comportament uman);
• integratoare, care implică „rafinamentul“ a obiectului sau a fenomenului de cultură într-o varietate de contexte cu valoare semantică;
• projectivity asociată cu stabilirea de relații sensul și valoarea emoțională între trecut, prezent și viitor; crearea de modele ale unui viitor dorit pe baza cunoștințelor din trecut și prezent.
experiență culturală. Esența culturii unei anumite persoane sau societate în ansamblu a informațiilor conținute în experiența culturală. Experiența culturală - acestea sunt normele, valorile, atitudinile, modelele de comportament, modalități de lucru care sunt specifice unei comunități socio-cultural dat. (Cuvântul „activitate“ ar trebui să fie înțeles în sensul cel mai larg, ca orice formă de dezvoltare materială și spirituală a persoanei lumii.) Ele sunt formate în cursul dezvoltării istorice, comunitatea socio-culturale și individul dobândite în cursul dezvoltării și formării sale. Experiența culturală individuală - este explorarea umană a informațiilor ca bază pentru disponibilitatea sa de a kulturosoobraznogo acțiuni în situații specifice (IA Lykov [5, 11].). În forma sa psihologică a experienței culturale servește ca o cunoaștere a subiectelor și modele, „date“ senzuale subiectul cunoscător în procesul de aculturație. Structura logică a experienței culturale unitate datorită cunoașterii directe și indirecte (un fel de cunoaștere „aliaj“ și sentimente) umane în creștere.
Experiența culturală este, de asemenea, rezultatul activităților culturale și de reglementare acesteia, asigurând continuitatea existenței, cultură și societate, precum și posibilitatea dezvoltării sociale și culturale a tuturor generațiilor noi. practici culturale permit unei persoane să învețe abilitățile culturale pentru a le menține în memoria culturală, pentru a rezuma experiența culturală și a intra în spațiul socio-cultural.
Stilul individual de activitate - un sistem de acțiuni specifice, metode, metode, tehnici, reacții emoționale, care se aplică, care arată oamenii, inclusiv copil sub vârsta școlară în activitatea și comportamentul lor. Acest lucru este cel mai clar manifestat în practicile culturale stilul individual ca activitate distinctă care are loc la inițiativa copilului.
Imagine a lumii, ca urmare a auto-determinare. Imagine a lumii - o viziune de ansamblu asupra lumii care integrează cunoașterea umană a realității și el însuși (ca parte a universului), pe baza principiului sistemului, care determină, valorile și viziuni asupra lumii orientările comportamentale. În mintea fiecare imagine persoană (sau imagine) a lumii începe să se contureze cât mai devreme de vârstă preșcolară, pe baza experienței cognitive și estetice acumulate, care acționează ca un anumit sistem de mod structurat de idei și cunoștințe, precum și metode de activități intelectuale și practice.
Imagine a lumii are preșcolar un caracter dinamic, dezvoltarea sa continuă, datorită îmbogățirii rapide a experienței de viață, transformarea cunoașterii clare și obscure, extinderea gamei de concepte noi și noi, care sunt treptat generalizate și integrate. În această generalizare este o întrebare empirică, iar integrarea este realizată ca urmare a adânci de trecere a diferitelor linii de dezvoltare (intelectuală, estetică, morală, fizică), în cursul interacțiunii copilului cu alte persoane - copii și adulți - într-o distracție, activități intense interesante, semnificative.
Poziția profesorului. Activitățile profesorului moderne îndreptate, în primul rând, pentru a crea o condiții psihologice și pedagogice pentru alegerea conștientă și independentă a copiilor de o strategii educaționale individuale pentru sprijinul individual la fiecare copil în planificarea diferitelor activități (în primul rând, cele în care interesele individuale cele mai pronunțate și abilități ) pentru consiliere cu privire la copii utilizarea diferitelor surse de informații și materiale didactice, precum și interacțiunea cu armonizarea rodiu brazii. Astăzi este mai important decât ceea ce știu și sunt capabili de a absolvenților instituțiilor de învățământ, deoarece acestea sunt în măsură să realizeze potențialul personal, în conformitate cu abilități individuale. Și acest lucru este un semn important de ori în educație modernă.