Abordarea diferențiată în educația preșcolară
Diferențierea în limba latină reprezintă diviziunea, întregul mănunchi în părți, forme, etapa.
Realizarea unei abordări diferențiate în domeniul educației și formării profesionale a copiilor preșcolari este una dintre condițiile pentru asigurarea șanselor egale pentru copiii preșcolari pentru școală. Esența abordării diferențiate este organizarea procesului de învățământ, ținând seama de caracteristicile de vârstă, pentru a crea condiții optime pentru funcționarea eficientă a tuturor copiilor,
în construirea afară conținutul, metodele și formele de învățământ, cât mai mult posibil, ținând seama de caracteristicile individuale ale preșcolarilor. Abordarea diferențiată în educație - educația este axat pe copil, caută modalități de a satisface cel mai bine nevoile educaționale ale unui om în creștere, cum să rezolve problemele de dezvoltare și de susținere a copilului.
Abordarea diferențiată presupune asistență copiilor preșcolari în cunoașterea de noi înșine ca indivizi, în identificarea, dezvăluirea capacităților sale, formarea conștiinței de sine, auto-determinare în ceea ce privește scopuri personale-semnificative și acceptabile din punct de vedere social, auto-realizare și auto-afirmare.
Diferențierea copiilor preșcolari la nivelul de dezvoltare mentala ar elimina inutile și inadecvate pentru societate și nivelare copii mediere. La tutorele va fi capabil de a ajuta „slabi“, să acorde o atenție la locul de muncă „puternic“ mai eficient cu copiii lor, dificultăți de învățare, inclusiv matematică.
În contextul unui proces de abordare orientată de învățare diferențiată a copiilor preșcolari este implementat în sala de clasă într-o diferențiere semnificativă a sarcinilor, spectacole, copiii de sarcini de gestionat, în cazul în care este posibil și ușurința nu sunt concepte identice. Este sarcini fezabile, exerciții, a propus ținând cont de nivelul de cunoștințe și abilități ale copiilor preșcolari și implică o complexitate de secvență de sarcini cognitive.
Calea de primar a stăpâni abilitatea de a sunet generate în diferite copii preșcolari nu este același lucru. Sarcina principală a educator - să-l taie pentru acei copii care au o mai mult decât ceilalți.
Copiii cu dizabilități de învățare necesită o anumită formă de activitate educațională. Un copil care are o minte instabilă nu este suficient dezvoltat de memorie nu poate efectua multe dintre sarcinile tradiționale, în acest caz, necesită o formă specială de material de prezentare. Copiii cu dizabilități de învățare a crescut, de asemenea, nevoie de o atenție specială educator pentru a dezvolta abilitățile lor. Deci, chiar și la performanță maximă pentru toți copiii de vârstă preșcolară necesită o abordare diferențiată.
Astfel, o abordare diferențiată este un principiu important al învățării care permite educatorul să creeze o imagine cuprinzătoare a elevilor lor, sugerează:
Studiul individuale - caracteristici psihologice ale copilului;
Diagnosticul regulată a unui grup de copii.
Realizarea individuală, de grup, de lucru față cu copii.
Realizarea abordării diferențiate poate începe să identifice nivelul de dezvoltare matematică a copiilor, următorii indicatori pot lua ca bază:
cantitatea de cunoștințe matematice și competențe în conformitate cu programul actual la grădiniță;
calitatea cunoștințelor matematice: conștientizarea, puterea, stocare, posibilitatea de a utiliza în auto-ocuparea forței de muncă;
nivelul activităților de formare de abilități;
gradul de dezvoltare a intereselor cognitive și a abilităților;
în special dezvoltarea vorbirii (stăpânirea terminologia matematică);
o atitudine pozitivă față de activitatea în ansamblul său de învățare;
Nivelul activității cognitive.
În timpul claselor sunt opțiuni de diferențiere a sarcinilor oferite:
- nivelul de dificultate, de exemplu, un exercițiu didactic de stick-uri de numărare, care a avut trei variante: un grup de copii pentru a compune și denumi forma geometrică compusa din 3 bete; al doilea grup - de la 5 bete; al treilea grup - 6 bete. Acest exercițiu a generat un interes, o activitate mai mare la copii. Un grup a fost încercarea de a ajuta pe alții, și vice-versa.
- la nivel de artă, de exemplu, referirea la un figuri geometrice (bete numărabile) și recrearea dezvoltarea imaginației creatoare, didactic joc „Tangram“, „cercul magic“, „Columbus oul“ et al.
Interesat de stat, activ, confortabil copiilor în sala de clasă pentru copiii preșcolari se dezvolta matematic menținut în cazul în care apar dificultăți în cursul normal al activității, este de a depăși, dar în cele din urmă atins obiectivul.
Cunoștințe, informații într-un mod de divertisment sub formă de jocuri didactice, copiii învață mai repede, mai puternică și mai ușoare decât cele care sunt asociate cu practica prelungita. Este important să se utilizeze jocul ca să-și păstreze elementele de comunicare cognitive, educaționale și de joc. De interes special este copiii sunt afișate jocurile care conțin un element de așteptare sau surpriză, cum ar fi jocurile „Ce sa schimbat?“, „Care dintre contul?“ „Minunat sac“ și altele.
Cu copii mai puțin dezvoltate, cu excepția claselor față sunt deținute în mod regulat sesiuni individuale suplimentare, utilizarea pe scară largă de vizibilitate (de numărare a materialului fin, imagini, numere de model și forme geometrice, și altele.) Și pot oferi notebook-uri personalizate pentru temele. În acest notebook copilul poate alege sa isi indeplineasca sarcinile pentru auto-împlinire, pentru a stabili pentru ele însele termenele de punere în aplicare ( „rapid“ copiii de multe ori doresc să facă totul dintr-o dată, „lent“ preferă să amâne munca pe atunci să-l execute în tăcere și singurătate, copiii „slab“ de multe ori Ei preferă să efectueze acasă de muncă și de a face cu o atenție simpatic de mama sau tata).
Astfel, punerea în aplicare a abordării diferențiate în predarea matematicii elementare la grădiniță va contribui la asigurarea oportunităților de start egale pentru copiii preșcolari în etapa învățământului preșcolar și să le pregătească pentru școală, și va oferi o oportunitate nu numai pentru a ajuta copiii în asimilarea materialului de program, dar, de asemenea, să dezvolte un interes în matematică .
Abordarea diferențiată în educația preșcolară
Diferențierea în limba latină reprezintă diviziunea, întregul mănunchi în părți, forme, etapa.
Realizarea unei abordări diferențiate în domeniul educației și formării profesionale a copiilor preșcolari este una dintre condițiile pentru asigurarea șanselor egale pentru copiii preșcolari pentru școală. Esența abordării diferențiate este organizarea procesului de învățământ, ținând seama de caracteristicile de vârstă, pentru a crea condiții optime pentru funcționarea eficientă a tuturor copiilor,
în construirea afară conținutul, metodele și formele de învățământ, cât mai mult posibil, ținând seama de caracteristicile individuale ale preșcolarilor. Abordarea diferențiată în educație - educația este axat pe copil, caută modalități de a satisface cel mai bine nevoile educaționale ale unui om în creștere, cum să rezolve problemele de dezvoltare și de susținere a copilului.
Abordarea diferențiată presupune asistență copiilor preșcolari în cunoașterea de noi înșine ca indivizi, în identificarea, dezvăluirea capacităților sale, formarea conștiinței de sine, auto-determinare în ceea ce privește scopuri personale-semnificative și acceptabile din punct de vedere social, auto-realizare și auto-afirmare.
Diferențierea copiilor preșcolari la nivelul de dezvoltare mentala ar elimina inutile și inadecvate pentru societate și nivelare copii mediere. La tutorele va fi capabil de a ajuta „slabi“, să acorde o atenție la locul de muncă „puternic“ mai eficient cu copiii lor, dificultăți de învățare, inclusiv matematică.
În contextul unui proces de abordare orientată de învățare diferențiată a copiilor preșcolari este implementat în sala de clasă într-o diferențiere semnificativă a sarcinilor, spectacole, copiii de sarcini de gestionat, în cazul în care este posibil și ușurința nu sunt concepte identice. Este sarcini fezabile, exerciții, a propus ținând cont de nivelul de cunoștințe și abilități ale copiilor preșcolari și implică o complexitate de secvență de sarcini cognitive.
Calea de primar a stăpâni abilitatea de a sunet generate în diferite copii preșcolari nu este același lucru. Sarcina principală a educator - să-l taie pentru acei copii care au o mai mult decât ceilalți.
Copiii cu dizabilități de învățare necesită o anumită formă de activitate educațională. Un copil care are o minte instabilă nu este suficient dezvoltat de memorie nu poate efectua multe dintre sarcinile tradiționale, în acest caz, necesită o formă specială de material de prezentare. Copiii cu dizabilități de învățare a crescut, de asemenea, nevoie de o atenție specială educator pentru a dezvolta abilitățile lor. Deci, chiar și la performanță maximă pentru toți copiii de vârstă preșcolară necesită o abordare diferențiată.
Astfel, o abordare diferențiată este un principiu important al învățării care permite educatorul să creeze o imagine cuprinzătoare a elevilor lor, sugerează:
Studiul individuale - caracteristici psihologice ale copilului;
Diagnosticul regulată a unui grup de copii.
Realizarea individuală, de grup, de lucru față cu copii.
Realizarea abordării diferențiate poate începe să identifice nivelul de dezvoltare matematică a copiilor, următorii indicatori pot lua ca bază:
cantitatea de cunoștințe matematice și competențe în conformitate cu programul actual la grădiniță;
calitatea cunoștințelor matematice: conștientizarea, puterea, stocare, posibilitatea de a utiliza în auto-ocuparea forței de muncă;
nivelul activităților de formare de abilități;
gradul de dezvoltare a intereselor cognitive și a abilităților;
în special dezvoltarea vorbirii (stăpânirea terminologia matematică);
o atitudine pozitivă față de activitatea în ansamblul său de învățare;
Nivelul activității cognitive.
În timpul claselor sunt opțiuni de diferențiere a sarcinilor oferite:
- nivelul de dificultate, de exemplu, un exercițiu didactic de stick-uri de numărare, care a avut trei variante: un grup de copii pentru a compune și denumi forma geometrică compusa din 3 bete; al doilea grup - de la 5 bete; al treilea grup - 6 bete. Acest exercițiu a generat un interes, o activitate mai mare la copii. Un grup a fost încercarea de a ajuta pe alții, și vice-versa.
- la nivel de artă, de exemplu, referirea la un figuri geometrice (bete numărabile) și recrearea dezvoltarea imaginației creatoare, didactic joc „Tangram“, „cercul magic“, „Columbus oul“ et al.
Interesat de stat, activ, confortabil copiilor în sala de clasă pentru copiii preșcolari se dezvolta matematic menținut în cazul în care apar dificultăți în cursul normal al activității, este de a depăși, dar în cele din urmă atins obiectivul.
Cunoștințe, informații într-un mod de divertisment sub formă de jocuri didactice, copiii învață mai repede, mai puternică și mai ușoare decât cele care sunt asociate cu practica prelungita. Este important să se utilizeze jocul ca să-și păstreze elementele de comunicare cognitive, educaționale și de joc. De interes special este copiii sunt afișate jocurile care conțin un element de așteptare sau surpriză, cum ar fi jocurile „Ce sa schimbat?“, „Care dintre contul?“ „Minunat sac“ și altele.
Cu copii mai puțin dezvoltate, cu excepția claselor față sunt deținute în mod regulat sesiuni individuale suplimentare, utilizarea pe scară largă de vizibilitate (de numărare a materialului fin, imagini, numere de model și forme geometrice, și altele.) Și pot oferi notebook-uri personalizate pentru temele. În acest notebook copilul poate alege sa isi indeplineasca sarcinile pentru auto-împlinire, pentru a stabili pentru ele însele termenele de punere în aplicare ( „rapid“ copiii de multe ori doresc să facă totul dintr-o dată, „lent“ preferă să amâne munca pe atunci să-l execute în tăcere și singurătate, copiii „slab“ de multe ori Ei preferă să efectueze acasă de muncă și de a face cu o atenție simpatic de mama sau tata).
Astfel, punerea în aplicare a abordării diferențiate în predarea matematicii elementare la grădiniță va contribui la asigurarea oportunităților de start egale pentru copiii preșcolari în etapa învățământului preșcolar și să le pregătească pentru școală, și va oferi o oportunitate nu numai pentru a ajuta copiii în asimilarea materialului de program, dar, de asemenea, să dezvolte un interes în matematică .