îngrijirea psihologică pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare nu ar trebui să se limiteze la consiliere și psiho-corecție ocupații.
Considerăm că un sprijin psihologic pentru copiii cu tulburări de dezvoltare ca o activitate a psihologului, care vizează crearea unui sistem integrat de clinice, psihologice, psiho-pedagogică și mediu psihoterapeutic favorabil la o adaptare reușită, reabilitarea și dezvoltarea personală în societate (școală, familie, facilități de sănătate și așa mai departe. ).
Întreținere - este întotdeauna prelungit, proces dinamic, o activitate integrată a unui psiholog, care include cinci componente interdependente:
• monitorizarea sistematică a stării clinice, psihologice și psiho-pedagogică a copilului în dinamica dezvoltării sale mentale;
• îngrijirea psihologică sistematică pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare sub formă de consiliere, psiho-corecție, suport psihologic;
• sprijin psihologic sistematic părinților de copii și adolescenți cu probleme de dezvoltare;
• organizarea capacității copilului de a trăi cu dizabilități de dezvoltare în societate în ceea ce privește abilitățile mentale și fizice;
Urmărirea stării psihologice este un proces destul de consumatoare de timp, care necesită o cooperare strânsă între toți profesioniștii implicați în viața copilului. Printre specialiști, care însoțesc copiii cu retard mintal, trebuie să fie: psihologul responsabil de procesul de sprijin psihologic, profesor, terapeut, psihiatru sau neurolog.
Acesta ar trebui să aloce principalele etape ale procesului de sprijin psihologic.
Faza pregătitoare include următoarele sarcini:
1) pentru a stabili un contact cu toate părțile pentru a sprijini copilul;
2) determinarea cantității de muncă și a secvenței de proces de întreținere;
3) pregătirea documentației necesare;
4) elaborarea unui program de lucru.
Psihologul în relațiile sale cu alți profesioniști trebuie să le explice scopul de sprijin psihologic, pentru a vorbi despre nivelul actual și potențial de dezvoltare a copilului. În plus, în această etapă, psihologul clarifică forma diagnosticul ARC primește informații despre tratament, învățarea copilului, cere colegilor să-și exprime opinia cu privire la copil. Primirea acestor informații suplimentare este esențială nu numai la psiholog. În etapa de pregătire, medici și profesori, în contact cu un psiholog și să scape cu informații utile care să le permită să facă o imagine mai exactă a naturii diagnosticului și a manifestărilor clinice ale retard mintal.
Faza de indicativă include următoarele sarcini:
1) pentru a stabili un contact cu părinții și rudele copilului;
2) pentru a stabili un contact cu grupul, copilul participă, iar în cazul în care suportul pentru copii se desfășoară în școală sau grădiniță, profesorul de clasă sau profesori;
3) pentru a familiariza profesioniști cu rezultatele examinării psihologice;
4) o discuție comună cu profesorii și alți profesioniști de trăsături ale dezvoltării mentale a copilului.
Faza de planificare conține:
1) crearea de programe individuale sprijini copilul;
2) aprobarea programului pentru toți profesioniștii care lucrează cu copilul.
Trebuie subliniat faptul că pregătirea programelor de sprijin este posibilă numai după o examinare clinică și psihologică și psiho-pedagogică temeinică a copilului.
Etapa de implementare a programului individual conține următoarele sarcini:
1) Furnizarea de asistență corespunzătoare părinților și educatorilor copiilor în crearea condițiilor necesare pentru copii cu intarzieri in dezvoltare pentru o viata sanatoasa plina si masterizarea cu succes a programelor educaționale, având în vedere capacitățile sale mentale și fizice;
2) Furnizarea de ajutor psihologic necesar pentru părinții copilului, rudele și prietenii săi pentru a le armoniza cu relațiile interpersonale, optimizarea procesului de învățământ;
3) activități științifice și educaționale și de consiliere cu profesori, educatori patolog, logopezi, profesori și alți profesioniști care lucrează cu copilul.
Etapa finală include o discuție comună cu specialiștii eficiența activității cu recomandări privind activitățile viitoare ale copilului (formarea suplimentară de reabilitare, educație continuă în clasă corectionala sau alte învățare la școală cu orientare profesională sau formării profesionale etc.).
• În al doilea rând, tehnologia integratoare, nucleul de care - crearea condițiilor de recuperare și de auto-dezvoltare a familiei și individului, ca urmare a punerii în aplicare efective a unui individ sau o familie la funcțiile sale de bază;
• În al treilea rând, procesul de un tip special de relații existențiale între însoțitoare și cei care au nevoie de ajutor.