Evaluare: 0/5
Mai puțin de multe ori cred că perseverență, chiar mai puțin de autonomie. Cu toate că, uneori, mamele incep formarea perseverenta, un copil de relaxare cu jumătate la doi-trei ani, Sit, stai, stai, bine, a scăpat; re-tren pentru o carte, colorat. Cel mai adesea este mama, „ars“, în școală, la un copil mai mare. Este util să înțelegem - este format nu chiar o mulțime de gândire. Acesta este format din interior.
Acest lucru este important în a decide „cum să învețe un copil să învețe,“ nu există nici o îndoială. Marcat și părinții nemarcate, dar calitati importante pot fi asamblate în 3 grupe de bază:
- „Eu pot“
- Abilitatea de a manipula impresiile (informații)
- Idei despre lume.
Primul grup de calități de „eu pot“
- CAM poate face față stresului emoțional și să se adapteze la noua situație.
La școală, copilul primește o situație nouă pentru el, care conține stimuli noi, noi distrageri, mediu nou, noi copii, nou profesor, noi la primele cerințe de calitate. Sarcina copil este complicată, urmați una de alta, este, de asemenea, în creștere. Acest lucru creează tot în răspunsul emoțional copilului. Fie că UMET pentru a face față cu ea sau nu. Pentru că așa cum se întâmplă. Acasă totul este bine: este inteligent-razumnenky, rezolvă probleme, toate gândul, înțelege totul. Și am venit la școală, pentru un motiv sau altul, două cuvinte nu pot. De ce? Pentru că distrage atenția de mediul în care se află, și să se adapteze la ea sistemul său nervos nu se poate. Nu funcționează.
- Pot să simt (sentimente, dorințe, aspirații) și de a înțelege pe alții - începutul încăpățânată.
De ce este important pentru copil să se simtă? Pentru că dacă nu se poate simți și de a controla el însuși nu se poate. Înțelege alții este de asemenea important.
Situația. Acum, vreau să sară și să înceapă să vorbească, dar eu nu fac acest lucru, pentru că am înțeles: profesorul ma asteapta a ridicat mâna și a răspuns, a acționat în conformitate cu anumite reguli, pentru a planifica, într-o anumită secvență. Pot să văd dorința lor de a sări în și imediat să răspundă, sau pentru a merge undeva sau ceva pentru a distrage atenția, și ar putea cumva să le direcționeze. Asta este, pentru a arăta o auto-guvernare voită.
- Pot organiza atenția mea, activitate, timp, planul de acțiune.
Ce împiedică formarea acestor calități? simbioză Neterminata între mamă și copil previne formarea de fiecare dintre aceste abilități. Mama are grijă de copil, astfel încât acesta să devină un obstacol în calea dezvoltării sale.
Cum simbioză influențează formarea
- Sistemul nervos nu este gata de a învăța chiar și la un IQ ridicat al copilului.
Da, el este foarte inteligent, știe o mulțime poate vorbi pe diferite teme, dar în sala de clasă, la o pierdere, nu a amintit, distras, nu în scris de pe locul de muncă, a scris de pe locul de muncă, cu o eroare, etc. Pentru toate antrenamentele „imens“ cap într-un fel nu merge bine.
- Perturbat inhibării formării.
Sistemul nervos al copilului este excitat, iar inhibarea a avut loc întotdeauna și continuă să apară în detrimentul mamei. Treptat, cu o creștere a copilului de auto-suficiență învață să se adapteze procesele lor de excitație și de inhibiție în sine. Acest lucru este normal. Dar dacă simbioză întârziată, supraprotecția este înfloritoare, eu de frână este încă mama.
Exemplu. La schimbarea a copilului se execută, el este excitat. Începe o lecție, el trebuie să se concentreze, pentru a-și îndeplini sarcinile de profesor (ia mânerul, rezolva exemple ...), iar studentul nu se poate schimba. entuziasmul lui este foarte mare, este încă acolo, pe verso, și nu se pot angaja în lecție. Există un copil la procesul de frânare completă, pentru a obține ai început în sala de clasă.
- Regulamentul Perturbat - un copil sau un impulsiv inert.
Ce se întâmplă când impulsivitatea? Ținta pentru a asculta și a început deja să facă. Desigur, este probabil ca el va face cu erori, și va primi o experiență negativă. Și de fiecare dată când va fi toată motivația de mai jos. Nu succes, nici un sprijin pentru motivație pozitivă. La copii impulsive au un alt mod de a face treaba. Este numit „oricum“.
Inert în mod constant nu are timp. In timp ce gândit la ceea ce el a început: este necesar să se deschidă cartea, și am scris deja, aveți nevoie pentru a scrie, și nu am făcut-o, nu am terminat, a sărit de la un loc de muncă la altul, aici este rezultatul.
- Tonul emoțional în absența mamelor reduse.
Acest lucru de multe ori. Copilul cu plăcere aflat că el a fost interesat de sistemul nervos trebuie să fie în formă bună. Și este lent. Acest lucru se întâmplă pentru că în activitatea MAMA creat preșcolar, a inventat un copil de clasă. La școală mama mea acolo. Copilul se trece prin chiar procesul de separare fizică de la mama. Ar fi greu, el a fost plictisit, trist. Nu armare emoțională pozitivă.
Copilul nu este inclus în materialul. Un astfel de material nu este memorat. Un copil citește un paragraf, dar într-un fel nu mai rămâne nimic în interior. Cu toate că, dacă-i spui același lucru, sau pentru a citi cu el, totul va fi bine. Astfel de povești pentru copii, citate de volume de inima. Și unele mici paragraf pentru un motiv oarecare, în orice mod, în special în școală. Copilul ratează o lecție sau răsfățați-vă.
- Funcții mentale superioare (planificare, control, atenție) a adus la mama.
Cu mama preda lecții mama aduce împreună un portofoliu și așa mai departe. In timp ce mama supervizează și organizează toate excelente. Într-o școală în cazul în care nu există nici o mamă, rezultatele sunt reduse imediat. Copilul așteaptă cu mama ei. Și este necesar ca el a învățat să Autogestionarea timp, organizarea de activități, pentru a monitoriza „făcut - nu este făcut“ și așa mai departe.
Foarte, foarte important! Nu poți ieși din simbioza mâine. Este toate cuvintele. De fapt, mama mea vibrează în interior. Copilul, de asemenea, este complet dezorientat. El a fost aruncat într-o anumită gaură, și el nu știe cum să înoate. Ia o cădere nervoasă severă. Copilul trebuie să construiască 3 etape, randament în 3 pași independență:
Nici un alt mod de a aluneca ceva. Toate încercările de a „o dată pentru totdeauna“ nu funcționează. De ce? Pentru că după 3 zile și totul va reveni unde a fost. Avem nevoie de un pas de lucru sistematic cu pas.
Al doilea grup de proprietăți. Abilitatea de a manipula impresiile (informații)
Acesta este al doilea grup de competențe de bază, oferă o soluție la întrebarea „cum să învețe un copil să învețe.“
- În cazul în care pentru a pune experiența?
Un copil primește o cantitate mare de informații este deja pe naștere, iar apoi fluxul este doar în creștere. El este în creștere ca o avalanșă, în cazul în care copilul merge la școală. Se pune întrebarea: în cazul în care pentru a pune informații cum să sorteze? Este necesar să se structureze mea, experiența mea: pe unde să le pună
Există unii copii, multe cunostinte. Dar chestia asta în cămară: nu-l, nu-l utilizați. Din aceasta este imposibil de a profita de o mulțime de crize nervoase. Este important să se dezvolte metode de memorie culturală. generalizare logică. Despre aici.
- Ar trebui să fie o asociativă integrat (emisfera dreapta) și gândirea logică (stânga creier).
Este important să se construiască o coordonare a activității emisferelor cerebrale. Numai lucrând împreună, ele oferă posibilitatea de a procesa informațiile în mod eficient. Emisfera dreapta este dezvoltat mai devreme și mai rapid, mai târziu a plecat. Dezvoltarea este strâns legată de discursul din stânga.
Al treilea grup de calități. Idei despre lume
- Cei mai mulți dintre copiii de azi sunt larg. Ei nu stau într-un spațiu uniform. Copiii călătoresc, au acces la o mulțime de informații. Dar ...
- În cazul în care o relație de simbioză cu mama sa este puternică, atunci există o mulțime de anxietate. Pe măsură ce lumea este percepută în acest caz?
I dau seama că lumea este foarte mare, iar eu nu pot să se bazeze pe încredere mai mult, voi prezenta lumii ca un pericol continuu. Și ce natura intenționat? În primul rând de securitate, apoi de studiu și de formare.
Deoarece există o simbioză operează cu mama ei? Simbioza prelungită activează sistemul de siguranță pentru copii. Când sistemul de securitate simbioză el este întotdeauna pe (butonul de „alarmă“). De ce? Deoarece 2 sunt prezente acum:
- punctul meu de pivot în mamă, fără mamă, am confuz, mi-e teamă (temeri activate), nu am nimic să se sprijine pe;
- griji mama și transmite un semnal de pericol pentru copil printr-o comunicare simbiotică (intuitiv).
În cazul în care relația simbiotică este completă, iar copilul este suficient de independent, mama le poate face griji acasa, iar studentul va merge la școală în condiții de siguranță. Toate mamele griji pentru copiii lor, și asta e bine.
Este un lucru atunci când sunt anxios. Acest lucru nu afectează copilul. Știi cum să facă față cu anxietate lor. Altele - atunci când infectează preocuparea sa se infectat el și confuzia lui, singurătate, frustrare: cum pot să-l lase la școală, el a izbucnit în lacrimi. Și așa mai departe. În simbiotice alarmele de masă mamă. Dintr-o dată el nu poate face față, doare, mă fac la școală. Sentimentele de mama și copilul începe să crească - acesta este procesul de depășire reciprocă a emoțiilor.
Toate aceste calitati au un impact direct asupra succesului școlii. Rezolvarea problemei „cum să învețe un copil să învețe,“ mama ei trebuie să ia o privire atentă la tine dacă este pregătită ea însăși pentru școală. Testul pentru simptome de simbioză în următorul articol privind școlarizarea acasă.