ABORDARE Context ÎN SISTEMUL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SUPERIOR
1 VPO „Nord Universitatea de Stat osetin după KL Khetagurova "
Tehnologia de învățare contextuală
educație Incoerență tradițională a studenților - viitori profesioniști - cerințele pieței muncii de azi problema actualizează dezvoltarea celor mai eficiente tehnologii pentru a îmbunătăți calitatea educației, formării competenței profesionale a absolvenților. educație de management al calității - a scris BA Tahohov - o problemă foarte dificilă și complexă, care este distribuit nu numai pe rezultatul final, calitatea studenților mastering competențele corespunzătoare, dar, de asemenea, cu privire la toate elementele sistemului educațional, „de lucru“, pentru a obține rezultatul dorit. Calitatea educației în acest sens nu este văzută ca un atribut al unei anumite servicii educaționale, precum și caracteristica esențială a sistemului de învățământ, reflectând aspectele sale de remediere și productive, misiunea socială și o semnificație socială și culturală [8, 283-287]. Provocarea tehnologiilor educaționale moderne - este consolidarea formării fundamentale, care oferă studentului posibilitatea de a evidenția elemente specifice într-o parte invariantă de bază a conținutului său, care, după auto-reflecție și reconstruirea poate fi utilizat pe un nou nivel, în studiul altor discipline, cu auto-educație [1, p. 64-68].
Datorită contextului unei persoane își dă seama că este de așteptat și poate interpreta în mod semnificativ; înainte de a acționa, el caută să colecteze toate informațiile contextuale posibile; cunoștințe despre ce se va întâmpla în viitor, face mai ușor de a percepe în prezent. Fără a stoca în memorie contextul în care continuă-gol regizat de comportament, acesta este rupt, iar corpul este în puterea statelor instantanee pe care el nu le poate controla. Psihologic context dicționar (lat contextus -. O relație strânsă, un compus) este definit ca diversele procese și evenimente ce caracterizează o situație particulară, care influențează comportamentul individului (sau mai precis, modul în care își imaginează o situație) [11].
Astfel, contextul joacă un rol crucial în toate procesele de sens mentale ale conștiinței și a activității. Context - o combinație de condiții și comportamentul activităților umane care afectează percepția, înțelegerea și transformarea subiectului situației specifice, dând sensul și semnificația acestei situații în ansamblu și componentele sale externe și interne. Prin urmare, contextul intern este individual psihologic caracteristici, cunoștințele și experiența individului; exterior - subiect, caracteristici, spațio-temporale socio-culturale și alte situații în care operează.
Definiția învățării contextuale ca o condiții pedagogice de integrare a diferitelor tipuri de activități studențești (predare, cercetare, practica) cel mai deplin reprezentate în studiul AA Verbitsky. Studiind fenomenul de „context“ din punct de vedere psihologic, un savant îl definește ca semnificație-structură și funcție a minții, un sistem de factori interni și externi și comportamentul condițiile și activitățile umane care afectează particularitățile de percepție, înțelegere și transformare a situației specifice, definind sensul și semnificația acestei situații ca întreg și a componentelor sale. În acest moment, spune AA Verbitsky, condițiile de punere în aplicare a abordării competențe în domeniul educației într-o măsură mai mare decât alte teorii psihologice și pedagogice cunoscute, îndeplinesc teoria și contextul tehnologiilor de învățare la peste 25 de ani dezvoltate în cercetare și predare în școlile noastre. Trecerea la competență implică formarea unui lung proces de reflecție, cercetare, dezvoltare și adoptarea bazate pe principii științifice și administrative decizii în cunoștință de cauză. În punerea în aplicare a procesului necesar pentru a susține teoria psihologică și pedagogică avansată sau un set de teorii [4, p. 8-13].
În cadrul învățării implicite învățarea contextuale bazate pe personalitate (MN Shvetcova), în care este asigurată continuitatea, continuitatea, integritatea și procesul educațional integrativ, în care procesul de învățare se bazează pe contextul imersată într-un mediu orientat instruiți profesional. Valoarea învățării contextuale constă în faptul că:
- a organizat, astfel încât formarea oferă studenților cu un sentiment de apartenență în sine în domeniul cunoașterii, pe care le-au ales ca un mijloc de a realiza profesia aleasă;
- care învață în procesul de învățare, nu numai că acumuleze cunoștințe și să dobândească abilitățile necesare, dar, de asemenea, să dezvolte armonios competențe educaționale și profesionale [10, p. 7-10].
Ca o sursă pentru o teorie de învățare specifică acceptată pe cele ale dispozițiilor sale care au dobândit probe și suficientă certitudine în semnificația și rolul lor în procesul de învățare. Rezumând definiția în literatura de specialitate, se poate spune că principiul - un sistem de poziții teoretice inițiale, ghidare cerințele ideologie și de bază pentru proiectarea procesului educațional complet care rezultă din setul de legi științifice psihologice și pedagogice și puse în aplicare în obiectivele, conținutul, tehnici de predare, performanțele profesorilor și activități studențești. Pe baza celor de mai sus, printre principalele principii ale învățării contextuale includ:
- principiul întreținerii pedagogice de implicare personală în activități de învățare a studenților și integritatea modelarea consecventă a conținutului, forme și condiții de activitate profesională a specialiștilor;
principiul adecvării și problema conținutului învățării, forme de organizare a activității educaționale a scopurilor elevilor, conținutul educațional și procesul de implementare în procesul educațional;
principiul rolului conducător al activităților comune, interacțiunea interpersonală și comunicarea dialogică a procesului de învățământ;
principiu fundamentate pedagogic combinație de tehnologii tradiționale și noi educaționale;
principiu al unității de formare și educație a identității profesionale.
Pedagogică Tehnologia de învățare contextuală proiectat pe baza principiilor de mai sus, obiectivele de învățare, conținutul materialului programului, condițiile în care procesul are loc educațional (rezident sau învățământ la distanță, prezența sau absența calculatoarelor, hardware-ul audiovizual etc.), contingente înscriși, direcțiile lor de formare, preferințele individuale profesorilor. Dezvoltarea și implementarea unui set de tehnologii specifice de învățare contextuale care se bazează pe principiile sale de bază - este sfera creativității pedagogice a profesorului. Materialul pentru un astfel de complex poate servi toate formele cunoscute și metode de formare; - inovare ( „active“), programabile, convenționale și altele - și create de către dezvoltator. Formarea contextuală poate utiliza oricare dintre formele, metodele și procedurile, informat de alte abordări. În acest sens, metodologia de învățare contextuală nu duce la negarea altor abordări, dimpotrivă, este ca și cum își încorporează propria logică. Este important doar să respecte cu cerințele principiilor de mai sus, în special principiul caracterului adecvat al formelor de organizare a activității școlare a elevilor obiectivele și conținutul educației lor.
Bekoeva TA Ph.D. Profesor al Departamentului de Pedagogie și Psihologie a Universității de Stat de Nord osetin. KL Khetagurova Vladikavkaz;
Kargiev ZK Ph.D. Profesor al Departamentului de Pedagogie și Psihologie a Universității de Stat de Nord osetin. KL Khetagurova, Vladikavkaz.
Vă aducem revistele publicate de editura „Academia de Științe Naturale“
(Factor de impact ridicat RISC, teme reviste care acoperă toate domeniile științifice)