Directorul școlii, școală secundară №10 regiune GBOU g.o.Kinel Samara
Direcționarea și acționează lecții abilitățile profesorilor
profesie Predarea - una dintre puținele profesii în care identitatea profesorului, experiența sa, caracterul și perspectivele sunt un instrument pentru activități profesionale. „I - un instrument“ - a spus despre esența profesiei care acționează marele actor român Michael Chekhov. Aceste cuvinte pot fi atribuite la profesia de profesor în întregime
Școala are multe fețe, și, desigur, rezultatul operațiunilor sale ar trebui să fie luate în considerare în mod cuprinzător. Dar ar fi de dorit pentru severitatea parcelei, ia în considerare două poziții extreme: un profesor utilizează în mod activ tehnologia informației moderne, o metodă de proiecte și alte inovații ale școlii moderne, dezvoltă competența elevilor; de altă parte - funcționează numai cu creta pe tablă, crește elevii Zun. S-ar părea că rezultatul ar trebui să fie pe față. Dar nu, calitatea și cunoștințele profesorului de mai sus al doilea, și recunoașterea studenților au exprimat în mod clar. Care-i problema? Atât profesor metodic tehnologii didactice competenți alfabetizați și materiale didactice. Un rezultat de lucru atât de diferite ...
Socrate a spus: „Vorbește, pe care le-am văzut.“ Astăzi, măiestria unui profesor - nu este un vis, ci o nevoie urgentă.
Eficacitatea lecției depinde în mare măsură de gradul de răspuns reciproc al profesorilor și studenților de la unul pe altul. Fără a schimba nimic în conținutul lecției, profesorul poate comportamentul sau „pus la culcare“ sau „start“ de clasă. Desigur, clasa de „instituții“ nu va permite să se relaxeze, dar pentru a lucra cu ea este mult mai plăcut decât indiferentă și somnoros.
Într-un sens, cele mai multe dintre problemele care apar în clasă, sunt reduse la două - sau noi, profesorii, elevii nu vor sau nu pot asculta, sau să ne asculte cu atenție, dar nu înțeleg. Înstrăinarea și neînțelegere încă depășite prin încercare și eroare, dar acum au decis să apeleze la experiența reprezentanților profesiei „adiacente“. Pentru actori și regizori capacitatea de a „face“ privitorul - o chestiune de supraviețuire. Prin urmare, utilizarea unei practica școlară testat-profesor de tehnici teatrale crește eficiența de formare, promovează creșterea popularității profesorului.
Din păcate, multe dintre lecțiile sunt, de fapt, doar un ritual. atunci când profesorul pretinde să învețe și îmblânzi copiii pretind să învețe. În acest caz, nu există comunicare - răspuns reciproc; aceasta este percepută ca o încălcare scandaloasă a ritualului.
motivația pozitivă de a învăța, un copil poate apărea atunci când îndeplinite 3 condiții:
- Mă întrebam ce am fost învățat;
- Sunt interesat de cel care ma învățat;
- Mă întrebam cum am fost învățat.
profesie Predarea - una dintre puținele profesii în care identitatea profesorului, experiența sa, caracterul și perspectivele sunt un instrument pentru activități profesionale. „I - un instrument“ - a spus despre esența profesiei care acționează marele actor român Michael Chekhov. Aceste cuvinte ale profesiei didactice pot fi atribuite pe deplin.
Copiii și adulții care au nevoie de o viață, senzație de suferință surprins și bucurându-se de interlocutor. Profesorul ar trebui să poată fi de interes pentru copil, sau contactul cu el nu va fi niciodată în sensul deplin al dialogic.
„Cum“, „ceea ce înseamnă“, „prin ce tehnici și metode“ pentru a construi un nou proces de învățare și natura interacțiunii cu copilul sunt în continuare relevante pentru profesor:
- Cum de a construi o relație cu copiii: I - unul, ei - treizeci?
- Cum de a păstra atenția treizeci?
- Cum de a construi un proces de lecție dată percepția psihologică a fiecărui copil?
- Cum de a face un subiect academic specific a fost de interes pentru ei?
- Cum de a găsi un echilibru între „doresc“ și „trebuie“?
- Cum le gestiona?
- Cum de a mobiliza și de a dezvolta potențialul creativ?
Aici un loc special ocupă pedagogia de teatru.
Care este gama de mijloace de comunicare care pot fi utilizate de către profesori?
1. paralingvistic înseamnă: voce cultură, ton, înregistrați, intonație, pauzatsiya, tempo, volum, ritm, ton, melodie.
2. extralingvistice înseamnă râs, suspine, atingeți imaginea profesor, expresivitatea și farmecul manifestările sale comportamentale.
3. kinesicheskih înseamnă: gesturi, expresii faciale, pantomima, postura, poziția fizică, acțiuni fizice, contactul vizual.
4. Proksemicheskie înseamnă: mișcarea spațială și localizarea în spațiu, distanța dintre părtașii.
Toate aceste instrumente joacă în comunicarea un rol foarte important. Ele pot:
- să-și exprime același lucru, și vorbire;
- pentru a anticipa ce va fi spus;
- să-și exprime opusul a ceea ce este conținut în declarație;
- pentru a sublinia cele de mai sus;
- umple tăcerea și să explice sau să-l semnificativ;
- pentru a înlocui un cuvânt sau o expresie;
- atrage și reține atenția publicului.
Ce se va stăpâni aceste instrumente? În primul rând, din cauza reglementarea emoțională a activităților poate fi o utilizare mai economica a timpului. În al doilea rând, puteți activa activitatea rechemyslitelnoj. În al treilea rând, este posibil de a stimula activitatea studenților prin crearea unui climat de comunicare încredere. În al patrulea rând, puteți stimula procesele mnemonice. În al cincilea rând, vă poate ajuta să mențineți contactul personal, în cazul în care aceste mijloace de a stăpâni!
Tehnici de teatru în pedagogie produce rezultate, în cazul în care utilizarea lor este în mod constant „pe“ un simț al proporției. Dacă profesorul „reluarea“ sau joacă pentru el însuși, lecția de frumos spectacol devine o „telenovela“.
Sunt de multe ori amintit de cuvintele unuia dintre profesorii săi din anii studentiei: „Trăind cuvânt al lectorului nu înlocuiește nici un manual!“ Poate că abia acum, ani mai târziu, am realizat profunzimea acestor cuvinte.
Am citit întregul articol nu înțelege pe deplin ideea de speranță. ) Ceea ce este complet adevărat, în opinia mea - este de multe ori (prea des), comunicarea nu este la școală .. Dar aici e fix, care este puțin probabil să se întâmple AKTORSTVOM. imaginați-vă pentru un moment - a venit la școală Fyodor Bondarchuk (de exemplu). - Și ce? de formare la nivel în matematică a crescut la ceruri? Nu-oo. Dar nivelul de comunicare poate fi suficient de rapid pentru a ridica orice ființă umană pe calea dialogului în educație aplicată. După el, la nivelul cadrelor didactice care lucrează cu clasa și crește semnificativ profesorul însuși devine mult mai ușor de controlat diferite situații cu copii.
Am citit întregul articol nu înțelege pe deplin ideea de speranță. ) Ceea ce este complet adevărat, în opinia mea - este de multe ori (prea des), comunicarea nu este la școală .. Dar aici e fix, care este puțin probabil să se întâmple AKTORSTVOM. imaginați-vă pentru un moment - a venit la școală Fyodor Bondarchuk (de exemplu). - Și ce? de formare la nivel în matematică a crescut la ceruri? Nu-oo. Dar nivelul de comunicare poate fi suficient de rapid pentru a ridica orice ființă umană pe calea dialogului în educație aplicată. După el, la nivelul cadrelor didactice care lucrează cu clasa și crește semnificativ profesorul însuși devine mult mai ușor de controlat diferite situații cu copii.