Progresele în creșterea și educarea copiilor sunt determinate de mai mulți factori, dintre care fiecare este destul de semnificativ, iar neglijarea acestor factori duce inevitabil la eșec. Un număr dintre acești factori, am discutat deja în a doua parte a tutorialului. Această formare și educație, caracteristicile de vârstă ale copiilor, nivelul de dezvoltare a acestora în numerar, și mai mult. În plus față de acestea, un factor important în dezvoltarea unui copil este foarte profesorul, care preia rolul de profesor și educator. În această secțiune a tutorial, vom discuta despre ceea ce privește personalitatea profesorului, activitatea sa profesională, cerințele pentru ea, și modalități de autoperfecționarea profesională.
În societatea modernă civilizată, profesorul este o figură care necesită o atenție specială, și în cazul în care locul lui este luat de oameni suficient de pregatiti profesional, afecteaza in primul rand copiii, și pierderile care apar aici, de obicei ireparabile. Acest lucru necesită companiei de a crea condițiile care între profesori și educatori dovedit cei care sunt cei mai pregătiți intelectual și moral pentru a lucra cu copii, și că umărul nu este pentru toată lumea.
Cerința principală și constantă pentru un profesor, o dragoste de copii, la predare, disponibilitatea expertizei în zona unde învață copiii, erudiție, intuiție pedagogică, un intelect foarte dezvoltat, un nivel ridicat de cultură generală și de moralitate, cunoștințe profesionale de o varietate de metode formarea și educarea copiilor. Fără oricare dintre acești factori nu pot fi munca pedagogică de succes.
Toate aceste proprietăți nu sunt înnăscute. Ei au dobândit o lucrare sistematică și grea, mare lucru pe un profesor. Nu este un accident mulți profesori și educatori, și talentat și talentați printre ei, strălucit se descurcă cu responsabilitățile sale, unitatea. Acești oameni în profesia de cadru didactic, probabil, mai puțin decât în multe alte sfere ale activității umane.
Cerințe suplimentare, dar relativ stabile la profesor, sunt comunicativ artistice dispoziție,, vesel, bun gust, și altele. Aceste calități sunt importante, dar mai puțin decât maiorul enumerate mai sus. Fără fiecare dintre aceste calități în fiecare profesor în parte sau tutorele poate face bine. Se poate imagina, de exemplu, nu este foarte sociabil, cunoștințe de matematică și capacitatea de predare, care este atât de bine dezvoltată, că, în absența, în general, utile pentru calitatea oamenilor de ea, cu toate acestea, ar putea fi un profesor bun. Pe de altă parte, nu este greu de imaginat unele de ieșire, cu o dispoziție destul de vesel, bun gust, persoana artistică, care, evident, nu au abilități pedagogice. O astfel de persoană este puțin probabil să fie vreodată capabil de a deveni un bun profesor sau tutore.
calități pedagogice majore și minore constituie împreună individualitatea profesorului, în virtutea căreia fiecare cadru didactic bun este o personalitate unică și distinctă.
2. Determina ce calități în această societate va trebui să aibă oameni care societatea evoluează continuu.
3. Determina ce ar trebui să aibă calități, și din ce deficiențe un om modern, ar trebui să fie cruțată să termine școala secundară.
4. Aflați cum să devină un profesor moderne, oferind formare și dezvoltare personală necesară pentru societate.
Am discutat situația menționat mai sus. Tendința principală de dezvoltare progresivă modernă a democratizarea societății; merge descentralizarea conducerii, transferul de putere la câmp.
Consolidarea publicitate a permis să publice puncte de vedere diferite cu privire la aspectele cele mai de actualitate care afectează toate aspectele societății. Marcat tendință a crescut cerințele calitățile pe care ar trebui să aibă reprezentanți ai noii generații mai tinere. Care sunt aceste calități?
În primul rând, capacitatea de a trăi în condiții de democrație în expansiune, deschidere, pluralismul de opinii, de a comunica și de a interacționa cu oamenii pe o bază legală și democratică. Acest lucru implică, pe de o parte, capacitatea de a recunoaște, înțelege, să ia de la sine existența multor puncte de vedere diferite, discuta și rezolva pe baza unei neînțelegeri extrem de cultură; pe de altă parte, respingerea dictaturii și orice mijloc de exercitare a presiunii asupra persoanei, impune respectarea recunoașterea ei a meritelor și a importanței sale. Este, de asemenea, o respingere a principiului că interesul public prevalează asupra intereselor unei anumite persoane.
Transferul sau pierderea puterii de către una dintre părți își asumă adoptarea ei, capacitatea de a folosi cealaltă mână. Acest lucru plasează cerințe ridicate pe aptitudini organizatorice, capacitatea de a conduce oameni, de a lua decizii de management. Aici avem nevoie de competența profesională și posesia calităților cap-lider.
Schimbarea sistemului de relații economice necesită prudență, eficiență, cumpătare, ingeniozitatea economică, întreprindere și multe alte calități ale persoanei care a fost luată în considerare numai recent, în cazul în care nu negativ, atunci, în orice caz, nu este cel mai necesar în viață și nu a ridicat în mod conștient majoritatea copiilor.
Deschiderea necesită abilități umane să-și exprime gândurile oral sau în scris, pentru a convinge, să dovedească el însuși să vorbească și să asculte cu atenție la alții. Proprietarii tuturor acestor calități în viitorul apropiat ar trebui să fie tinerii absolvenți de liceu, iar dacă vrem să vedem schimbările pozitive care au început să apară în societatea noastră, să se stabilească definitiv, este deja necesar să se aibă grijă de, pentru a schimba în mod semnificativ sistemul de formare și educație copii. Pentru a face student individuale și acum ca niciodată înainte de care avem nevoie este persoana care corespunde cerințelor de timp, profesorul însuși trebuie să aibă independență, alfabetizare, inițiativă, independență, și multe alte calități, sunt în mod sistematic să le dezvolte la domiciliu.
abilități generale și speciale ale profesorului
Pentru a face față cu succes munca lor, profesorul ar trebui să aibă abilități comune și speciale deosebite. Numărul de abilități generale sunt cele care determină rezultate înalte în orice activitate umană, și speciale sunt cele care determină succesul este activitatea didactică, formarea și educarea copiilor. Nu vom insista asupra abilităților generale, deoarece acestea sunt asociate nu numai cu predare, și abilități speciale, să ia o privire mai atentă. Printre acestea se numără:
abilitatea de a vedea și de a simți dacă elevul înțelege materialul studiat, pentru a stabili amploarea și natura o astfel de înțelegere;
capacitatea de a alege propriile lor materiale de instruire, pentru a determina cele mai bune mijloace și metode de predare eficiente;
capacitatea de a-și exprima în mod diferit, mod accesibil de a explica același material, desigur, pentru a asigura înțelegerea și asimilarea tuturor elevilor acesteia;
capacitatea de a construi de formare adaptate studenților individuali, oferind o asimilare rapidă și profundă a cunoștințelor și abilităților;
capacitatea pentru o perioadă relativ scurtă de timp pentru a realiza asimilarea unei cantități mari de informații, dezvoltarea accelerată intelectuală și morală a tuturor elevilor;
capacitatea de a construi în mod corespunzător o lecție, îmbunătățirea abilităților lor de predare la clasă la clasă;
capacitatea de a împărtăși experiența lor cu alți profesori și la rândul său, să învețe din exemplul lor;
capacitatea de auto-învățare, inclusiv căutarea și reciclarea creativă a informațiilor utile pentru învățare, precum și utilizarea directă a acestuia în activități educaționale;
capacitatea de a modela elevii au nevoie de motivație și structura activităților de învățare (exerciții).
Toate acestea capacitate specială de a se referă la trei aspecte interdependente ale activităților privind dobândirea de cunoștințe și competențe: învățare, predare și învățare. Este greu de spus cu certitudine cum și când încep să prindă contur în ontogenie și de a dezvolta ce fel de legi. Ceva din ei este înnăscută și există sub formă de instincte, dar până acum nimic concret despre această știință nu este în măsură să spună. Ca orice altă abilitate, abilități de predare sunt educați, și în mod conștient, puteți forma copii.
Din cauza ambiguitatea răspunsului la întrebarea despre originile abilităților pedagogice lucrează la ele, în practică, trebuie să se desfășoare în două moduri interconectate. Pe de o parte, aceasta trebuie să fie abordată diagnosticarea precoce în abilitățile pedagogice ale copiilor și să le utilizeze în prezența profkonsultatsionnoy și de muncă orientate spre carieră, direcționând cei care le au sunt deosebit de luminoase, pentru a alege profesia didactică. Pe de altă parte, este necesar să se aducă aceste capacități de a modela și să le dezvolte.
O clasă specială de capacitate pedagogică specială este capacitatea de a crește copii. Printre acestea, ca principale sunt următoarele.
1. Capacitatea de a evalua în mod corespunzător starea internă a celeilalte persoane, compătimi, aceasta empatie (capacitatea de empatie).
2. Capacitatea de a fi un exemplu și proba care urmează să fie imitat de copii în gânduri, sentimente și acțiuni.
3. Capacitatea de a provoca sentimente nobile pentru copii, dorința și dorința de a deveni mai bine, de a face bine oamenilor, pentru a atinge scopul moral ridicat.
4. Capacitatea de a se adapta la impactul educațional al diferențelor individuale în creșterea unui copil.
5. Capacitatea de a insufla încredere în om, să-l mângâie, pentru a încuraja auto-îmbunătățire.
6. Capacitatea de a găsi stilul dreptul de comunicare cu fiecare copil pentru a atinge poziția și înțelegerea lui.
Procesul de formare și de dezvoltare a abilităților ca un educator profesor poate spune același lucru ca mai sus despre abilitățile profesorilor, cu excepția, poate, pentru un singur lucru: să fie un profesor bun este mai dificilă decât a fi un profesor bun. Acest lucru se datorează faptului că printre caracteristica abilităților cadrelor didactice mai mult decât cele care sunt date la om prin natură, decât în rândul facultăților inerente profesorului.
Mediul de profesori mulți dintre cei care este un profesor bun, dar relativ slab educator. Există, de asemenea, sunt cei care sunt capabili să ridice copiii lor bine, dar este mult mai rau pentru a face față rolului profesorului. Acest fapt nu este un motiv pentru a concluziona că persoanele relevante nu pot deveni profesori buni, doar domeniul de aplicare al competențelor lor pedagogice pot fi diferite: predarea sau vospitatelskoy în principal, sau în mare parte.
Printre abilitățile pedagogice speciale și au un tip special de capacitate, care nu pot fi atribuite în mod clar oricărei activități a profesorului sau a tutorelui la locul de muncă, așa cum este la fel de necesar pentru amândoi. Este capabil de dialog pedagogic. VA Kan-Kalik, om de știință, psiholog care a studiat o mulțime de această abilitate, a scris că activitatea pedagogică include mai mult de 200 de componente din structura sa. Comunicarea este una dintre cele mai dificile de partidul său, așa cum se materializează în principal activitatea pedagogică: impactul profesorului individual personalității studentului. Una dintre cele mai importante calități ale unui profesor este abilitatea de a organiza pe termen lung și o cooperare eficientă cu studenții. Această capacitate este de obicei asociat cu abilități de comunicare ale profesorului. Posesia dialogului pedagogic profesional cea mai importantă cerință pentru fiecare profesor în parte, în aspectul ei, care se referă la relațiile interpersonale.
Care este structura abilități de comunicare, cunoștințe și abilități folosite de profesor pentru a comunica cu elevii?
În primul rând, observăm că abilitățile de comunicare care apar în comunicarea pedagogică, este abilitatea de a comunica, într-un mod specific care acționează în domeniul interacțiunii pedagogice asociate cu formarea și educarea copiilor. Din aceasta putem face cel puțin două de ieșire utilă.
1. Vorbeste despre capacitatea de a dialogului pedagogic nu poate fi realizată independent de discutarea competențelor generale de comunicare, manifestată în toate sferele de comunicare umană.
2. Atunci când este vorba de capacitatea de a dialogului pedagogic, conversația limitată despre abilitățile generale de comunicare nu poate fi. În primul rând, nu toate capacitatea umană de comunicare pentru a se exprima în același mod și în aceeași măsură necesară pentru profesori. În al doilea rând, există o serie de abilități de comunicare speciale, care ar trebui să posede un profesor și care nu sunt necesare pentru oamenii din alte profesii. În special, cunoașterea persoanei altora, cunoașterea de sine, percepția și evaluarea corectă a situațiilor de comunicare, capacitatea de a se comporta față de oameni, acțiunile întreprinse de către om împotriva lui însuși.
Să luăm în considerare fiecare dintre aceste grupuri de abilități de comunicare mai în detaliu și, de asemenea, sublinia problemele care pot apărea în cursul dialogului pedagogic din cauza lipsei de dezvoltare a acestor abilități.
Cunoașterea omului de către om include o evaluare globală a unei persoane ca individ, care se formează de obicei pe baza prima impresie de el; Evaluarea trăsăturilor individuale ale personalității sale, motivele și intențiile; estimare din cauza comportamentului exterior observabil cu interior lumea umană; abilitatea de a „citi“ postura, gesturi, expresii faciale, pantomimă.
Cunoașterea omului însuși implică evaluarea cunoștințelor acestora; evaluarea abilităților lor; evaluarea caracterului său și a altor trăsături de personalitate; evaluarea modului în care persoana este percepută din exterior și se uită în jurul lui în ochi.
De interes din punct de vedere pedagogic, dar mai puțin studiat și de a genera o mai mare varietate de probleme în practică, așa-numitele forme non-verbale de comunicare pedagogică. abilități de comunicare aferente includ: capacitatea de a lua contact cu persoane necunoscute; capacitatea de a preveni apariția și în timp util pentru a rezolva o conflictele și neînțelegerile deja existente; capacitatea de a se comporta astfel încât să fie înțelese și acceptate de către cealaltă persoană în mod corespunzător; capacitatea de a se comporta astfel încât să permită celeilalte persoane să arate interesele și sentimentele lor; capacitatea de a extrage beneficii maxime de la vorbesc cu ei înșiși.
Cu cât printre profesori și educatori va fi o varietate de personalități, cu atât mai probabil că vor instrui și aduce copii, are multe diferite și utile în același timp calitățile individuale.
Cum se pot combina în considerare cerințele generale pentru activitățile didactice, a prezentat un set de aptitudini pedagogice pe care ar trebui să aibă fiecare profesor și educator, cu dorința lor de individualitate? Luați în considerare principalele caracteristici ale stilului individual al activității pedagogice. Ea se manifestă:
în temperament (timp și rata reacției, rata individuală de funcționare, capacitatea de reacție emoțională);
natura reacțiilor la anumite situații pedagogice;
în alegerea metodelor de predare;
în selectarea mijloacelor de învățământ;
în stilul comunicării pedagogice;
ca răspuns la acțiunile și comportamentul copiilor;
în modul de conduită;
în preferințele celor sau a altor tipuri de recompense și pedepse;
în utilizarea resurselor de influență psihologică și pedagogică asupra copiilor.
Vorbind despre stilul individual de activitate pedagogică, de obicei, înseamnă că alegerea unuia sau un alt mijloc de influență pedagogică și comportament de formă, profesorul ia în considerare înclinațiilor lor individuale. Cadrele didactice care au o personalitate diferită, dintr-o varietate de probleme de formare și educaționale pot alege același lucru, dar le pune în aplicare în moduri diferite.