1. Statutul programului
Programul aproximativ în limba engleză se bazează pe componenta federal standard de stat de învățământ general.
Programul îndeplinește următoarele funcții:
Informații și funcția metodică permite tuturor participanților la procesul educațional pentru a obține o idee despre scopul, conținutul, strategia generală de educație, educația și dezvoltarea elevilor prin intermediul unui subiect, despre specificul fiecărei etape de formare.
Funcția de organizare și planificare a etapelor va asigura formarea, definirea caracteristicilor cantitative și calitative ale materialului educațional și nivelul elevilor de formare într-o limbă străină în fiecare etapă.
Funcția de control este faptul că programul, stabilește cerințele pentru conținutul discursului, abilități de comunicare, selectarea materialului lingvistic și nivelul de pregătire a studenților la fiecare nivel de clasă, poate servi ca bază de comparație obținute în cadrul rezultatelor inspecției.
2. Structura documentului
3. Caracteristicile generale ale subiectului „limbă străină“
Limba străină (inclusiv în limba engleză) este inclusă în domeniul învățământului general „Filologie“. Limba este un mijloc important de comunicare, care este esențială pentru existența și dezvoltarea societății umane. Schimbările care au loc astăzi în relații publice, instrumente de comunicare (utilizarea noilor tehnologii ale informației) necesită creșterea competenței de comunicare a elevilor, îmbunătățirea formării lor filologică. Toate acestea ridică statutul de „limbă străină“, ca disciplină secundară.
Scopul principal al unei limbi străine este formarea competenței de comunicare, și anume, capacitatea și dorința de a efectua o limbă străină, de comunicare interpersonală și interculturală cu vorbitori nativi.
Limba străină ca un subiect academic se caracterizează prin
mai multe niveluri (pe de o parte, este necesar să se stăpânească diferite mijloace lingvistice, corelarea cu aspecte ale limbii: lexicale, gramaticale, fonetic, pe de altă parte - capacitatea în patru tipuri de activitate de vorbire);
multifuncționalitatea (poate acționa ca un obiectiv de învățare și ca un mijloc de a obține informații în diverse domenii ale cunoașterii).
Limba străină lărgește orizonturile lingvistice ale studenților, promovează o cultură a dialogului, de a promova dezvoltarea generală a limbajului studenților. Acest lucru reflectă interacțiunea dintre toate disciplinele lingvistice, contribuind la formarea fundamentelor studenților de educație literare.
Programul orientativ are ca scop implementarea unui centrată pe elev, comunicativ, cognitiv, socio-cultural și activitatea abordărilor predării limbilor străine (inclusiv în limba engleză).
Printre obiectivele de învățare integratoare presupune formarea limbii străine competenței de comunicare, și anume capacitatea și disponibilitatea elevilor de a efectua o adevărată comunicare limbă străină și pentru a realiza o înțelegere reciprocă cu limbă străină maternă, precum și dezvoltarea și educația școlari prin intermediul unui subiect.
-Centrată pe elev abordare, care plasează în centrul procesului educațional, identitatea studentului, ținând cont de capacitățile sale, capacitățile și înclinațiile, presupune un accent deosebit pe componenta socio-cultural al limbilor străine competenței de comunicare. Acest lucru ar trebui să ofere studii de orientare culturală de formare, familiarizarea studenților la cultura țării / țărilor în limba țintă, o mai bună cunoaștere a culturii propriei lor țări, capacitatea de a furniza, prin intermediul unei limbi străine, includerea studenților în dialogul culturilor.
Învățarea unei limbi străine (în limba engleză) în liceu ar trebui
să asigure continuitatea cu pregătirea elevilor din ciclul primar. Până în momentul
sfârșitul elevilor din școlile primare ajung la subthreshold (A2 pe Pan-
scala TION) nivelul de comunicare de limba engleză de competență în îndeplinirea
Principalele tipuri de activități de vorbire (vorbire, scriere, citire si ascultare), care
Aceasta le permite să continue să educație limbă la nivel superior integral
liceu, folosind limba engleză ca instrument de comunicare și de învățare. În 8-9
clase, elevii au dobândit deja o anumită experiență în proiecte de limbi străine, precum și
alte tipuri de lucrări de caracter creativ, care permite la nivel înalt
efectua proiecte de limbi străine se concentreze interdisciplinare și le încurajează să intens
utilizarea sive a resurselor de pe Internet de limbi străine pentru socio-cultural
La nivel superior continuă sau începe să studieze doilea străin
limbă în detrimentul componentei școlare.
Gradul de formare a discursului, și de formare cognitivă și de cultură generală
competențe în rândul elevilor din clasele 10-11 cu privire la nivelul de bază al învățării engleză
Se creează premise reale pentru nevoile specifice ale elevilor
în utilizarea sa în studiul altor discipline școlare, precum și auto-
în scopuri educaționale în interesul domeniile lor de expertiză și domeniile de umane
activități (inclusiv orientarea profesională și intenții). În acest sens,
Aceasta crește importanța legăturilor interdisciplinare cu altă școală în limba engleză
Până la sfârșitul anului de formare în liceu planificat pentru nivelul de bază
atingând nivelul de studenți se apropie de pragul pan-european
Nivelul (B1) de formare în limba engleză.