În articolul potențialul pedagogic al organizării plimbări în dezvoltarea cognitivă a copiilor de vârstă preșcolară și o planificare exemplară a tematice merge „Spring Awakening“.
Cuvinte-cheie: dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari, mers pe jos, integrarea principiului principiului mănunchi de planificare.
În articolul potențialul pedagogic al organizației plimbări în dezvoltarea cognitivă a copiilor de vârstă preșcolară și este un model de planificare excursii tematice „Spring Awakening“.
Cuvinte-cheie: dezvoltarea cognitivă a copiilor de vârstă mică, mers pe jos, principiul integrării, principiul planificării clusterului.
În programul detaliat de planificare în avans, editat de MV Vasilieva, VV Ștampila și TS Komarova remarcat faptul că „în procesul de educație și de muncă de învățământ cu copii într-o plimbare au pus un mare potențial pentru dezvoltarea deplină și armonioasă a personalității copilului preșcolar lui. Aici, în cazul în care oriunde, noi oferim condiții unice pentru dezvoltarea globală a copilului satisfăcut pe deplin nevoia sa de miscari active, acțiuni independente prin referire la lumea exterioară, noi impresii luminoase, joc liber ca un material natural și jucării. "
Astfel, programul de cerințele guvernului federal și preșcolar învățământ general acordă o mare importanță pentru activitățile educaționale în organizarea de călătorii, precum și punctul din impactul acesteia asupra dezvoltării depline a copiilor de vârstă preșcolară.
TL Zeita și NT Terekhov remarcat faptul că expunerea la aer „imbunatateste sanatatea si intareste organismul, copiii pe deplin dezvoltate, stimulează activitatea motorie, capacitățile cognitive. În timpul zilei, copilul trece printr-o varietate de încărcare în grădiniță asociată cu necesitatea de a îndeplini multe dintre cerințele programelor de regim și de formare. La activitatea independentă a copiilor preșcolari rămâne relativ puțin timp. În acest sens, plimbarea este deosebit de importantă și necesară, deoarece copiii au posibilitatea de a-și exprima creativitatea, juca jocurile preferate“, pentru a experimenta și de a observa fenomenele realității [1, p. 38-39].
„Walk - unitate structurală obligatorie a modului de zi în instituții de învățământ preșcolar.“ Cerințe sanitare pentru proiectarea, conținutul și organizarea modurilor în cadrul organizațiilor preșcolare stabilit durata de mers pe jos în timpul zilei, care ar trebui să fie de cel puțin 4-4,5 ore.
GS Minsadykova, NM Paley și VI Turchenko oferta clasifica plimbare urmează: în momentul - zilei și seara; la locul de desfășurare - în zona de grădiniță, în afara zonei; copii de vârstă - mersul pe jos cu copii mici, mersul pe jos cu copiii preșcolari mai mici, mersul pe jos cu preșcolarii mai mari; mersul pe jos țintă (în preșcolarilor educație ecologică) și caz mersul pe jos ( „călătorie“, „salvatorul“ et al.).
Obiective: Pentru a dezvolta în continuare reprezentarea copiilor de schimbările sezoniere în natură; să dezvolte gândirea logică și capacitatea de a clasifica; atașați la locul de muncă, hrăni respectul pentru natură.
Lucrări preliminare: pregătirea echipamentului necesar, activarea dicționarului pe tema „Primăvara a venit“ în formă de conversație.
Echipament: cazma, lopeți, găleți, cupe, spatule mici, matrițe pentru gheață, apă, piatră.
Stroke plimbari: structura (activitati):
Observare. De exemplu, pe tema: „Ce sa schimbat?“: Copiii ceas schimbările care au loc în natură, rețineți că în primăvară se topește zăpada, pâraie curgând, soarele a fost mai cald, zilele sunt mai lungi și noaptea mai scurtă.
Un loc important în organizarea de excursii ia jocuri în aer liber. De exemplu, pe acest subiect, puteți utiliza următoarele jocuri pe mobil, „o vulpe viclean“, „Gâște-lebede“, „lup în șanț“. Jocul „Sly Fox“ implică următoarele: copiii stau într-un cerc umăr la umăr, mâinile împreunate la spate. Liderul merge în spatele lor și nu de mult atinge orice copil. Copil care a fost atins de conducere, devine „o vulpe viclean.“ Liderul ofera unuia dintre copii să se uite atent la camarazii lor, să privească prin ochii unui vulpe viclean. În cazul în care copilul nu este găsit imediat, copiii întrebați: „Sly Fox, unde ești?“ Și urmați îndeaproape fiecare persoană, indiferent dacă vulpea par. După trei aspecte Fox spune: „Sunt aici“ și începe să prindă băieții. Copiii se împrăștie în direcții diferite. Când vulpea prinde un copil de 2-3, jocul se termină. Prin repetarea joacă un rol bureții execută un alt copil.
Înainte de datele de jocuri mobile pentru a îmbogăți experiența de învățare a copiilor de vârstă preșcolară, ne propunem să poarte discuții pe tema: „Ce știu despre vulpea?“, „Ce știu eu despre gâște, despre lebede?“, „Este lupul periculos?“. Fiecare discuție tematică a avut loc în fața jocului respectiv. În cursul acestor conversații ar trebui să asculte toate răspunsurile copiilor la aceste întrebări, răspunsul corect este estimat cip. Cine va ridica toate piesele, și plumb în joc. La final, profesorul poate suplimenta răspunsurile copiilor la aceste întrebări noi informații și răspunsuri. Această declarație de atribuire înlocuiește rima și, mai important, este educativ în natură.
activități pilot. Propune utilizarea experienței „proprietățile apei“ (care efectuează această experiență implică studierea proprietăților apei: fluiditate, transparență, absenței mirosului, diferitele stări de apă, etc.).
Educator prezintă copiii un pahar cu apă, al cărui fund este o piatră, și pune o serie de întrebări pentru a determina proprietățile apei.
1. Determinarea mirosului de apă. Nu florile emit un miros? Ce altceva are mirosul? Ce crezi, decât mirosul apei? Flori și parfumuri au miros. Care este mirosul de apă curată? Copiii tava de sticlă pentru nas sniffing apă în pahar și pentru a îndeplini că apa nu are nici un miros.
2. Determinarea culorii apei. Ce modificări de culoare a apei? (Apa este incoloră, vedem o piatră de pe fundul paharului).
3. Determinarea stării de apă. Îngrijitorului toarna un pahar de apă pentru a forma gheață și îngheț pe frunze. În ce stare este apa acum? (Apa este în stare lichidă). La sfârșitul profesorului merge apel din nou la copii cu întrebarea: cum de a schimba apa în frig? (Apa sa transformat în gheață). Ce știi despre gheață? Ce este? Copiii răspund că gheața tare, rece și limpede. Asistentul maternal îi cere copilului să arunce cu gheață. Ce sa întâmplat cu gheață? Copiii răspund că gheața sa rupt în sus. La sfârșitul plimbare copiii să ia o bucată de gheață din grup. Mentor solicită din nou întrebarea: Ce sa întâmplat cu gheață în căldură? Acesta sa transformat în apă (topit). Cu starea gazoasă a copiilor de apă să învețe în activități educaționale directe din grupa de grădiniță. Mentor spune doar copiii care apa poate avea o stare gazoasă, care este reprezentată sub formă de abur. Când puteți vedea aburul? Copiii spun că ei pot vedea aburul fierbătorul când fierbe, iar din nas iese în evidență cu abur.
Pentru a trage concluzii cu privire la proprietățile și condițiile de apă. Ceea ce statul poate dobândi apa? Copiii răspund că apa poate fi în stări lichide, solide și gazoase. Apa nu are nici o culoare, gust, miros.
Rezultatul poate fi o plimbare în sala de grup de design stand de pe „Trezirea naturii“, care a intrat în noile cunoștințe dobândite în cursul mers pe jos. Recita cunoștințe obținute mai întâi și apoi atașați o valoare simbolică (imagine caracter) și plasat pe un stand. Astfel, mersul pe jos acționează eficient în dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari, prevede dezvoltarea interesului cognitiv, curiozitatea și activitatea în cunoașterea lumii din afară.
1. Zeita, TL Terekhova, NT Modul de zi la grădiniță: Bk. tutor-copii. Grădină / TL Zeita, NT Terekhova. -M. Educație, 1987. -95 p.