- De ce la sfârșitul secolului al XVIII-lea, subiectul „natural este-toriu“ a fost inclusă în programa școlilor provinciale?
- Care sunt principalele direcții de dezvoltare a metodelor de natură cunoaștere în secolul al XIX-lea?
- Care sunt noile provocări în domeniul metodelor științelor naturale dezvoltate în secolul XX?
Expunere de motive și să dovedească. În caz de dificultate, se referă la conținutul manualului.
Acest lucru vă va ajuta în rezolvarea problemelor metodologice.
1. Programul de istorie naturală academicianului V. F. Zuev a identificat trei direcții și secvența studiului lor. Ka-Kie această direcție? Ce idei științifice și metodologice pus HN la program? Care dintre aceste idei sunt utilizate în programele existente? Justifica punctul de vedere.
Care sunt tehnicile de lucru cu textul sugerat folosind V. F. Zuev? De ce este această tehnică a fost mai avansată în comparație cu mine-todikoy utilizate în școlile din Europa de Vest?
3. V. F. Zuev credea că învățătura nevoia naturală-ISTO RII de a utiliza mijloace vizuale: articole „în natură“ (cel puțin - în imagine), că fiecare școală pe un must-have „colecție de lucruri naturale“, adică, cameră de formare, este necesar să se examineze, în primul rând - natura marginii, și „țările străine nu mai puțin frecventă“, definită pe hartă natura-mestonahozh denie a obiectului, și“. declarând că, dacă motivele pentru care, acest lucru nu este nici un alt loc să se nască „, adică, pentru a stabili legături între subiectul naturii și a mediului. vizionări Evaluare V. F. Zueva din perspectiva metodologiei științelor naturale moderne.
4. În cartea „o lecție obiect în școală elementară“ a scris A. Ya Gerd, „unele știință, zoologie, botanică, a mea-ralogiya, fizica nu ar trebui să aibă loc în școala populară. aici este locul ideal pentru o singură știință indivizibilă despre lume - organică și anorganică. Studiul lumii anorganice trebuie să preceadă studiul lumii organice. „1
Determina ceea ce este comun în vederile lor AY Gerd și V. F. Zueva în secvența studiului naturii. Cum AY Poziția Gerd este reflectată în programele actuale ale naturii-cunoaștere. Argumente de ieșire.
5. A. Ya. Gerd a considerat că este necesar să se efectueze predarea științei în „formă de lecții obiect,“ primar-copii Koto ryh sub îndrumarea unui profesor studia SCOPE-te naturale natura. Profesorul deține o „conversație plină de viață cu studenții“, în timpul căreia el întrebări scurte încurajează pe elevi să cunoștințele de a fi studiate. "
vizionări Evaluare AY Gerd din punctul de vedere al metodologiei științelor naturale moderne. Justificați răspunsul.
1 Gerd A. Ya. Lecție practică școală elementară. - SPb. 1883. - Partea 1 - C 7.
6. Evidențiați principalele direcții de dezvoltare a tehnicilor naturii cunoaștere în secolul al XIX-lea.
7. Adept AY Gerd savantului metodiste VP wah-ters a fost un susținător fervent al predării subiectului. În cartea sa „Metoda de predare a“, a arătat atitudinea față de învățare de fond și verbale, și anume: 1
învățare Exclusiv verbală
Nu îndeplinește natura copilului, scade succesul educației în ceea ce privește învățarea și memorarea-TION a lecției necesită mai mult timp petrecut pe explicații cer elevilor să o mai mare efort, de multe ori mai mare de puterile lor Oferă informații insuficient definite și de precise oferă doar cuvinte, și cuvinte - doar concepte de simboluri oferă detalii despre copil palid și nesigur nu permite studentului de a învăța despre acest subiect mai mult decât ceea ce spun profesorul pentru a dezvolta capacitatea de a trăi în vise, scăderea încrederii copiilor în cunoștințele lor
natura responsabilă a copilului crește în mod semnificativ formarea de succes-Ness
Reduce timpul pentru a explica
Ajută pentru a absorbi informații noi cu ușurință, în mod liber, fără efort Oferă informații specifice și precise
Oferă copiilor nu numai idei noi, dar, de asemenea, noua reprezentare TION, aspectul și oferă imagini clare
Acesta permite studentului să-și găsească propriile lor semne în acest subiect, care spune ca nici profesor, nici carte de a dezvolta observație, care joacă un rol major în viața
Crește încrederea în cunoștințele lor
Analizeaza fiecare element de potrivire verbală și obiect de studiu și de a trage concluzii cu privire la legitimitatea acestei comparații.
Ce gânduri V. P. Vahterova, în opinia dumneavoastră, sunt relevante în timpul nostru? Expunere de motive și argumente pentru a dovedi punctul lor de vedere.
1 Vahterova E. O. Vahterov V. P. vieții și a muncii sale. - M. APN RSFSR, 1961. - S. 28.
8. Sistemul de învățământ elementar V. P. Vahterov evitat loc de durere-Choe lectură explicativă, inclusiv studiul naturii.
9. Cunoscut secolului XX metodist L. S. Sevruk a susținut că rasa-poveste și conversații sunt principalele metode de predare Este filosofia-sau dar acestea trebuie să fie combinate cu o claritate. În același timp, în conformitate cu L. S. Sevruk, vizibilitatea ar trebui să nu se limiteze doar pentru a demonstra beneficiile, este necesar să-l pună în aplicare în formă de experimente și observații, efectuate de către copiii înșiși pentru a verifica imaginile, osoz-nannyh „Potrivit profesorilor.“ Din punctul de vedere al metodologiei moderne otse-Nita arata L. S. Sevruka.
10. Până la începutul secolului XX în metodele științelor naturale ale inițiale strat-zhilis trei puncte de vedere asupra unui subiect „științele naturii“, iar metodologia de predare.
Expand esența fiecărui punct de vedere, comparare. Pe care o preferi și de ce?
Care sunt programul curent poate fi comparat cu specificate? De ce? Justify.
12. La începutul anilor 30-e. de complexitatea ideii a refuzat, în rezultatele-Tate a programului științelor naturale în 1932 au fost după cum urmează-yuschim: 1
Primul an de studiu - „Modificări sezoniere în natură“ Materialul studiat pe baza observării directe a copiilor.
Doilea an de studiu - „Garden, grădină (în oraș - parc), iaz, râu, pădure, plante și animale în natură". Materialul studiat de către Departamentul NYM „grupări naturale“.
Treilea an de formare - „Solul și minerale. Apa, WHO-spirit. " La sfârșitul anului începe tema „Viața de plante“, moving-schaya în clasa a patra.
Patrulea an de studiu - „viața plantelor“. "Animal Life". „Viața și structura corpului uman.“
Aflați dacă Gerd idee AY utilizată în dezvoltarea
1 Programul a funcționat până anul școlar 1936-1937.
13. Din anul universitar 1937-1938 ca un subiect separat știință manual-lea a fost exclus din programele I și clasele II. În nota obyas-țional la programele din perioada indicat că cunoștințele despre natura elevii acestor clase trebuie să se acorde pe lecții de citire și de dezvoltare a limbajului, precum și excursii în natură și prin organizarea unor observații extracurriculare (în natură, colț de animale, din motive școlare) 1 .
Cu știința ca un subiect separat pentru copii 1948-1949 an universitar a început să studieze doar în clasa a-IV-lea.
14. În anul școlar 1958-1959 în clasa IV Dei există un subiect integrat de școală elementară - științe naturale. Explicați de ce acest subiect este integrat.
Apariția unor noi discipline necesare alte tweaked-tehnica perfectă, dezvoltarea de noi abordări pentru a preda la-rodovedeniyu. Am condus acest efort MN Skatkin.
Determina ce metodologice de idei (linii directoare) au stat la baza dezvoltării acestui curs. Care sunt condițiile de bază non-necesitatea de a pune în aplicare aceste idei?
În ce măsură, experiența anilor precedenți? Ceea ce este fundamental primit-diferență în anii '60 și '80 procedură. Expunere de motive și până se dovedește.
16. De ce în documentele contemporane domeniul educațional care studiază natura unei școli primare, numit deniem non-Prirodova și „Lumea din jurul nostru“?
17. Determina ce provocări noi în testvoznaniya UE-metodologia dezvoltată în secolul XX.
1 Termenul „motive de școală“, înțelegem tot teritoriul aparținând școlii.