Pagina 3 din 12
Diagnosticul arbitrariului prescolar
Arbitrar - un proces care să asigure buna funcționare a tuturor funcțiilor mentale și de comportament în general. Arbitrar - este recunoașterea sistemului de auto-reglementare și persoană auto-control, care să asigure funcționarea tuturor sistemelor mentale.
Arbitrare poate fi nu numai o atenție, dar, de asemenea, multe alte funcții și procese - comportamentul, emoțiile, gândire, memorie. Toate acestea în mod constant a continuat să se dezvolte atât la perioada preșcolară senior, și în timpul școlarizării în continuare, mai precis, să dezvolte capacitatea de a le gestiona. Activitățile copilului în procesul de dezvoltare devine mai rafinat, perceput, controlat de el. Foarte încet și treptat, dar tânărul învață să acționeze nu din cauza impuls brusc, și de obiectivele stabilite în mod conștient, obiectivele, eforturile de vointa puternica. Copiii cu arbitrariului subdezvoltată mai rău sunt incluse în procesul de învățare, și chiar și cu dezvoltarea intelectuală normală a acestor elevi pot intra în grupul de rezultate bune, astfel încât dezvoltarea este arbitrară, este recomandabil să se acorde o atenție deosebită.
Observați modul în care copilul se comportă într-o anumită situație, și să încerce să răspundă la următoarele întrebări:
1. Copilul este capabil să distingă și să compare senzațiile care apar în mușchi și piele (se pot strânge, relaxați-vă, comparați mai grele - mai ușoare, mai cald - rece, etc ...);
2. Copilul este capabil să determine natura de mișcare (viteză, ritm, fluiditate, putere, etc ...);
3. Copilul este capabil de a schimba natura mișcărilor în reglementările străine sau proprii lor (la cererea unui adult se poate schimba cu ușurință caracterul mișcărilor);
4. Copilul este capabil să descrie emoțiile pe care el experiențe (frica, furie, ură, bucurie, bucurie, surpriza, etc ...);
5. Copilul este capabil să descrie aceste sau alte semne de emoție, care fac în mod clar că o persoană experiențe (descriere din ce motive pot fi găsite emoție);
6. Copilul este capabil să prezinte anumite emoții modelate sau instrucțiuni verbale (copil poate demonstra în mod adecvat „juca“, acest lucru sau acea emoție);
7. Copilul este capabil să înțeleagă și să distingă stările emoționale ale altor oameni;
8. Copilul poate empatie;
9. Copilul poate răspunde în mod adecvat sentimentele care decurg din emoțiile altora;
10. Copilul poate identifica ținte ale acțiunilor lor;
11. Un copil poate găsi o varietate de moduri de a atinge aceste obiective;
12. Un copil poate evalua eficiența acțiunilor lor în realizarea ei sarcinilor lor;
13. Un copil poate prezice rezultatul acțiunilor lor;
14. Un copil poate să își asume responsabilitatea pentru acțiunile lor.
Aceste criterii sunt susceptibile de a nu poate fi singura modalitate de a evalua dezvoltarea arbitrariului. La unele puncte, putem vedea formarea unei lumi interioare destul de complexă. Prin urmare, întrebările propuse pot fi considerate ca anumiți vectori de dezvoltare a copilului, inclusiv inclusiv dezvoltarea morală. Deși, desigur, de la începutul anului școlar la un anumit grad de dezvoltare, copilul este capabil să stăpânească fiecare dintre aceste calități.
Ne-ar fi recunoscător dacă vă împărtășesc acest articol: