Pe metodele mă refer reguli precise și simple.
Conceptul de metodă de educație.
Conform metodei de educație ar trebui să fie înțeleasă modalități de interacțiune profesională a cadrelor didactice și a studenților pentru a aborda problemele educaționale și educaționale. Metodele sunt unul dintre mecanismele. care asigură interacțiunea dintre tutore și elevi. Această interacțiune nu este construit pe o bază de paritate. și sub steagul rolul principal și director al profesorului care stă la cap și organizator al activităților de predare și de viață studențești adecvate.
metoda de educație se descompune în elementele sale constitutive (piese, componente), care sunt numite tehnici metodologice. În ceea ce privește tehnicile de metoda sunt private, subordonat. Ei nu au sarcini de auto-predare, și sub rezerva sarcina pe care urmărește această metodă. Aceleași tehnici metodologice pot fi utilizate în diverse metode.
Metode de formare și tehnici metodologice sunt strâns legate, ele pot face tranziții reciproce, să înlocuiască reciproc în situații de predare specifice. În unele cazuri, metoda acționează ca un mod independent de rezolvare a problemelor educaționale în altele - ca o metodă de a avea o întâlnire privată. Conversația, de exemplu, este una dintre principalele metode de formare a conștiinței, atitudini și credințe. În timp ce aceasta poate fi una dintre principalele abordări metodologice utilizate în diferitele etape de punere în aplicare a metodei de școlarizare.
Astfel, metoda implică o serie de tehnici, dar el nu este suma lor simplă. Receptii, în același timp, determină originalitatea metodelor de lucru al profesorului, da individualitate la modul activităților sale didactice. Mai mult decât atât, folosind poate fi evitată o varietate de tehnici și complexitate dinamică fără probleme a procesului educațional.
Adesea, tehnicile și metodele sunt ele însele identificate prin intermediul educației, care sunt strâns legate cu ele în unitate. Mijloacele sunt, pe de o parte, diverse activități (jocuri, formare, ocuparea forței de muncă), pe de altă parte, colectarea de obiecte și lucrări de cultură spirituală a materialului atras de predare.
Metode de clasificare a educației.
Până în prezent, fondul a acumulat ample de cercetare, care dezvăluie natura și legile de funcționare a metodelor educaționale. Clasificarea lor ajută la identificarea general și particular, esențiale și accidentale, teoretică și practică, și, astfel, contribuie la o mai eficientă și oportun de a le utiliza, ne ajută să înțelegem scopul și trăsăturile caracteristice inerente în metodele individuale.
Pe baza celor de mai sus, se poate identifica un sistem de metode de educație generale:
metode de formare a conștiinței persoanei (poveste, discuții, prelegeri, dezbateri, un exemplu de metodă)
metode de organizare și formarea de experiență a comportamentului social al individului (obișnuință, o metodă de a crea situații parentale de informare cerință pedagogică. ilustrații și demonstrații)
stimulente și activități de motivare și comportamentul individului (competiție, joc cognitiv, discuții, impact emoțional)
metodele de control, autocontrol, și auto-evaluare în educație.
În practica actuală metodele acționează într-un proces pedagogic complex și contradictoriu unitate. Crucial aici nu este logica mijloacelor individuale „singuri“ și a sistemului organizat armonios. Desigur, în orice stadiu particular al procesului de predare a unei metode poate fi aplicată într-o formă mai mult sau mai puțin izolate. Dar, fără a coroborarea corespunzătoare prin alte metode, fără interacțiunea cu ei își pierde valoarea ei incetineste procesul educațional la țintă.
3. Metode de formare a conștiinței individului.
Story - este prezentarea preferabil consistentă a materialului real sau realizată într-o formă narativă descriptivă. Acesta este utilizat pe scară largă în predarea științelor umaniste, precum și prezentarea materialului biografic, caracteristic, descrierea obiectelor, fenomene naturale și evenimente sociale de viață. Pentru povestea ca metodă de activități didactice pentru a îndeplini o serie de cerințe: consecvență, coerență și prezentarea probelor; claritate, imagini, emoție; vârstă corespunzătoare, inclusiv durata.
De o mare importanță, mai ales în vârstă mică și mijlocie are o poveste la activitatea organizatorică și de orientare. În timp ce lucra la sentimentul de poveste copiilor îi ajută să înțeleagă și să învețe semnificația prizonierilor în ea judecăți morale și comportamente.
Dacă utilizați povestea nu reușește să ofere o înțelegere clară și precisă în acele cazuri în care este necesar să se dovedească corectitudinea oricare dintre prevederile (legi, principii, reguli de conduită), aplicat metoda de a explica. Pentru a explica forma caracteristica de prezentare a probelor, bazată pe utilizarea unor concluzii coerente de stabilire a adevărului hotărârii. În multe cazuri, explicația este combinată cu observațiile elevilor, cu întrebările profesorului elevilor și studenților la profesor și se poate dezvolta într-o conversație.
Conversație ca metodă de educație a fost folosita inca din cele mai vechi timpuri. În Evul Mediu a fost utilizat pe scară largă așa-numitul cateheză ca un joc de întrebări și răspunsuri de la formulările manual sau profesor. Școala modernă, într-o astfel de conversație aproape niciodată este folosit. Această metodă întrebare-răspuns de interacțiune activă a profesorului și a studenților.
Principal a spus - este un sistem atent gândit de întrebări de aprovizionare treptat elevi pentru a obține noi cunoștințe. În pregătirea pentru interviu, profesorul are de obicei creta de bază, suplimentare, sondare, sondare întrebări.
Conversația cea mai răspândită a primit în practica educațională. Cu toată bogăția și diversitatea conținutului conversației au ca scop principal atragerea studenților înșiși la evaluarea evenimentelor, acțiunile, fenomenele vieții sociale, și pe această bază, pentru a forma atitudinea lor adecvată la realitate, la responsabilitățile lor civile, politice și morale. În același timp, îndemnând sensul discutat în cadrul reuniunii problemele vor fi mult mai mari în cazul în care găsesc sprijin în experiența personală a copilului, în faptele sale, fapte, acțiuni.
Conversația începe, de obicei, rațiunea de a temelor, care este de a pregăti studenții pentru discuțiile viitoare ca vitale, nu false acuzații. Pe scena principală a conversației, profesorul dă startul de pornire, materialul de discuție, și apoi a pus întrebări studenților să-și exprime liber opiniile, vin la propriile lor concluzii și generalizări. În concluziile sale profesorul rezumă toate declarațiile formulează cele mai eficiente bazate pe ele, din punctul său de vedere, rezolvarea problemei, prezintă un program de acțiune specific pentru a consolida adoptat ca urmare a regulilor de conversație în practică, comportamentul și activitățile studenților.
Story și discuții se pregătească tranziția la o metodă mai complexă de organizare a activității cognitive - o prelegere. Curs ca metodă trebuie să se facă distincție între prelegerea ca instituționalizarea cooperării dintre profesor și studenți în procesul educațional. Curs la școală în mai multe moduri mai aproape de poveste, cu toate acestea, este mai mare capacitate informativă și cognitivă, o durată mai lungă. Acesta este motivul pentru care cursurile sunt utilizate în principal în liceu și instituțiile de învățământ profesional.
Dovada și argumentul, validitatea și armonia compozițională, patos nenaigranny, cuvânt plin de viață și sincer al profesorului determină impactul ideologic și emoțional de prelegeri.
Situația dispută cognitivă, dezbatere, la organizarea lor iscusit, a atras atenția studenților la diferite punct de vedere științific o anumită chestiune, incită reflectarea asupra diverselor abordări argumentării. În același timp, ele pot fi create în studiul nediskussionnyh normale la prima vedere probleme în cazul în care elevii sunt invitați să-și exprime opiniile cu privire la cauzele unui fenomen, pentru a dovedi punctul său de vedere asupra noțiunilor stabilite. condiție obligatorie a dezbaterii - prezența a cel puțin două puncte de vedere opuse cu privire la subiectul în discuție.