Testarea de diagnosticare a percepției vizuale la copiii preșcolari mai mici cu retard mintal
Scopul studiului - pentru a dezvălui starea percepției vizuale la copii cu retard mintal de 3-4 ani.
Fiecare tehnică include un set de omogen sau treptat complică sarcina. Reprezentat pentru o activitate de conducere a copiilor de această vârstă - jocul. Prin urmare, toate sarcinile de diagnosticare sunt prezentate într-un mod distractiv.
Acest studiu a fost realizat în etape, folosind o abordare individuală.
Metodele de diagnostic au fost împărțite în 4 blocuri:
1. Diagnosticul de o percepție holistică.
2. Diagnosticul de percepție a culorilor.
3. Diagnosticul percepției formei.
4. Diagnostic valoare de percepție.
Fiecare unitate de diagnosticare include următoarele sarcini:
1) de calificare de locuri de muncă un copil juca o imagine completă a obiectului, pe baza părților sale individuale;
2) sarcina copilului la capacitatea de a aloca culoarea, forma, dimensiunea obiectului ca un semn;
3) de locuri de muncă la capacitatea copilului de a acționa pe culoarea, forma, valoarea obiectului;
4) referire la capacitatea de a distinge între semnul copil și apelul obiectului: culoarea, forma, dimensiune.
Sarcina Studiul 1 de percepție holistică
Material: imagine format din 4 părți, tăiate pe orizontală și pe verticală; diagonală.
Obiectiv: capacitatea de a recrea un întreg, pe baza corelației vizuale a pieselor.
Instrucțiuni: gestuale, verbale.
Progresul în „Ce crezi, ceea ce este înfățișată în această imagine? Ce ai atunci când stivuite piesele împreună? Adunați piese și a vedea ce este tras pe imagine ".
Sarcina 2. Studiul de percepție a culorilor
1 serie. Alegerea dintre probe
Obiectiv: Pentru a identifica capacitatea de a aloca culoarea obiect al eșantionului.
Materialul experimental. Două seturi de 6 cărți de diferite culori: roșu, galben, verde, albastru, alb, negru.
Organizarea studiului: să se răspândească copil 2 cărți de culori diferite fata de primul set (de exemplu, albastru și roșu), apoi arată cardul de al doilea set care corespunde uneia dintre culoare prezentate (de exemplu, roșu), și a cerut să dea același lucru. carduri de culoare nu sunt numite.
Instrucțiuni: Eu vă voi da două cărți de culori diferite. La iepurașul, de asemenea, au astfel de carduri. Acum, el va arăta unul dintre ei și vă cere să-i dea cartea de exact aceeași culoare.
Această lucrare este realizată cu toate 6 probe în diferite combinații. În timpul experimentului, este necesar să se schimbe locația cardului, deoarece altfel s-ar putea primi o „reacție la partea de“ copii ale subiecților. Fiecare probă a fost prezentat copil de 2 ori.
2 serii. Acțiuni cu obiecte bazate pe culoare
Obiectiv: Pentru a identifica capacitatea de a opera cu obiecte bazate pe culoare.
Materialul experimental: două seturi diferite de cuburi de culoare aceeași dimensiune.
Organizarea studiului: copilul este rugat să construiască o turela de cuburi de diferite culori.
Instrucțiuni: Acum vom să construiască. Voi construi o turelă, astfel încât să nu ai văzut, și apoi ghici cum am construit și a construit exact la fel ca a mea.
Pune pe ecran, astfel încât copilul nu a văzut de acțiune pentru adulți turela construit din două culori diferite de zaruri. Apoi, ecranul este eliminat, iar copilul este rugat să construiască aceeași punctul culminant al său set de cuburi.
Setarea de repetare este utilizat pentru fiecare cub de culoare de 2 ori, schimbarea numai poziția relativă a culorilor. cuburi de culoare la sondaj nu este numit.
Ajutor: în cazul în care copilul nu este în măsură să facă față cu sarcina, care experimentatorul repetă fără teste de ecran.
3 serii. Iar numirea diferenței de culoare
Obiectiv: Pentru a identifica capacitatea de a distinge și numele culoare ca tag-ul obiect.
Material experimental: set de 6 cărți de diferite culori.
Organizarea studiului: carduri răspândit într-o ordine aleatorie. Copilul este rugat să prezinte cardul este roșu, apoi verde, albastru, etc. după fiecare standard va fi utilizat de două ori, copilul trebuie să numească culoarea cardului care arată experimentator.
Sarcina de studiu 3. percepției formei
1 serie. Alegerea formei modelului
Obiectiv: Pentru a identifica capacitatea de a evidenția forma obiectului ca un semn.
Material experimental: 4 perechi carton forme geometrice de o singură culoare (cerc, triunghi, pătrat, dreptunghi).
Organizarea studiului: copilul va fi prezentat la 2 forme (cerc, pătrat), apoi se arată a doua formă care corespunde uneia dintre figurile de mai sus demonstrează, și li se cere să dea la fel. Forma o figură geometrică nu a fost numit. Aceeași lucrare este realizată cu toate celelalte perechi ale formelor geometrice propuse.
2 serii. Acțiuni cu obiecte bazate pe formă
Metoda de „cutie poștală“
Obiectiv: Pentru a identifica capacitatea de a opera cu obiecte bazate pe formă.
Material experimental: "cutie poștală" (slot pentru diferite forme); 8-10 figuri tridimensionale, fantele corespunzătoare din „cutia poștală“.
Organizarea studiului: copilul arată caseta și să acorde o atenție la slotul de lângă minți figuri tridimensionale. Copilul este rugat să dea drumul de „litere“ (figura), în „cutia poștală“ (formularul caseta).
Ajutor: În caz de dificultate în sarcini performante ofera un copil adult încercați pe figură pentru fantele cutiei.
3 serii. Discernerea și denumirea forme geometrice
Obiectiv: Pentru a identifica capacitatea de a distinge și nume de forme geometrice.
Material experimental: 4 perechi carton forme geometrice de o singură culoare (cerc, pătrat, triunghi, oval, dreptunghi).
Organizarea studiului: forme geometrice dispuse în ordine aleatorie. Copilul este rugat să arate un cerc, pătrat, etc. După fiecare standard va fi folosit de două ori, copilul ar trebui să fie numit o figură geometrică, care arată experimentator.
Sarcina 4. Studiul percepției valorii
1 serie. Identificarea orientare nivel practic cu suma
Obiectiv: Pentru a identifica nivelul de orientare practică asupra valorii.
Materialul experimental: patru matryoshka.
Organizarea studiului: copilul este dat Matryoshka și oferă dezasamblarea și reasamblarea acesteia.
Ajutor: în cazul în care copilul este împiedicată în îndeplinirea sarcinii, adultul stive proces Matryoshka. După spectacol, copilul însuși asamblate și dezasamblate de păpușă.
2 serii. Valorile de răspuns date obiect
Obiectiv: Pentru a identifica capacitatea de a scăpa de culoarea și de a evidenția valoarea.
Material experimental: piramidă cu 4 inele de diferite culori.
Organizarea studiului: copilul a prezentat piramida și oferă dezasamblarea și reasamblarea acesteia.
3 serii. Diferențierea și denumirea sub rezerva ca valoare caracteristică
Scop: Pentru a identifica capacitatea de a distinge obiectul și numesc semn ca valoare.
Material experimental: 2 seturi de cifre - 5 cercuri cu diametru diferit dimensiune de 1,5; 2.5; 3.5; 5.5; 9.5; patru pătrat cu laturile 3, 4, 5, 7 cm.; trei triunghiuri isoscele cu o bază de 3,5; 4.5; 5.5; înălțimea de 4, 6, 7,5 cm.
Organizarea studiului: un copil plasarea figuri geometrice, în ordine crescătoare sau descrescătoare de mărime. La începutul anilor ture, apoi triunghiuri si patrate.
Copilul este rugat să arate cea mai mare (mic) cerc aceleași triunghiuri dimensiunea, etc. Apoi, copilul însuși este valoarea unei figuri geometrice.